初中政治教學論文優秀（15篇）
在各領域中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家收集的初中政治教學論文，希望能夠幫助到大家。
初中政治教學論文1
一、利用電教手段直現美的形象
美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象， 在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。
在講授初一思想政治“我們偉大祖國”這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現 代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。
二、利用電教手段感悟美的聲律
美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展 ，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。
在初一思想政治“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學 過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結就是力量》。明晰的畫面 、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的'理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。
政治課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現代音 響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。
三、利用電教手段剖析美的結構
美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現。現代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性， 社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。
在初二思想政治“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希 臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。法國羅丹在《藝術論》中強調：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下面現女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權宣言》。”同學們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和 有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯 ，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。
四、利用電教手段體味美的神韻
美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。
神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二思想政治“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現新興資產階級人文主義思想在藝術作品中的顯現，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發現同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結合課本內容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產階級女市民樸素的衣著， 慈善微笑表明新興資產階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯 想余地，在同學們審美體驗中，結合各自審美心理結構，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯想體驗藝術作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。
神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一思想政治“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解， 有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。 在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。
美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領域，有待于我們思想政治教育工作者的奮進和探索。
初中政治教學論文2
摘要：在初中思想政治教學中，教師要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治教學存在一些問題。作者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。
關鍵詞：政治；多媒體；教學對策
在信息化的社會背景下，多媒體輔助教師的課堂教學已經成為教育改革的必然趨勢。誠然，相比較傳統落后的課堂教學而言，多媒體輔助教學，可以極大地促進課堂教學的改革和發展，達到良好的教學效果。在初中思想政治教學中，教師應當結合信息技術手段，合理利用多媒體輔助教學，通過課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。當前，多媒體輔助教學方式還存在一些問題。這些問題的存在，影響了初中思想政治教學的改革和發展。以下筆者結合自己的初中思想政治教學實踐經驗，結合當前的多媒體輔助教學存在的問題和不足，探討在課堂教學中多媒體輔助初中思想政治教學對策。
一、多媒體輔助初中思想政治教學存在的問題
從哲學的角度理解：事物都具有兩面性。對于多媒體輔助初中思想政治的教學而言亦是如此。從優勢上分析，多媒體圖文并茂的教學模式，可以極大地提高初中思想政治教學效率，促進初中思想政治教學的改革和發展。而從負面角度理解，過于濫用多媒體設備，則容易使教師的課堂教學偏離應有的軌道。
1.教師的信息技術水平低下。對于多媒體輔助初中思想政治教學而言，教師要在教學過程中，熟練利用多媒體技術輔助教學，制作豐富多彩的多媒體課件，在教學過程中熟練操作課件，并結合教學內容，進行適當的拓展和補充，達到良好的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師卻存在信息技術手段低下的現狀，一些教師不會制作多媒體課件，或者是所制作的課件和教材的內容相差無幾，根本沒有進行相應的拓展和補充，從而使得多媒體輔助教學流于形式，難以達到良好的教學效果。
2.過于依賴，甚至濫用，影響課堂教學效率的提升。在初中思想政治教學中，多媒體處于輔助地位。但是，在實際教學活動中，很多教師由于對多媒體的輔助教學作用認識不足，致使部分教師在教學過程中存在濫用多媒體教學的現象。教師的過度濫用，影響課堂教學效率的提升。例如，教師在課堂教學中，只是在不斷地給學生播放多媒體課件，學生不是聽課，而是觀看多媒體課件，這樣無疑不利于學生學習效率的提升，同時也不利于教學的改革和發展。
二、多媒體輔助初中思想政治教學的對策
近年來，新課程改革不斷深入發展，強調課堂教學的改革和創新已經成為時代教育的主題。在初中思想政治教學中，教師應當結合多媒體技術手段，創新初中思想政治教學，實現課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。那么，在實際教學過程中，多媒體輔助初中思想政治教學，具有哪些有效的對策呢？
1.合理利用多媒體，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在初中思想政治教學中，教師要達到良好的教學效果，必須在教學過程中激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，全面增強學生的學習效果。而多媒體技術在初中思想政治教學中的運用，可以達到這樣的教學效果。例如：教師在課堂教學中，結合教學內容，通過多媒體課件視聽功能，有效地創新初中思想政治的教學模式和教學手段。從根本上講，思想政治教學的目的，是培養學生的愛國主義情懷。基于這樣的教學宗旨，教師在教學中尤其是在學生剛剛接觸初中思想政治課程時，可以結合多媒體輔助教學的手段，給學生播放一些愛國主義的歌曲。如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》，創造良好的愛國教育環境，培養學生的愛國主義情懷，促進初中思想政治教學效率的提升。
2.合理利用多媒體，促進課堂教學的直觀和生動。在傳統的初中思想政治教學中，教師的教學只能根據教材，然后在黑板上寫寫畫畫，讓學生記筆記、背誦課文，牢記相關的知識和條款。這樣的教學模式難以發展學生的創新能力。在新課程改革的大背景之下，初中思想政治教師應當重視課堂教學的`改革和創新。在教學過程中，教師要善于利用多媒體技術，創新課堂教學，使一些抽象難懂的知識點，變得更直觀和生動，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。
3.合理利用多媒體，強化時政熱點學習。時政熱點是初中思想政治教學中的重點。尤其是在考試過程中，時政熱點要占據很大的比重。這就要求教師在教學過程中及時滲透時政熱點學習，培養學生與時俱進的學習心態。一直以來，在初中思想政治時政熱點的學習過程中，部分教師的教學模式是臨近考試時，給學生發放一些有時政熱點的小本子，讓學生牢記。這是一種不科學的教學模式。在多媒體輔助政治教學的條件下，教師在教學中可以有效地實施時政熱點學習，提高學生的政治意識。例如，在給學生講解微型發射的時間表是，教師不能夠僅僅給學生背誦，某年某月某日，我國的第幾號人造微型發射成功，標志著什么樣的意義。這是一種不科學的教學方法。而如果教師在教學中直接給學生播放衛星發射的視頻，讓學生親眼看見這樣壯觀的場面，教師趁機再給學生講解衛星發射的意義，勢必會取得良好的教學效果。總而言之，初中思想政治是一門需要與時俱進的課程，教師在課堂教學中要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學的優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中來，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治的教學還存在不少問題。筆者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。
參考文獻：
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［2］劉海燕.試談多媒體在初中的政治教學中的運用［J］.教育科學學周刊，20xx（8）：147.
初中政治教學論文3
摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中的政治教學提出了更高的要求，但是由于長期受應試教育的影響，傳統的教育教學模式依然存在。初中的政治作為普及政治常識，提高學生綜合素質的有效課程，沒有收到預期的教學效果，依然面臨著很大的教學困境，本文結合新課改的教學理念，分析了當前初中的政治教學中存在的一些問題，并提出了一些有效的優化對策。
關鍵詞：新課改；初中的政治；現狀；對策
伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學理念越來越成為廣大教師在教學中的指導思想，但是在傳統教學模式向新型的教學方式轉變過程中，暴漏了不少問題，就當前的初中的政治教學而言，既有教學方式落后教學觀念陳舊的問題，也有學生學習興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實可行的措施，提高課堂教學效率。筆者結合自己在教學中的經驗，從當前初中的政治教學中存在的問題和對策兩個方面，談談自己的看法。
一、當前初中的政治教學中存在的問題
初中的政治課程所包含的教學內容廣泛，學習這些知識有助于提高學生的組合素質，但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低，導致學生和家長、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學習，使政治教學走進了一個誤區，成為阻礙初中的政治教學的嚴重障礙，制約著學生綜合素質的提高。在初中的政治教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：
1、教學觀念沒有得到真正轉變
新課改要求教師在教學中轉變傳統的教學觀念，堅持以學生為主體的現代教學理念，才能跟好的.滿足現代教育教學的需要。然而在當前的實際教學中，教師仍在在充當知識傳遞者的角色，依然在使用傳統的滿堂灌的教學方式，忽視了學生能力的培養，導致學生沒有獨立思考的時間和空間，限制了學生思維能力的發展，有些教師對新課改理念的理解不夠深入，對新課改提倡的教學方法不能靈活的運用到課堂教學中，有的教師則滿足于教學現狀，甚至陶醉于自己在傳統教學方式中取得的經驗，導致新課改下的初中的政治課堂教學效率較低，學生學習興趣不高。
2、教學方法單一，學生學習興趣不高
在當前的初中的政治中，大部分的教學內容比較枯燥和抽象，在加上教師傳統的灌輸式的教學方式，更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味，導致學生學習興趣不高，課堂學習積極性不夠。在當前的初中的政治課堂教學中，很多政治教師在教學方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式，很多能吸引學生學習興趣的方法和手段沒有得到運用，致使學生只能被動的來接受枯燥的教材內容，按照教師的思路來一味的提高考試分數，忽視了學生道德品質的培養和綜合素質的提高。
3、師資不強，問題多多
在初中的政治教學中，教師的師資力量對教學效果的高低起著至關重要的作用，在當前的初中的政治課堂教學中，政治在中考中所占比重較低，學生學習興趣也不高，以至于有些老師也開始消極怠工，嚴重影響了教學質量。很多的初中老師沒有危機感和憂患意識，有的不思進取，不但沒有什么專業的技能，就連自身的品德素質也不佳。在教學上，沒有創新，使得自己止步不前，大大影響了政治教學的效率。
二、新課改下優化初中的政治教學的對策探究
1、更新教學觀念，重視政治教學
新課改提倡在教學中注重學生學習能力和創新思維的培養，這就要求我們教師更新舊的教學觀念，轉變教學方式，在教學中采用多種教學方式，來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能積極主動的參與課堂教學活動。現代社會需要高素質的人才，所以要要注重培養學生的綜合素質，只看重分數的高低，只注重語數外學習的教學理念已經不符合現代教育的要求。因此，學校要提高對初中的政治學科的重視，把政治教學當作常規的學科來進行教學，使學生和教師在思想上重視初中的政治學科。
2、轉變教學方式，提高學生的學習興趣
傳統的教學方式單一枯燥，學生學習興趣不高，是影響課堂教學效率的主要因素，加上初中的政治的教學內容大多枯燥乏味，學生更是提不起學習興趣。因此在初中的政治教學中教師要轉變傳統的教學方式，采用多種趣味化的教學形式，調動學生的學習興趣，使學生真正體會到初中的政治學習的快樂，并引導學生積極主動的參與課堂教學活動。如：能有效引起學生注意力的課前導入，趣味教學法、情景教學法等等，能將學生引入到特點的環境中，讓學生在教師營造的氛圍中積極的學習和思考。
3、強化師資建設，提高教師素質
教師教學素質的高低直接決定這學生學習效果的高低，因此，強化師資隊伍，提高教師的教學能力成為當前初中的政治教學的重要內容。作為教師，要給予學生更多的關愛，用自身高尚的品格和精深的文化修養來感染學生，贏得學生的尊敬和愛戴，真心對待每一位學生，還要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生。提高自身的教學能力，進而提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質。總之，在當前的初中的政治教學中還存在很多問題，需要廣大教師共同發現并采取合理的策略來改善初中的政治的教學狀況，只有這樣，才能從根本上提高教學質量，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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[2]陳建林.政治教學中如何做到“以學生為主體”[J].新課程學習(社會綜合),20xx,(12).
