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試析藝術設計專業創新型人才培養模式的構建論文
[論文摘要]創意產業背景下藝術設計人才的市場需求已經不再是傳統的技藝型人才,而是創新型藝術設計人才。對創新人才的要求又集中體現為對知識的獲取、運用和創新,其中創新能力是綜合能力的核心部分。藝術設計人才的培養定位要突出創新理念,在教學過程中要把開發學生的創造性思維作為人才培養模式改革的重要任務。
[論文關鍵詞]藝術設計專業創新型人才培養模式
“創意產業”又被譯“創造性產業”或“創意經濟”,是一種在全球化的消費社會背景中發展起來的,推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興理念、思潮和經濟實踐。創意產業是當今世界發達國家經濟文化發展的重要潮流。全球的創意經濟每天創造出高達220億美元的產值,并以5%的速度遞增,創意產業的增長速度比傳統服務業快2倍,比制造業快4倍,成為新的經濟增長引擎。目前我國各級政府積極推動創意產業的發展,正在建立一批創意產業基地。在此背景下,藝術設計專業創意、創新人才的培養受到前所未有的重視,巨大的市場潛力,使得相關專業人才的需求量不斷上升,行業的就業機會也大大增加。
創意產業是建立在藝術設計教育高度發展的基礎之上的,英國學者佛羅里達在《創意階層》一書中,就強調了創意階層對于創意產業的極端重要性。他認為,“從根本上看,創意產業的高速發展依靠創意人力資本的大量投入和文化創意階層的崛起。”從其他國家創意產業發展的經驗來看,創意產業的發展、繁榮無不歸功于藝術設計創新人才的教育與培養。創新是社會進步的原動力,是人類智慧的凝聚,古往今來,人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術,無不閃耀著創新的光芒。藝術設計作為一種滲透美學韻律的技術,自然也與創新有著密切的關系。所以,在創意產業背景下的藝術設計創新型人才培養必將成為藝術設計教育的核心命題。
一、創新型藝術設計人才的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
創意產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式的建構
藝術設計專業創新型人才培養,重點在于培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
1.在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。例如,在課程體系中開設了“圖形創意”課,注重訓練學生的創造性思維,強化集中教學,從而提高了學生的創新能力,在培養學生的創新意識和觀念的同時也增強了學生的市場競爭能力。
2.增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關系,不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐為主,采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式,使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。
3.實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。這種“雙軌制”的教學方式,不僅可以使學生親身感受到技師精湛的技藝,從而調動起學生學習技藝的積極性,還能為學生提供實現學習與工作心理角色轉換的良好環境,這些都是培養社會急需的復合型創新人才的必要途徑。
4.打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。我們根據教學內容的要求,對設計項目的各個環節開展實際的調研與實踐。經常帶領學生到企業或市場中去搜集第一手資料,如到大型超市、產品生產與加工的車間或工程施工現場等地進行現場授課、設計分析以及市場預測判斷。總之,要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現了由課堂向職業場所的轉變,有利于學生實現“零距離”就業。經過兩年多的反復模擬訓練,許多學生在頂崗實習中獲得相關領域設計專家的肯定和好評。 5.開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。學校應鼓勵師生在不影響正常教學的前提下,盡可能地參與企業實踐活動,為企業提供有償的技術服務,以提高教師和學生自身的實際操作和動手能力,進而改變藝術設計專業紙上談兵搞科研的現狀。當然,這一切的實現都有賴于學校、企業能夠為藝術設計專業的社會實踐與科學研究創造一體化的教學創造,提供政策上的優惠。通過這種機制所取得的成果,也必將惠及學校和企業自身。
三、激發藝術設計創新型人才的創造性思維
藝術設計產業是創意產業的重要領域之一。為了更好地適應經濟全球化的發展趨勢,藝術設計教育必須以更積極的心態努力適應、分析市場的需求走向,追求造物的專業化,認真揣摩、分析使用者的接受心理和審美發展的流行趨勢。因此,藝術設計教育必須從造型的“程式化”教育向設計的“創造性思維”方向發展,并在教學中有效開發學生的創造性思維。藝術設計教學的核心是培養學生的創造性思維,絕對不能只是教技法,而是應該使學生學會思考,能夠做到“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。抓住這個核心,就可大大擴展學生設計思維的創造空間,也能極大限度地開拓學生的大腦資源,使之能應用于設計之中去。具體方法如下:
1.興趣是動力源。常言道:“興趣是天才”“興趣是智力之母”,實際確是如此。在藝術設計教學中,學生如果沒有學習興趣,就沒有創新的自覺性,就不可能迸發出智慧和靈感的火花,也就無從挖掘潛能設計出好的作品來。所以,在教學中必須把興趣視為設計的創造原動力,必須從設計獨特的問題開始,以“疑”激趣,調動思維進入到創造性設計的“角色”之中,把知識的掌握和智力的開發有機地統一起來。打破了重雙基輕智力、重技能輕創造師傅帶徒弟式的教學模式。
2.開啟多樣思維。發散思維就是從一點出發向知識網絡空間發出一束射線,打通與多個知識點之間的聯系,最終殊途同歸到達思維的預設目標。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求異思維具有偶然性、獨特性、多向性、變通性、流暢性的特點,即思考問題時注重多思路、多方式,解決問題時注重多途徑、多方案。這就需要教師能夠針對同一問題,啟發學生從不同的角度、層次不斷地擴展、延伸,逆向深入,采用轉化、變換、遷移、構造、變形、組合、分解等手法來開啟設計思路,培養學生思維的靈活性,鍛煉學生的創造意識和能力,最終實現學生設計水平的提高。
3.激發思維潛力。心理學家指出,想象是在過去感知材料的基礎上,在語言的調節下,創造新形象的心理過程。它分為再現想象、創造想象和幻想三種。而創造性又是抽象思維與想象活動的協同作用的產物。因此可以說,沒有想象就沒有創造。此外,根據科學研究顯示:人腦90%的潛在力還沒有被挖掘出來,大腦皮層的利用率只有1/5,而大學生又正處于邏輯思維、形象思維急劇發展和形成的階段。故此,藝術設計教學必須積極地去開掘頭腦中的潛在能力,必須充分調動學生的豐富聯想、想象,借此來提高學生的設計能力。
四、結語
創意產業具有高附加值、高整合性的特點,對于提升優化我國的產業結構具有不可低估的作用。密切關注、深入研究當代創意產業的發展現狀,準確把握創意產業發展的走向,對于從工業制造型向創新型發展的中國來說,無疑具有重要意義。作為創意產業主力軍之一的藝術設計專業,如何建構創新型人才培養模式,培養頭腦靈活,見解獨到,富于創新的藝術設計專業高級復合人才,不僅是當務之急,更是長遠之策,它需要相關的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
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