初中政治教學論文4
一、探究式教學概述
探究式教學這一現代教育思想的來源為科學探究，主要步驟為觀察—發現—思考—探索—闡述—評價。其教學過程為學生對書籍、網頁及其他信息資源進行瀏覽，發現問題并提出問題，制定相應的調查、研究計劃，通過邏輯思考，借助實驗數據解答問題、闡釋問題并加以評價。通過探究式教學，學生可以體驗科學家的探究歷程，有利于提高學生的思考能力、實踐能力，能夠培養學生的創造性與主動性。新課改教學目標就是對傳統教學中采用的機械訓練、強化記憶的教學方法予以改革，讓學生積極參與到課堂上，勇于實踐，培養學生處理信息、自主學習、獲取知識、解決問題的能力，培養學生獨立思考的習慣。由此可見，探究式教學不僅體現出創新教育的特征，也體現了新課改關于初中課堂開放性的相應要求。
二、探究式教學在初中的政治創新課堂中的應用
（一）創建探究環境，鼓勵學生辯論，激發學生的學習興趣
一個良好的探究環境對探究式教學的開展有積極意義。初中的政治教師在課堂上可結合社會現象、知識要求舉辦辯論賽。比如，在講授“言論自由”時，以“言論自由是想說什么就說什么”為主題開展辯論賽。在舉行辯論賽前一周，將學生分為兩組，要求學生做好相關知識的預習，收集言論自由方面的相關資料，爾后展開辯論。正方從“自由”一詞的定義出發展開辯論，反方則從言論自由不是無限制的絕對自由，需要在法律允許的.范圍之內實施。通過辯論了解學生的認知，并引導學生的觀點，使其掌握教材中的知識，領會言論自由的真正內涵。通過這樣的方法，不僅鍛煉了學生的思辨能力與口才，也激發了學生的學習興趣，讓學生一改“政治課枯燥乏味”的認知，對課程內容更加期待。
（二）增強師生之間、生生之間的互動
在實施探究式學習的過程中，教師應重視知識形成的過程，增加師生互動，引導學生通過探究，主動去獲取知識，嘗試解決問題，充分發揮學生在課堂中的主體作用。改變由教師灌輸式講解知識，學生被動接受，這種不利于學生全面發展的授課方式。探究式學習要求教師與學生、學生與學生彼此之間都要加強互動，共同合作，形成信息的動態交流，讓學生通過互相學習、互相啟發而學到知識，培養學生的合作精神、科學精神，同時提高學生的覺悟、情感、能力與知識。
（三）培養學生的探究思維能力
初中生性格活潑且喜歡表現自我，在課堂上喜歡發言，而政治課程內容具有的廣泛性、思辨性也適合學生表達自己的思想，并讓學生有鍛煉思維的機會。教師可經常開展一些討論活動，選取與所學知識、實際生活緊密聯系的內容，讓所有學生都參與其中，都有機會展現自我。另外，教師還需從多方面給予學生啟發，讓學生暢所欲言，多動腦筋，各抒己見，培養學生的探究思維能力，引導學生主動思考，進而提高教學效果。
（四）采用多元化的評價機制
良好的評價機制可以幫助學生建立自信心與進取心，提高學生的學習動力與熱情，幫助學生發揮創造性與主動性。在探究式教學模式中，評價時不僅要考評學生掌握的概念、是否能發現問題、是否能利用知識解決問題、是否可以對證據有用與否加以判斷，同時還應重視學生所表現出的探究能力與探究態度。也就是說，既要重視探究的結果，更要重視學生是否參與到探究過程中，以多元化的機制展開評價，促進學生的發展。
三、探究式教學應用中需重視的問題
在初中的政治教學中應用探究式教學時，教師應注意不可采用單一的教學方法，應重視提高學生的知識遷移能力，并盡量引入時事與社會熱點，貼近學生實際生活，激發學生的參與熱情。另外，課堂時間有限，教師應重視教學的實效性，采取鼓勵競答、小組活動、辯論賽等活動開展探究式教學，在鍛煉學生思維能力的同時培養其團隊合作意識。總之，探究式教學是一種現代教學思想，集科學探究、知識獲取為一體，體現了教育的開放性、自主性、多樣性、民主化。在初中的政治教學中應用探究式教學，不僅需要創建有利的情境，還要鼓勵學生主動參與，通過豐富的教學方法提高教學效果。
參考文獻：
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[4]譚俊超.如何創設初中的政治教學的新境界[J].教育,20xx(33):145.
初中政治教學論文5
傳統初中的政治教學理念在素質教育模式的不斷推進下已經不能滿足初中生的學習需求，單一化教學形式也使得學生們無法享受到豐富的教學資源。為了提高政治教學內容的創新性，教師們應當在日常教學過程中積極探索創新教學途徑，為學生們提供廣闊的政治素養提煉空間，改善當前初中的政治教學現狀，有效提高學生們的政治學習能力。
1初中的政治課堂教學現狀
1.1政治課堂教學重視程度低
在初中基礎文化課程體系中，政治課堂教學不受教育部門重視。傳統初中基礎文化教學體系中，政治課程教學地位一直受到數學、語文、英語等學科的壓制，這就導致學校在記性課程教學課時安排時嚴重克扣政治教學課時，使得學生們在政治課堂中極少得到政治素養的訓練和提升。同時，初中的政治課堂教學資源也遠沒有數學、英語等學科豐富，學生們在課堂上往往以書本教材內容為主，教師在單一化教學氛圍中也逐漸缺失了資源創新意識，直接影響了初中的政治課程教學質量的提高。
1.2政治課堂教學形式單調
就當前初中的政治課堂教學現狀來看，教師們所采用的教學形式較為單調，導致學生在政治課堂上的學習興趣受到嚴重挫傷。在應試教育制度的長期影響下，初中的政治教師在政治課堂上的教育目的以考試重點為主，對政治教材中的內容進行了嚴格篩分，這就使得學生們在政治課堂上并不能充分培養政治素養和政治思維。由于中考這一應試教育制度的影響，學生們不得不在政治課堂上忙于做政治理論筆記，對教師們所講授的政治考試重點進行高強度機械性記憶，長此以往使得學生們對政治課堂逐漸降低了興趣和積極性，對政治理論也逐漸產生了厭惡感。單調的政治課堂教學形式也使得學生們的政治創新思維發展嚴重受到阻礙，政治教師也由于考試考核的教學要求不敢追求教學創新。
1.3政治教師教學素質不達標
在應試教育制度下，有的初中的政治教師在日常教學過程中致力于提高學生們的政治考試成績，而有的初中的政治教師在素質教育理念不斷深化的教學氛圍中則注重于提高學生們的政治綜合素養。整個初中教育部門對政治課程教學不重視，使得政治教師們在教學實踐過程中也產生了不同的課堂教學態度，導致了批量性不負責任教學現象的發生。有的學校為了減少在政治教學方面所投入的教學成本，選擇了兼職性政治教師，兼職教師不專業的課堂教學素養導致學生們的創新思維能力不能得到有效鍛煉，課堂教學模式更加局限于陳舊化體系中。非專業型政治教師為了完成政治教學任務，往往采用教材朗讀演繹法，導致學生們對教師政治教學信任感大大降低，教學效率直線下滑。
2初中的政治課堂教學創新途徑
2.1樹立初中的政治課堂創新改革意識
要想有效獲得初中的政治課程教學創新，學校領導必須帶頭樹立初中的政治課堂創新改革意識，在政治課堂教學模式、教學理念、教學策略、師資教學力量上加大創新力度，不斷推動政治課堂向創新化方向邁進。初中的政治教材中的知識點往往與當今社會的`發展離不開關系，因此領導一定要重視政治課堂教學創新的必要性，不斷通過加大教學創新力度來幫助學生們拓寬政治視野，深化政治思想，從而進一步提高政治課堂教學質量，也強化學生們的政治學科創新意識。尤其要精心挑選政治教師，加強其專業教學素養，提高政治課堂教學水準。
2.2貫徹初中的政治課堂多元教學思路
在初中的政治教學創新的過程中，初中的政治教師一定要注意積極采用多元教學思路，實現多種教學方法的結合，切實幫助學生們提升政治學習興趣，讓學生們在興趣引導下提高政治學習效率，這也是政治課堂教學向創新化方向發展的必經之路。初中生大多較為好動，對未知事物經常抱有強烈的好奇心，因此初中的政治教師要充分利用學生們對趣味性事物的好奇心理，以此來改進政治課堂教學策略，而案例教學法則充分符合此項教學特征，政治教師一定要積極運用當前鮮明的政治題材案例，來為政治課堂理論教學增添色彩。比如，在蘇人版初中的政治九年級教材市場經濟性質的教學過程中，我在給學生們講解市場經濟的本質：法制經濟時，給學生們列舉了當前社會中影響惡劣的違法經濟現象，讓學生們意識到在我國法制社會下，市場經濟一定要遵守法律，只有這樣才能夠將市場經濟的作用正確地發揮出來。初中的政治教師還可以運用多媒體教學工具，為政治課堂增添新鮮教學血液，尤其在信息化教學背景下，只有充分采用多媒體教學策略并融合案例教學、主體教學、合作教學等多種方式，才能夠創新出高效政治教學課堂。比如，在蘇人版初中的政治教材依法治國的教學過程中，講到依法治國是現代文明重要標志時，通過多媒體以教學PPT的形式給學生們播放依法治國案例視頻，給予學生們強烈的真實性政治理論沖擊，切實提高他們的政治素養。
3結語
在傳統初中的政治教育模式中，學生們在課堂上總是被動學習而沒有主動學習的欲望，政治學習積極性較差。但是，隨著素質教育模式的推進，傳統初中的政治教學理念已經無法為學生們提供更堅實的理論探索平臺和更廣闊的實踐空間。因此，作為初中的政治教師應當積極探索初中的政治課堂教學創新途徑，改善當前初中的政治教學現狀，有效培養學生們的政治思維，提高政治課堂教學質量。
參考文獻:
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初中政治教學論文6
一、初中的政治教學現狀
雖然現階段的教學在教育改革下取得了不小的成就，但是仍然有不足的地方，教師在教學過程中依然占主導地位，學生被集體灌輸知識，這種缺少互動的課堂氛圍致使教學工作在填鴨式傳統教學中止步不前，課堂教學的問題還是沒有進行根本性的解決。改變這種不科學的教育現狀的唯一出路就是遵從教育改革的核心理念———“以學生為本”。以學生為本，即開展以學生為主體，教師為輔體的教學工作，兩者在課堂上進行互動，改變傳統教學中的枯燥無味的情況，將學生帶入課堂，使其養成自主學習的良好習慣，從“要我學”的學習態度改變到“我要學”，改變了學生處于被動的學習地位。教師在課堂上只需要充當引導者的角色，讓學生自己發現問題、認識到自身的不足，并開始動手去解決問題。這樣的教學模式可以激發學生的學習興趣，從根本上提高課堂的教學效率。
二、互動式教學模式在初中的政治中的構建
（一）充分利用教材讓學生自主學習
教學工作是建立在教材的基礎上的，只有對教材熟捻于心，才能把教學這一門工作做好。現階段初中的政治教材的編寫都來源于學生的日常學習與生活，教材內大量運用探究性問題，加入各式各樣的實踐活動，讓學生自主思考與研究問題，在實踐中學習并整理知識。教材給教育工作者提供了優秀的教學題材，教師應該充分利用現有的教材，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在對政治時刻保持飽滿的學習興趣，轉變對教材的態度。學生對于教材不再是傳統教學中的死記硬背，而是在理解的基礎上進行消化思考，將書本上的知識轉化為自己的知識，最大化的對知識進行擴展和延伸。
（二）運用輔助教學工具吸引學生注意力
初中的政治教材相對美術、音樂等科目而言，對學生的吸引力不大，特別是課本中純文字知識更是讓很多學生提不起學習的興趣，在長時間接觸課本的過程中容易產生抵觸心理，導致注意力不集中、開小差等不良習慣。在這樣的情況下，教師可以根據教材的每個單元設定主題進行擴展，利用多媒體影音教學，學生導演情景劇等教學手法來達到吸引學生注意力的目的，激發學生的積極性，調節課堂氣氛。
（三）課堂中進行角色轉換討論問題
互動式的教學除了師生間需要互相溝通以外，還有一個重要內容就是讓教學主題，也就是學生“動”起來。在我們的傳統教學中，提問方式基本上是老師提問，學生作答，最后老師點評。其實在教學過程中，教師可以讓學生提出問題，師生共同探究。通過學生之間的討論，師生之間的質疑，可以讓學生在討論中發現問題的同時也尋找問題原因的所在，自主的去解決問題。這樣，學生在課堂上由被動的位置逐漸轉化為主動，提高了教學的效率和學生的綜合能力。另外，通過在教學重點難點處設置問題進行討論，不僅可以充分調動學生學習的積極性，還可以讓學生擴展思維模式，在交流的過程中加深對重難點知識的印象，強化容易疏忽的知識點，理解清容易混淆的教學內容。
（四）通過引導閱讀完成教學知識的.構建
閱讀是學生在學習過程中的一個重要組成部分，他們通過閱讀了解教材中所要闡述的知識點。教師在教學過程中可以針對一些比較簡單的問題進行引導閱讀，在學生自主討論的基礎上，通過引導閱讀可以使知識點簡單明了，更利于學生消化理解，以便更好地達到教學要求。學生在老師引導閱讀后，通過雙方研究討論，歸納整理出閱讀內容中所蘊含的知識點或知識框架，這是引導閱讀的目的也是引導閱讀的成果。當然，對于活躍的初中生來說，教師引導閱讀以不超過6分鐘為宜，長時間的閱讀會讓學生產生閱讀疲勞，注意力分散，教師的課堂教學會顯得枯燥無味。引導式閱讀應結合互動式教學模式的其他教學方式進行，以達到教學的最終目的。
三、結語
古往今來，課堂教學的模式種類繁多。每一種教學模式都有它的長處與不足，而初中的政治作為一門教學多元化并且具有開放性思維的學科，應該積極運用互動式教學的方式，掙脫傳統教學的束縛，改變以往課堂上的沉悶。教師通過運用多種教學方法，將學生作為教學人物的主體，改變學生處于被動的位置，充分調動學生學習的積極性，培養他們自主學習的能力，為課堂教學營造良好的學習氛圍！
初中政治教學論文7
摘要：初中的政治是一門實踐性較強的學科，其大部分的內容屬于抽象理論，對于初中生來說具有一定的難度。在傳統的課堂教學過程中，教師往往是針對重點的理論知識進行講解，但單純地進行理論教學，課堂氛圍不活躍。基于此，結合教學經驗，對新課標理念下多媒體在初中的政治課堂教學中的應用進行分析。
關鍵詞：新課標；多媒體教學；政治課堂
隨著時代的不斷發展，新課標理念逐漸深化，傳統的初中的政治課堂教學模式逐漸滿足不了當前的需求，為學生的高效學習帶來嚴重的影響，阻礙學生全面發展。因此，促使初中的政治課堂變得生動有趣，成為當前教學的首要目標，而多媒體的發展與應用，為教師的教學改革與創新帶來了機遇，能有效提升當前初中的政治課堂的教學效率。
一、提升了學生的創新意識與創新能力
初中的政治教學內容具有一定的時代特征，其教學目的是培養青少年形成良好的思想品德與素養。因此，在初中的政治教學過程中，教師應與時俱進，以教材內容為基礎，結合學生的心理特點，將當前的時代特征作為前提，對學生進行課堂教學，從而實現原本的教學目的。但在實際教學過程中，由于教材的理論知識具有一定的抽象性，學生在學習時，由于對知識理解不夠透徹，常常采用“死記硬背”的方式將重點內容進行記憶，導致學生的學習效率不高，擴展性思維得不到有效的鍛煉，自身的思想被束縛在教材知識中，難以靈活運用，與當前的新課標教學理念相悖。因此，為改變現階段的初中的政治課堂教學現狀，教師應充分利用當前先進的多媒體技術，擴展學生的散發性思維，加深對知識的理解。例如，在教授學生《戰勝挫折開拓進取》一課時，教師利用多媒體播放課前尋找的相關資料，通過播放學生熟知的一些名人視頻或傳記，促使學生了解名人在走向成功的過程中所經歷的困難與磨煉，并引導學生對其成功的原因進行探討，同時談一談觀看后的感受，結合內心所想，說出對“自立自強”的認知與感悟，從根本上培養學生的創新意識與創新能力[1]。
二、營造良好的教學環境引起學生的興趣
在實際教學過程中，教師應結合學生自身的學習特點，激發學生的學習興趣，利用學生自身的探索欲望與好奇心理，促使學生進行自主學習，提升學生自主學習的積極性，以此來提升初中的政治課堂教學的時效性。利用多媒體，為學生營造良好的學習氛圍，創設課堂教學情境，能有效地引起學生的興趣，起到事半功倍的教學效果，從而踐行了當前新課改的教學理念。例如，在講解《理解我們的老師》一課時，教師結合教材內容，為學生創設了符合教學內容的情境，以師生之間的關系為背景，在教學過程中，通過播放相關的音樂，營造出良好的課堂學習氛圍，引導學生進行學習，如，教師可以播放《長大以后我就成了你》《教師最偉大》等音樂，也可以播放相關的視頻等，烘托出濃烈的教學氛圍，從而激發出學生自身的情感，積極主動進行學習，提升教學效率。
三、突破傳統的教學理念創新教學模式
相比較而言，多媒體在初中的政治課堂教學中的應用，打破了傳統教學模式的限制，改變了教師傳統的“黑板+粉筆”教學，可以從根本上避免教學時間浪費，同時可以使學生直觀地感受知識內容，將教材內容生動地呈現出來，吸引學生的注意力，將原本的抽象知識進行轉換，轉換為學生容易理解的形式，提升課堂教學效率。例如，在講解《世界因生命而精彩》一課時，教師在講課前可以對相關的教學資料進行收集，并利用多媒體進行圖片演示，將枯燥的理論知識與生動的圖片相結合，幫助學生快速理解教材內容，從而達到學習的目的。如，教師在教學中，為學生展示了兩張圖片，一張是“干涸的大地上布滿裂縫，毫無生機”，另一張是“萬物伸長，勃勃生機”的圖片，對學生產生強烈的視覺沖擊，從而此促使學生感受生命的.珍貴，了解生命的意義，引起學生的學習興趣，突破傳統理念的束縛，達到新課標理念的教學目的[2]。
四、實現了對學生德與智的雙重教育
初中的政治學科不僅教育學生的品德素養，也實現了智育課程教學，可以有效促使學生德智全面發展，提升自身的綜合素養。現階段，初中教學的主要目的之一是培養學生的德育，因此，在教學過程中，教師應利用多媒體加強知識的趣味性，并逐漸滲透“德與智”教育，通過生動形象的感染力實現對學生德與智的雙重教育。例如，在教授學生“發展與合作”時，教師可以利用多媒體技術，搜集我國航天事業發展歷程的相關知識，通過有效的引導，對學生進行愛國主義教育，在潛移默化中提升學生的綜合素養，培養綜合型人才。
綜上所述，在當前新課標理念下，多媒體在初中的政治課堂教學中應用時，教師應正確認識多媒體對教學的促進作用，合理高效地進行利用，改變當前傳統的教學模式，突破傳統理念的束縛，全面調動學生的學習積極性與興趣，鍛煉學生的創新意識與創新能力，將學生帶入奇妙的政治世界中，通過有效的學習，提升學生的綜合素養。
參考文獻：
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初中政治教學論文8
就中學政治課程而言，需要創設多樣化的情境，多角度引導學生深入體驗，深層次感受教學內容，幫助他們逐漸養成良好的道德習慣，養成正確的人生觀、價值觀。在新課標背景下，作為一種新型教學的體驗式教學方法，已被廣泛應用到課堂教學中，既能夠增加師生互動，又能夠讓學生豐富情感體驗，吸引他們的學習興趣，從而促使他們積極、主動參與到課堂教學中去。
一、體驗式教學法概述
就體驗式教學而言，在課堂教學中，教師要以教材內容、課堂目標為切入點，合理創設教學場景，引導學生積極參與到課堂教學中，通過親身體驗，順利傳達教學知識，激發學生情感。隨著教學體制改革不斷深入，體驗式教學方法被廣泛應用到課堂教學中，具有多樣化的優勢，是提高課堂教學效率與質量的關鍵所在。和其他學科相比，中學政治教學更具教育意義，主要是因為中學生正處于感性認知的關鍵性階段，學生情感的提升，理論知識的積累等都需要通過親身體驗，使其在真實的情境中，留下直觀印象，促進學生的全面發展。
二、中學政治教學中體驗式教學法的應用
1.創設教學情境，感受生活
所謂的情境是指在課堂教學中，教師所創設的情感氛圍。在教學過程中，教師要根據學生各方面特點，創設良好的教學情境，引導他們獲取一種相對真實的感受、體驗，幫助他們更加準確地理解新的知識點，掌握必要的技能。在課堂教學過程中，教師要優化利用多媒體輔助教學工具，利用其圖文并茂特點，創設良好的教學情境，增加課堂教學趣味性，豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式。在創設教學情境的時候，教師需要對這兩方面引起高度重視，要以學生的認知層次為媒介，不斷激發學生參與情境進行體驗的興趣。同時，還要貼近學生的生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，主要是因為生活世界既是學生獲取、積累知識和經驗的起點，也是把所學知識靈活應用到生活實際中的歸宿。
2.巧設問題情境，推動課堂教學
學習屬于體驗、探索未知生活的一種過程，而問題是引導學生進行體驗、探索的關鍵所在。在教學過程中，教師要圍繞教材內容，合理設置問題情境，進一步推進學生的.學習行為。以“我愛我們的學校”為例，在該單元中，下面有五個主題，比如，“說說我們的學校”“給學校畫張地圖”等。在“我能為學校做點什么”主題教學中，教師可以先給學生播放一些校園的圖片，校園中發生事件的相關視頻，巧妙地導入新課題，并利用學生樂于接受的教學方法，引導他們表達自己對學校的熱愛。在此過程中，教師可以根據學生特點，合理設置一些問題情境。
3.開展豐富多彩的活動，實現個體的完善與提升
實踐活動是學生特別喜歡的體驗形式之一，是對現實生活中不同類型活動的真實模擬，情境再現。在課堂教學中，教師要以教材內容為基點，開展豐富多彩的實踐活動，豐富活動形式，比如，小游戲、分析討論等。對于學生來說，他們可以通過不同形式參與其中，比如，小組合作學習、思考性發言。在實踐活動中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，引導學生積極參與到實踐活動中，多進行交流、互動，獲取更多的感受、經驗，構建全新的立體式互動網絡，促使個體的完善與提升。以“我與父母交朋友”為例，教師可以開展“愛心留言條”的活動，讓學生在實踐活動中，去回想家人對自己的關愛，并用自己的方式表達出來，把抽象的愛變得真實、可感，逐漸學會尊重自己的父母，學會感恩。
三、體驗式教學法應用價值
1.主體價值
（1）學生的主體地位得到鞏固。在傳統教學模式下，學生會被動的開展學習活動，學生的學與教師的教并不完全一致，往往會因為教師盲目趕進度而忽視對學生主體的關切，但是，體驗式教學法的應用則有力解決了這一頑疾。體驗式教學法的主體就是學生，在課堂上，教師設置情境，引導學生自我體驗、自我思考、自我求知，學生的實踐能力與創新精神就會得到提升。（2）學生的綜合素養得到提升。在體驗式教學法的作用下，學生會在教師的引導下踐行，"提出問題-分析問題-解決問題"的基本路徑，在這一過程中，學生會在不斷克服問題的過程中提高自己獨立思考與解決問題的能力，更為重要的是，學生可以在實踐中創新，養成適合于自己的學習習慣，從而夯實自己基本素養。
2.創新價值
（1）創新課堂教學的模式。體驗式教學法不同于傳統意義上的教學模式，諸如課堂分組辯論、借助于多媒體設備情境演示、就某一個情節角色扮演、走出課堂參加熱點問題社會調查等都成為可能，這就會大大創新課堂教學的形式，拓展課堂教學的空間。（2）創新資源整合的模式。體驗式教學法的應用為社會資源與學校資源的融合與對接創設平臺，利用這一平臺，師生可以將有利的資源整合在一起，達到高效化運作的目的。總而言之，在課堂教學中，體驗式教學方法的應用至關重要。教師要正確認識體驗式教學方法，注重學生的親歷性，要圍繞課程內容，結合學生的興趣愛好、個性特征等，科學設計課堂活動，調動學生參與課堂的積極性、主動性，激發情感體驗，引導他們獲取更多的知識、技能，不斷完善他們的認知結構體系。同時，培養學生更多優秀的品質，塑造健全的人格，促進全面的發展，提高教學整體質量，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。
初中政治教學論文9
摘要：隨著素質教育的實施與推進，初中的政治教學在重視對學生進行學科知識教授的同時，還應加大對學生人文精神的培養力度，以促使學生全面發展。但是，受到傳統政治學科教學模式的長期影響，當前初中的政治教學不能有效凸顯人文精神，這就制約了學生綜合素質的快速提升。就初中的政治教學中凸顯人文精神的途徑進行了詳細探究。
關鍵詞：初中的政治；人文精神；有效途徑
在初中教育階段對學生開展“以人為本”的人文精神教育，不僅是素質教育的需求，也是時代發展的必然趨勢。將政治課堂教學與素質教育目標有機結合，是凸顯人文精神的有效途徑，其可使學生將自己的情感和政治學科知識融合在一起，以更加深刻而精準地理解政治知識，并實現情感的升華，從而大幅度提高政治課堂教學效率。那么，在初中的政治教學中如何凸顯人文精神，是教師亟須思考的問題。
一、樹立“以人為本”教學觀念
教師的教學理念是指導其一切教學行為的指揮棒，教學理念的`科學性高低直接決定了教學效果的優劣。因此，要想在初中的政治教學中凸顯人文精神，就需要教師梳理與之相符的“以人為本”的教學理念。在實際操作中，教師應做好以下幾點：
（1）樹立科學的政治教育觀。教師應重新審視政治教學，將增強學生素質、發展學生思想、挖掘學生潛能作為主要教學目標，深刻認識到政治教育的最終目的是促進學生的健康、全面發展，從而主動關注學生的人格世界與內心世界，并努力推動學生的個性發展，最終逐漸提高學生的人文精神。
（2）構建人性化的教育觀。在初中的政治教學中，學生處于主體地位，教師應充分了解學生的心理特點，并主動關懷學生，從而制定出人性化的教學方案，以體現對學生的尊重與愛護。只有這樣，才能彰顯出育人的本質，才能閃爍出耀眼的人性化教育光輝。
（3）構建先進的教師觀。新課改背景下的教師與傳統教師有較大差異，其不僅應為學生傳授學科知識，而且還應引導學生積極思考、勇于探索，努力成為學生學習的指導者、幫助者、鼓勵者與促進者。因此，政治教師應與時俱進地創新教師觀，以適應新時期政治教學的需求，主動從課堂活動的“指揮者”變成“服務者”。
二、充分利用生活中的人文素材
政治學科是一門生活性很強的學科，其教材中的理論知識與教學案例均來自于生活。因此，在初中的政治課堂教學中，教師不應將教學內容局限在課本上，而應善于挖掘生活中與教材理論知識相關的事件與案例，不僅可豐富人文精神培養的素材，而且還可提高教學內容的生活性及現代性，從而使得學生真切感知到人文性的政治內容與自己的生活密切相關，進而以更積極的態度參與到課堂教學中。這就需要教師在日常教學中具有較高的篩選人文精神培養素材的能力，能有利于鼓舞學生士氣、培養學生感情、增長學生見識、豐富學生學識的事件、場景及活動，及時納入課堂教學中充當教學素材，以切實提高政治理論知識教學與生活中人文背景的結合程度。比如，在學習人教版初中的政治教材七年級上冊《世界因生命而精彩》時，教師可借助多媒體設備為學生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長達216小時，在沒有水和食物的情況下卻拼命堅持，最終被成功救出的視頻。當學生觀看完視頻后，教師可提問學生：女傷員為什么能創造生命奇跡？在學生討論并發言后，教師可趁機導入新課，這就很好地將課文內容與現實生活結合在一起，不僅可加深學生對教材內容的掌握程度，而且可將教學提高到人文精神的高度，從而使得學生懂得了任何人都應珍愛生命，最終提高了學生的人文精神水平。
三、制定動態性的教學評價機制
評價環節是初中的政治教學中的重要環節，素質教育背景下的教學評價應呈現出動態性與全面性的特征，只有這樣才能指導與引領教師將提高學生綜合素質作為主要教學目標，并有目的性地凸顯教學過程的人文性。因此，在制定動態性教學評價制度的過程中，應做好以下幾點：
（1）將評價因素拓展到整個教學過程。人文精神倡導從學生的學習需求出發組織教學活動，并且政治教育是一個長期的活動，不可能一蹴而就。因此，教師在制定評價制度時，不應片面強調教學結果，而應將學生的學習態度、進步情況等作為主要評價因素，從而全面評價學生的政治學科學習過程。
（2）體現學生的個性特點。初中生的生活環境、興趣愛好、知識基礎、個性特點等各不相同，因此，他們在政治學科教學中的學習需求也有很大差異。這就需要教師在制定評價制度的過程中，全面了解學生特點，恰當地制定出個性化評價內容，以便較為準確地評判學生在政治學科教學中的發展情況與發展潛力，從而為學生成長提供更有價值的參考意見。總之，在初中的政治課堂中凸顯人文精神，是素質教育與社會發展的必然需求，這就需要教師樹立科學的教學觀念，善于運用生活化教學方式組織教學活動，并制定出動態性的評價機制，最終切實提高初中的政治教學中的人文精神。
參考文獻：
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初中政治教學論文10
摘要：初中的政治能夠有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學生的學習與成長具有重要的影響。在新課改的推進作用下，針對當前初中的政治普遍受到不平等待遇的情況，教育工作者及其學生的重視度不夠，以及政治教學的陳舊模式，筆者提出相應的建議，主要是從政治教師的素養提升、學生主體地位的尊重以及教學方式與方法的改革等進行研究。
關鍵詞：初中的政治；教學素養；理論與實踐；多樣化教學
由于近幾年來國家進行教育整改，新課改的實行，促使一些傳統的教學方式與教學模式進行變革。初中的政治作為培養學生的思想道德觀念，樹立正確三觀的綜合學科，對提升教學質量具有高瞻遠矚的作用。隨著網絡與信息時代的到來，導致一些學生思想觀念的變化。作為初中的政治教師，我們既要跟緊時代的步伐，提高自己的綜合素質，還要正確引導學生，學好政治的理論知識與實踐能力，才能有效地避免學生被時代的浪潮沖昏頭腦。
一、提高初中的政治教學質量的新課改要求
（一）保證學生在課堂中的主體地位
傳統的教學模式中，教師作為課堂中的主角，學生處于被動學習的狀態。這樣不僅剝奪了學生自主學習的權力，而且教師的教學質量也不會得到很好的提高。而新課改的實行，要求教師在課堂中必須發揮學生的主體地位，激發學生與教師進行互動、積極發言的主動性，鼓勵學生提出一些新的教學建議，并且教師與學生共同努力，一同促進學生的自由健康發展，保證教學質量。
（二）確保政治教學模式的改進
初中的政治教學大部分仍停留在古老的一教一學的教學模式中，這樣不能充分地鍛煉學生的思維。再者，政治知識較枯燥乏味，學生根本不能將政治的學習重視起來。為此，政治教師應采取啟發式的教學模式，啟迪學生要培養美好的品質與健康的心理狀態，學會辨別與抵制各種誘惑。另外，教師還要引導學生多聯系實際生活，生活中的政治哲學無處不在，采用多元化的教學方式，促進學生學習政治的能力與積極性。
二、當前初中的政治的教學現狀
政治知識相對于其他學科知識而言，略顯單調枯燥，而且師生的重視程度都不夠，導致學習政治的氛圍不濃，學生的成績很難得到提高。根據調查研究，當前初中的政治的學習主要存在以下幾種現象：
（一）教學人員的研究力度不夠，教學效率較低
在大部分的初中學校，語數外等其他學科的研究工作開展得如火如荼，對課程的研討、觀摩、針對性的論文專題等等成績顯赫。但是對于初中的政治，學科的研究探討過于少，有些學校雖然進行了一些專題的討論與調研，但是大部分情況都是為了應付檢查，敷衍了事，沒能真正地探討其中的論題觀點，沒能起到應該達到的效果。
（二）重視程度不夠，學生缺少學習興趣
政治的教學歷來得不到與其他學科的相同待遇。任課老師數量少，素質不夠高，這樣就導致上課過程中不能引起學生的學習興趣與主動參與課堂的積極性。一些教師不僅擔任政治教學還肩負其他學科的教授，很明顯，學校的重視程度不夠，類似情況在大部分的中學都普遍存在著。
（三）政治知識的拓展與實踐不到位
一些政治教師僅僅停留在課堂知識的傳授與書本知識的教學，缺乏聯系實際與拓展思維的能力，這樣學生得不到現實生活的運用，大大失去了學習政治的積極性。并且對于一些有效的'教育資源，如果教師沒能充分地整合與利用，就不能使學生聯系到自己平時的日常生活，也就不能讓學生形成完整的政治思維。
三、提高初中的政治教學質量的有效措施
（一）提升政治教師的教學素質與能力
對于一名合格的初中的政治教師，應該具有良好的知識素養與品德修養，先進的與時代發展亦步亦趨的思想觀念，才能正確地引導、指導學生合理科學地形成自己的人生觀與價值觀，才能達到課堂的有效性。因此，一定要加強政治教師的思想道德水平，提高自身的素質，注重自身能力的增強。另外，要轉變其陳舊的教學觀念，改善教學方法。在教師的培養方面，學校要加大力度，對于政治老師要有定期的培訓，適應時代的潮流，才能形成全新的思維，更好地為學生服務。
（二）做到理論與實踐的有機結合
不僅對于政治教學，所有學科都要做到理論聯系實際。初中的政治教師要加強培養學生對知識的掌握與運用能力。隨著社會的發展，關注社會現實生活，將政治的理論知識與現存的生活實際進行有機的結合，積極引導學生，努力聯系自身生活，處理好政治理論與自身思想以及行為之間的聯系。在教學過程中善于鼓勵學生積極發言，利用所學到的理論進行實踐。這樣不僅可以使學生更好地掌握與吸收知識，還能鍛煉學生的實踐能力，培養學生仔細觀察生活、熱愛生活的好習慣。
（三）實行多樣化的教學方式
初中生正值青春的叛逆階段，生理與心理發展還不成熟。初中的政治教師應該抓住初中生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式開展教學。如上課之前，可以提問學生，說說當前的時代特點與熱點時事，并談談自己的看法。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生有話題可談，引起他們的主動參與；另外，還可以進行實踐教學，讓學生們走出課堂，參觀一些博物展覽館與紀念堂，走進大自然，關注生活中的政治現象；或者可以利用現代科技多媒體進行教學，初中生的思想觀念還不成熟，教師可以運用一些圖片及影像資料來證實一些理論觀點，獲取學生對知識的認同感，而且多媒體的使用還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生主動參與討論的積極性，從而使學生更好的理解與掌握政治知識。
（四）認同和尊重學生的“主人翁”地位
初中生作為人格的發展時期，自我肯定與認同感非常強烈。那么，教師就應該意識到這一點，轉變師生傳統的角色位置，尊重學生的想法。在授課過程中，注意言辭的表達，保護好學生的自尊心，培養學生的自主意識，讓他們主動學習，引導學生、適時地點撥學生的一些不合理行為，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，運用適當的語言定期地與學生交談，了解學生的內心想法，幫助他們樹立正確的三觀，使學生能夠愉快地學習。綜上，在新課改的要求下，改變初中生政治課堂的學習現狀，提高課堂有效性的道路任重而道遠。中學政治教師作為學生的引路人，要尊重學生的主體地位，必須采取有效科學的教學方式，緊跟時代的腳步，努力提升自己的素養，才能適應新課改的需要，培養出高情商高素養的人才。
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作者:雷顏俊 單位:甘肅省山丹縣教體局
初中政治教學論文11
一、初中的政治課堂構建有效性的方法探析
1.初中的政治課堂上，初中的政治教師可以利用提問的方式，使學生對初中的政治知識有一個更加清楚的認識，從而更快地掌握初中的政治知識。但是，初中的政治老師一定要把握好問題的難度，如果問題的難度系數太低、太簡單，就根本沒有實際意義；相反，如果問題的難度系數太高，也同樣不適合。基于初中生理解能力的限制，確保問題難度適中，能夠引發學生的思考，才能夠提升初中的政治課堂的有效性。
2.初中的政治的教學要使學生處于主導地位，充分發揮學生在初中的政治課堂上的主導作用。初中的政治教師在初中的政治課堂上，對于初中的政治知識的講授要以理解為主，使學生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初中的政治學習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實生活，利用現實生活中的問題，充分解釋初中的政治中的知識點，讓學生對于政治能夠有一個更加深入、深刻的認識。通過結合生活實際，能夠使學生對學習初中的政治的積極性有所提升，讓學生在生活中去學習。例如，初中的政治中涉及公民的權利和義務問題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務”這個例子，講解學生九年義務教育學費免費和上學受到法律保護，使學生對“公民受教育權”有一個更加直觀的理解。
二、總結
在初中的政治課堂教學的過程中，初中的.政治教師一定要充分理解教學的目標，對教學目標進行深入分析，積極尋找初中的政治教學中的有效方法，充分保證初中的政治課堂教學的有效性。初中的政治對學生健康的身心發展，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，都具有十分重要的意義，所以，對于初中的政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分地理解初中的政治知識，構建課堂教學的有效性。
初中政治教學論文12
摘要：盡管素質教育的口號提出已久，但是目前我國初中的政治教學依然沒有擺脫應試教育的牢籠，這在很大程度上造成課堂教學環境不和諧、學生主體性得不到尊重、教學質量較低等，嚴重地阻礙了學生的政治學習，不利于從根本上提升初中的政治教學效果。實現初中的政治教學改革，應該善于從教學內容、教學方式、教學核心、教學評價方式等幾個方面來進行教學改革，不斷地來改變原有錯位的政治教育，為學生的政治學習提供良好的發展環境，從而來從根本上保證個人綜合政治素質的提高，為他們的長遠發展打下良好的基礎，進而來不斷地助力初中的政治教學改革的順利實現。
關鍵詞：初中的政治；教學改革；實踐思路；課堂
素質教育的目標是培養成功的人格，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
1目前初中的政治教學中存在的問題分析
1.1初中的政治教學理念落后
在目前初中的政治教學中，教學理念較為落后，這在很大程度上降低了教學效果。很多課堂教學中注重知識傳授，而忽視了過程與方法、情感、態度和價值觀的培養。大多數教師還沒有走出“應試教育”觀念的影響，忽視學生的認知規律，片面強調政治書本的重要性，把書本作為傳授學科知識的工具，要求學生死記硬背。這種錯誤的教學理念和教學方式，在很大程度上阻礙了學生主體性的發揮。
1.2教學內容與生活實踐脫節
政治教學內容脫離現實生活，學生感受不到所學知識對自己的生活實際及未來發展的作用，是目前初中的政治教學中存在的另一問題。對于政治學科來說，它與學生的實際生活有著非常緊密的聯系，善于從生活中提取政治教學場景和教學內容對于提升教學效果有著無比重要的促進意義。然而，目前不少政治課堂教學過多地注重理論知識的講解，忽視了知識的運用。
1.3教學方式過于單一化
教學方式過于單一化，影響了初中的政治教學改革的順利實現。雖然多媒體教學已經得到了廣泛運用，但是多媒體輔助教學的應用現狀也不樂觀，甚至在現代教學手段的掩蓋下，課堂教學又簡單的重復著滿堂灌的教學方法。有的教師充分發揮多媒體容量大的優勢，將大量的信息展示給學生，學生沒有思考的機會，這些問題都應縣管理教學效果的提高。
1.4教學評價方式過于呆板
教學評價作為教學中的最重要環節，直接關系到了政治教學質量的實現。在目前初中的政治教學評價過程中，一味地注重考試成績的比較，忽視了對于學生創造力、想象力、知識遷徙能力、團隊能力、思維能力等多方面能力的訓練和提高，這在很大程度上不利于實現對于學生的全面評價，很容易給學生錯誤的人生導向，最終會讓學生成為“單向度的人”。過于呆板、落后的初中的政治教學評價方式，在很大程度上降低了教學的有效性，對于學生政治素質的提高產生了極為不利的影響，因此必須要不斷活化初中的政治教學評價方式。
2淺談初中的政治教學改革實踐思路
2.1轉變教學理念，構建靈活課堂
在進行初中的政治教學改革的時候，必須要不斷轉變教學理念，構建靈活課堂，從而來不斷促使初中的政治教學的有效性。第一，應該從素質教育的目標出發來進行初中的政治教學目標和教學理念的更新，強化初中的政治教學中學生人格、道德、素質、價值觀等方面內容的教育，從而來不斷地提升初中的政治教學的有效性。第二，構建和諧的師生教學關系，老師應該從學生的需要來進行教學內容和教學方式的選擇，從而來不斷地提升初中的政治教學改革的有效性，為學生初中的政治素質的不斷提升打下堅實的基礎。
2.2實現生活化初中的政治教學
實現生活化初中的政治教學，從生活中挖掘政治教學素材，來不斷地為初中的政治教學課堂注入新鮮的活力和支持，從而來從根本上提升初中的`政治課堂教學質量的提升。如教學“珍愛生命”時，可以結合“512”汶川大地震講授，學生感受到生命的可貴，從身陷險境而仍堅持生存的希望的求救者身上懂得了堅強；從爭分奪秒的救援者身上懂得了責任；從全國高漲的抗震救災中懂得了團結等。又如在講解“環境保護”這一內容的時候，可以針對目前生活中空氣污染、霧霾、水污染等問題來進行引入，從而來不斷地實現與政治課堂的整合，提升教學效果。總之，生活化教學對于提升初中的政治教學效果有無比重要的意義。
2.3實現多元化的政治教學方式
實現多元化的政治教學方式，實現教學本身的靈活性，突出素質教學的本質。第一，在進行政治教學過程中，應該善于借助于多媒體技術進行教學，結合課堂教學內容來選擇有效的教學視頻、音像資料、音樂、動漫等，從而來不斷地活躍課堂教學氛圍，給學生更加豐富的情感體驗。第二，積極鼓勵學生走出課堂，多帶領他們參觀博物館、課堂討論賽、社團活動、教學主題月活動等等，從而來拓展他們的思維、提升他們的認知，善于通過所學的政治知識來對各類的問題進行講解，從而來不斷地提升政治教學質量。
2.4構建有效的課堂教學評價機制
構建有效的初中的政治課堂教學評價機制，來合理評估教學內容，強化素質教育改革。首先，實現有效的師生互評、小組評價、學生自我評價等，讓學生在這種多樣化的教學評價中感受到自己能力，從而不斷強化個人自信，不斷實現政治教學質量的提升。其次，以培育學生健全人格、價值觀、思想、情感等為重點教學目標，并將這幾個方面的評價滲透到教學評價中去，從而來不斷完善學生的品質，實現個人綜合素質的提升，以此來深化初中的政治教學改革，構建初中的政治高效課堂。
3結語
實現初中的政治教學改革，對于不斷提升初中的政治課堂教學質量、提升學生的政治素質有著無比重要的促進意義。針對目前初中的政治教學中存在的各類問題，如教學理念落后、理論實踐脫節、教學方式單一化、教學評價方式過于呆板等現實問題，必須要通過轉變教學觀念、實現生活化政治教學、構建多元化的政治教學方式、實現有效的初中的政治課堂教學評價等幾個方面來實現，從而不斷地提升初中的政治教學的有效性，為學生今后的長遠發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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初中政治教學論文13
1創設情境教學，激發學生的學習興趣
使一個學生能夠學好初中的政治的最好方法，就是喚起對初中的政治學習的興趣。在初中的政治課堂教學中，學生學習的主動性與積極性以及對于學習的欲望和好奇心對于教學十分重要。創設一種最佳的初中的政治課堂教學情境，對于課堂教學教學起到事半功倍的效果。而多媒體技術與初中的政治課堂相結合，使多媒體計算機視聽功能全部展現出來，依據初中的政治的內容特點，借助多媒體優勢，老師創設很有氛圍的教學情境，可以讓學生置身其中，如聞其聲、如見其人激起學生對于學習興趣，調動課堂的教學氣氛便于課堂知識的傳授。例如：初中一年級時，在學習“唱響自信之歌”的時候，老師需要借助多媒體，利用課件先對“唱響自信之歌”進行總結，并且總結得出本課的宗旨是宣傳愛國主義，因此這個時候可以播放一些愛國歌曲，如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》等一些氣勢軒昂的歌曲。在播放歌曲的同時，可以配上相應的圖片，如改革開放后中國迅速發展的圖片，或者是神舟系列升空的圖片。在情感上，利用這些圖片可以激發起學生的民族自豪感與民族自信心。多媒體在初中的政治教學中喚起學生的情感，激發學生去探索中國為何會發生如此變大的原因。[1]
2提高學生創新思維的能力
初中的政治課的教學內容具有時代特征，與時俱進，與現在學生的心理和年齡相符合，具有同步性。因此對于初中的政治的教學就必須以教材內容為輔助，結合當下時代的特征進行課堂教學，做到素材來源于課本，經過生活的的調整，從而達到教學的目標。例如：在講到《世界因生命而精彩》一課時，在用課件講解完這一課的主要內容后，從中騰出一些時間來播放與教材內容緊密的影響材料，此外，再播放兩幅動態圖片，一副是“干涸的世界”，一副是“萬類霜天競自由”的圖片，播放完視頻和圖像以后，讓學生談談感受。通過這樣圖文并茂并且結合學生的感受，這樣不僅為學生提供生動、直觀的視角效果，而且讓學生知道世界因為生命而美麗，讓他們從心底里面由衷的體會珍愛生命，了解生命和諧相處的意義，提高學生創新思維能力。[2]
3增加課堂教學的直觀、生動性
傳統的教學模式，單就黑板、粉筆、講臺、書本僅此而已，給不了學生自由思考的空間，使學生的創新能力得不到充分的發揮，無法挖掘學生的潛能。在初中的政治課堂教學中使用多媒體技術，能夠將抽象的知識轉化為形象的，增加課堂教學數量與質量，吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高教學效果。因為，老師在初中的政治教學過程中運用多媒體，使課堂變的直觀、生動。例如：在教授初一政治“珍愛生命”一課時，先播放周總理的遺像，同時從網上下載語音的講述：“1976年1月8日凌晨，敬愛的周總理在北京不幸逝世，噩耗傳遍神舟，億萬人民深感悲痛”，當學生凝視周總理的遺像，聽著沉痛的語音，其悲痛之情會油然而生，接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配送朗誦錄音。通過對生命的感受，讓學生們感受到生命的價值以及對總理的緬懷，形象直觀的多媒體教學，讓教學收到很好的教學成果。[3]
4實現初中學生德、智的融合與發展
初中的政治學科是不僅是一門德育課，也是一門智育課，對于學生綜合發展素質發展起到重大作用。在初中所有學科課堂教學中，德育教學至始至終貫穿其中，當然初中的政治教學也不例外，隨著新課程改革，以及新課程理念的深入，傳統教學模式已經不再適應現代的德育教學，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體則成為其選擇。多媒體以其生動、形象、感染力強特點，被現在初中的政治教學所采用。例如：在學習“發展離不開合作”這一課時，運用多媒體技術將我國的神舟系列的發送以及航天事業的發展進程視頻進行播放，使學生能夠潛移默化的接受到愛國主義的教育；在學習“人類的`家園”這一課時，通過對我國人口、資源、環境的狀況利用多媒體對其進行演示，增強學生的勤儉節約和環境保護的意識。將多媒體技術運用在初中的政治教學中，可以實現政治課德育和智育的融合與發展，從而提高學生的綜合素質。[4]
5與時政相聯系，進行愛國主義教育
每逢各年級臨近畢業時政治考試，都有時政一項，這也表明時政信息是政治課的生命線，也是政治課所在的價值體現，而中考也是初中的政治教育的終結考試，將時政、事實引入初中的政治教育，可以加強學生理論聯系實際能力，提高學生分析問題、解決問題的能力的重要途徑。例如：在學習“保護環境是我國基本國策”這一課內容時，通過多媒體播放北京沙塵暴頻發時以及沙塵暴影響人們的生活的情境，從而引發學生思考沙塵暴引發的原因，學生們通過思索得出由于亂砍亂伐森林樹木、過度開墾、放牧等因素破壞了原有的生態平衡，這樣不僅增加了學生環保意識，又強化了學生對于“保護環境是我國的基本國策”的理解，達到理論與實際相結合的教學效果。[5]
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１樹立正確的價值觀
初中階段的學生們大部分都處于身心發展比較不平衡的青春期，在這個時期，學生們的價值觀還沒有樹立起來，也尚未形成辨別好壞的能力，因此在日常生活和學習中常常會被一些不好的觀念所影響，如果初中的政治教師不能夠及時的引導學生們，那么他們的學習和生活將會受到很大的影響。初中的政治新課程標準指出，初中的政治課程需要把正確的價值觀引入到課堂上來，同時加強課內和課外的結合。要想實現這一目標，初中的政治教師需要鼓勵學生們主動的進行實驗和探究，以便更好地提高學生們的思想品德，使學生們逐漸樹立正確的三觀。學生們擁有健康的三觀之后，就會明白如何更好地處理個人與他人、個人與集體的關系，因此初中的政治教師需要在平時的教學活動中加以留意，讓學生們在潛移默化中得到熏陶，最終成為具有強烈社會責任的人才。第
一，初中的政治教師需要培養學生們的政治學習興趣。初中的政治課程注重培養學生們的優良品德，如果教師在課堂上一味的講解枯燥的政治知識，學生們往往會覺得無聊乏味，從而對政治課堂提不起興趣。因此，初中的政治教師需要轉變傳統的教學方式，不再用說教的老一套去給學生們上課，而是運用貼合學生們學習特點的教學措施去進行知識的講解，使學生們的政治學習熱情有所提高，讓學生們在輕松和諧的氛圍中明白做人的道理，樹立遠大的志向。前面已經提到過，初中階段的學生們都處于青春期，因而對政治教師在課堂上的枯燥教學會感到無趣，這種情況對于培養學生們的政治學習興趣，幫助學生們樹立正確的價值觀來說是非常不利的，所以初中的政治教師需要摸清學生們的學習特點，采用新穎、有效的教學方式來進行課堂教學。
為了使學生們的政治學習興趣得到提高，初中的政治教師可以采用多種方式進行教學。初中的政治旨在培養學生們的良好思想品德，讓學生們的綜合素質得到提高，因此政治教師可以采用不同的教學方式去進行課堂教學，讓學生們的'學習積極性得到提高，同時增強學生們的政治學習能力。例如，為了讓學生們更好地了解青春期的自己，初中的政治教師可以在課堂上讓學生們觀看一些相關的青春期教育講座，這種多媒體教學的方式能夠讓學生們直觀地了解自己的變化，使學生們克服青春期的害羞和自卑心理，正確的認識到自己的身體發育情況和情緒變化，讓學生們在比較輕松的氛圍中學會掌控自己的情緒，以更好地狀態投入到學習中去。采用這種方式進行教學，學生們的政治學習興趣就會得到提高，也能夠有效地幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長奠定基礎。此外，初中的政治教師還需要注重學科滲透，讓學生們準確的認識到各個學科的相互關聯，從而對政治這門課程產生好奇心，對政治課堂保持學習興趣。比如為了讓學生們更加深刻的了解國家與個人的關系，初中的政治教師可以把歷史知識和政治知識結合起來，為學生們講解從古至今無數英雄志士為國家與民族拋頭顱灑熱血的光輝事跡，使學生們感受生命和自由的可貴，在教學課程中的政治教師還可以讓學生們主動講述自己印象比較深刻的歷史人物，使學生們在和諧的氛圍中樹立起對國家和民族的自豪感。這種教學方式能夠讓學生們逐漸的學會舉一反三，提高學生的政治學習興趣，對于幫助學生們樹立正確的價值觀也是非常有利的。
第二，樹立正確的價值觀，初中的政治教師需要讓學生們學會正確處理個人與他人的關系。盡管初中學生生活在安靜平和的校園當中，但也面臨著處理同伴關系的壓力，學生們需要與同班同學打交道，也需要和教師進行溝通，如果學生們不能夠正確的處理這些關系，那么他們的學習和生活都將會收到極大的影響，所以初中的政治教師應當指導學生們正確處理個人與他人的關系，使學生們逐步掌握與他人交往和溝通的能力，最終幫助學生們樹立正確的價值觀，為學生們的健康成長做好鋪墊。同學之間常常會有一些小的摩擦，如果學生們處理不好這些事件，那么在校的事情也會擴大化，這很可能導致學生們失去一個好朋友，實際上這對于雙方來說損失都是很大的，學生們很可能因此一蹶不振，始終以自我為中心，變得害怕與他人進行交往。為了防患于未然，初中的政治教師需要對學生們進行引導，讓學生們明白同學之間友愛相處的必要性，在維護自己權益的前提下，與其他同學建立友好的關系。學生之間的交往實際上是非常純真的，學生時代的友誼也非常純粹，因此初中的政治教師需要時常對學生們耳提面命，讓學生們樹立正確的交友觀念。
２注重心理健康教育
初中時期學生們的心理發展和生理發展是非常不平衡的，因此在這個階段教師需要關注學生們的心理健康教育。傳統的政治教學只關心課堂上的知識傳授，忽視了對于學生們的心理健康的關注，這不利于學生們的長遠發展和生活。因此初中的政治教師需要轉變傳統的教學觀念，在教學活動中的政治教師要常常鼓勵學生們，讓他們對政治這門課程保持濃厚的興趣，同時政治教師還需要定期與學生們談心，了解學生們的學習狀況和心理狀況。心理健康實際上是影響學生們學習和生活的重要因素，初中的政治教師可以利用心理健康教育來提高學生們的心理素質，使學生們磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。如果學生們擁有了良好的心理素質，那么在面對學習和生活中的挫折時，他們將會屢敗屢戰，對于生活擁有無限的信心，因此，初中的政治的課堂教學不能只局限于書本知識，還需要關注心理健康教育。
總之，初中的政治的課堂教學需要教師幫助學生們樹立正確的價值觀，同時加強對學生們的心理健康教育，使學生們健康成長。
初中政治教學論文15
一、引言
隨著我國新一輪基礎教育改革的深入，中學思想政治對教育教學質量提出了新的要求，但是從目前的教學效果來看，中學生的思想品質顯然沒有都達到素質教育的要求。
二、目前初中的政治教育教學中存在的難點
思想政治教學是初中生開展德育教育的主要學科，在新課程改革的背景下，由于教學理念的更新以及教學條件的改善，初中的政治教育教學質量也有所提升，但是從素質教育目標來看，其中存在的問題、難點也是不容忽視的。目前初中的政治教育教學中存在的難點具體表現為：
１．教材的不合理利用，為迎合新課程改革的要求，教育部門在編寫初中的政治教材的過程中，刪去了一些艱澀難懂的純理論內容，增加了大量的案例、圖片、故事、圖表、社會新聞等，以保證學生對理論內容的全面理解，但是一些教師在教材的運用過程中，常常只將注意力放在正文上，而忽視了輔文的教學價值，從而導致了課堂內容的枯燥、平淡；
２．教學方法單一，目前在初中的政治教學中，一些教師依然采取傳統教學方法對學生進行理論灌輸，此外還有一些教師在運用新教學方法的過程中，缺乏科學的理論指導，造成了方法應用的僵化，影響了學生的課堂參與興趣；
３．忽視了學生的年齡特點，初中生大多處于１３～１６歲期間，這一年齡階段正處于人格完善和性格成熟的關鍵時期，需要教師、家長的正確引導，但是在初中的政治教學中，教師將重點放在了知識學習上，忽視了初中生的思想波動和情感變化，從而造成了情感教育的缺失，影響了學生正確價值觀的樹立以及健全人格的發展；
４．理論教學與實踐應用的脫節，在教學設計中，教師更多的是將學生束縛在課堂上，用課本中的理論對其進行思想塑造，而忽視了實踐教學的價值，這樣學生所接受的知識也只是表面化的記憶，而難以理解其在實踐中的真正含義，因此也就無法對自身的思想、行為形成有效地指導。
三、解決初中的政治教育教學難點的有效措施
（一）創設有效情境，激發學生興趣。基于建構主義理論，我們在接受、理解信息的過程中，需要依賴一定的背景條件。政治教學內容相對枯燥，如果教師一味地采用說教的'方法進行知識講授，那么學生難免會在沉悶的課堂氛圍中昏昏欲睡，基于此，初中的政治教師應該重視情境創設的意義，并在教學難點突破的過程中，依據具體教學內容，為學生營造活躍的課堂氛圍，例如在《與誠信同行》的教學中，教師設置了辯論情境，以“誠信是靠自律還是他律？”為辯題組織學生展開討論，并在討論中深化學生對誠信的理解。
（二）靈活運用教材，明確教學目標。教材是承載知識，實現教學目標的主要依據。在新課程改革的背景下，初中的政治教師應該重視對教材的使用，一方面重視對教材價值的挖掘，平衡正文與輔文的關系，讓學生能夠深刻理解教材中的主干知識，以構建系統的思想政治體系；另一方面教師還應該重視對教材內容的補充，如在《融入民族文化》的教學設計中，教師可以突破教材限制，利用網絡資源收集資料，為學生介紹多樣化民族文化內容，以拓寬學生的知識視野，激發學生的民族自豪感。
（三）轉變教師角色，重視學生的年齡特點。師生關系是構成教育教學的主要因素，在傳統教學中，教師通常以“教”為中心，對學生進行知識講授，而在新課程改革的背景下，教師應該認識到“教學相長”的真正含義，并發揮學生在“學”中的價值，從而實現有效的課堂互動。教師在改善師生關系的過程中，首先要轉變自身角色，從指導者、合作者、服務者、推動者的角度，為學生的自主學習搭建有利平臺，讓學生的自我價值能夠得到充分展現，并幫助學生順利完成思想過渡。
（四）豐富教學方法，優化課堂效果。教學方法是落實教學內容，實現教學目標的主要途徑。在新課程改革的背景下，初中的政治教師應該從現有的教學條件出發，不斷探索新的教學方法，如教師可以利用多媒體設備，為學生開展情景教學，讓學生在情境交融中實現知識理解以及情感培養；利用合作學習提高學生的合作競爭意識，同時結合任務驅動方法，為學生的合作提供自主空間，這不僅有利于提高學生的人際溝通能力，還能夠強化其集體主義精神。
（五）結合社會熱點，開展實踐教學。政治教學與社會熱點緊密相連，初中生的社會經驗欠缺，其對于一些理論的理解比較片面，因此，教師應該從學生的認知特點出發，發揮學生好奇心強、樂于探索的精神，并結合社會熱點，提高學生的思想深度，例如在《做守法公民》的教學設計中，教師可以利用社會上的違法案例，為學生傳遞基本的法治精神，并讓學生在反面案例的影響下，敲響思想警鐘，提高法律意識。
四、結束語
總之，要真正達到《政治教學大綱》要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧教師教授和學生學習，從而推動教育教學的全面發展。
參考文獻：
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