人文關懷大學生思想政治教育論文

　　大學生思想政治教育主要通過思想教育引導學生去發現和完善其世界觀和人生觀，因此“人”是不可或缺的出發點，而其中人文關懷就起著不可或缺的作用。它通過發現人，理解人，關懷人的不同的精神生活來讓大家在校園精神生活中得到充分尊重，高校中加入人文關懷工作理念，不僅可以提高學校對學生的歸屬感也是順應社會和時代的需要。學校的人文關懷體現在其會走進學生的內心深處，關心學生，理解學生真正做到以情動人，以情育人，如果缺失了人文情懷，那學校的一切思想教育就會失去實用性從而變成空洞乏味的說教。

　　一、大學生思想政治教育人文關懷的現狀分析

　　（一）大學生思想政治教育人文關懷的價值

　　人文關懷是把人作為一切理論的目標，是對其身處的生活環境好壞的一種關懷，是一種可以促進社會和諧健康發展的舉措。把人文關懷的理念加入大學生思想教育課程中，不僅是提高大學生思想政治教育的必然要求，也是適應以人為本的社會價值觀的體現。作為即將步入社會，成為未來國家建設人才的大學生，其思想政治教育素質和心理素質的好壞決定了今后的發展，因此在大學生思想教育工作中融入人文關懷理念，結合學校學生實際情況，關注大學生在日常生活中的各種問題，在思想教育中貫穿學生的自我反思和教育，對促進學生全面健康成長具有重要意義。同時，大學生思想政治教育中人文關懷的增加也是對我國“以德樹人”方針響應的舉措。

　　（二）大學生思想政治教育人文關懷的現狀

　　人文關懷的缺失是當前大學生思想政治教育存在的弊端。首先是在傳統教育理念的束縛下，學生已經習慣了對所有合理的安排，不發表任何屬于自己的看法，過分尊重別人的看法，把自己的自主選擇權拋之腦后，缺少了自己的個性。再者現代教育制度的不完善也是其人文關懷嚴重缺失的原因，教育者的主導地位在傳統理念中一直存在著兩種不同的認識和看法，這也造成了在實際的教學中兩種情況的出現；一是教師過分強調學生的自由，任何事情學生都可以自作主張，他們的張揚個性也被尊重放大，不關注學生的成長環境，此類老師的存在可有可無；一種是老師在教學過程中過分對自己權威性的運用，喜歡把自己的想法或決定強加給學生，對學生進行刻板的管理、束縛，導致學生的個性被壓制。雖然現代社會考核人才標準和理念，已經從單一的成績單變成了對全方位的考量，可是現實教育理念在現代管理過程中推行的緩慢程度，也還是其不可忽略的情況。

　　二、人文關懷在大學生思想政治教育中的重要意義

　　（一）創新思想教育精神

　　對于高校來說，工作的內容和對象幾乎以學生為主。因此在科學發展觀的本質要求下把把人文關懷作為出發點，學生作為工作的重點，在做好學生工作的同時更要考慮工作方法的創新，在日常工作生活中，不斷推進工作質量的提高和觀念的創新。教育者在特定條件下鼓勵學生，豐富學生自我精神家園才是高校教育人文情懷創新的本質，而不是把空洞的說教和抽象的概念作為高校思想政治工作的主要內容。對于學生來說，無論接觸什么事物都會激發其好奇心理，從而產生各種各樣的問題。這時候就需要我們深刻理會新時期學生思想政治工作中融入人文關懷精髓，把目標知識運用到日常思想政治工作的目標及內容中，解決他們的疑問，保證大學生思想政治教育工作的生命力。

　　（二）提高學生綜合素質

　　作為一個獨特的群體，在大學生的教育過程中不僅要考慮其全體發展的需要，也要尊重個性區別化發展的要求，真正做到全體和個體兩手抓，全面關注學生綜合素質的發展。對于大學生來說，他們雖然即將步入社會，可是由于接觸的事物相對來說比較少，缺少了面對壓力問題的經驗，因此在面臨人際關系、學習、就業等現實問題的時候，倘若處理不當容易給其帶來消極心里，誘發心理疾病。因此在大學生的日常思想教育中加入人文關懷來幫助解決他們所遇到的問題，及時處理他們的心理需求，幫助他們解決自身問題是必不可少的。

　　（三）促進和諧校園建成

　　在提倡創造和諧人際,構建和諧社會的要求下,如何建設和諧校園也成了學校工作重心，而廣大師生作為和諧校園建設的主要力量，人文關懷對其提倡發表個人思想，尊重學生個性,提高教師素質等方面都起著重要作用。然而，在現實校園環境中，因為思想和理解的不同，大學生中會出現這樣那樣不同聲音，對于這些聲音，我們不能簡單地把其歸為不和諧因素而強加壓制。而是應該通過途徑找到問題的所在并用人性化的方式去看待，尊重學生意見，通過民主交流的方式去把我們所要傳達的內容和學生想聽到的信息相結合，真正做到讓學生在平等交流中獲取信息，引導學生對進行自我管理和約束。真正讓學生領悟到自己的主人翁意識。

　　三、增強大學生思想政治教育人文關懷的對策

　　（一）增強大學生人文素養

　　在傳統教育理念的束縛下，學生被養成了對灌輸的有關規章制度或思想全部欣然接受，把自己的行動和思想寄托予規定，按照規定去做或者不做，把自己固定在被選擇的一方，喪失了屬于自己的個性特點。所以，增強大學生的思想政治教育人文關懷素養，讓學生找準自己的定位，從潛意識里真正把自己看作主人翁。如何把學生的思想觀念從被選擇轉變成自主選擇這是教育者要思考的關鍵，這就要求教育者在教育過程中，充分尊重教育者的主體性和多樣性，堅持以人為本，樹立正確的學生觀，喚醒受教育者的主體意識，再通過了解學生的心理、思想上的個體差異，注重教育的層次性，讓學生充分發揮其個性優勢，做到全面健康發展。

　　（二）更新教育者教育觀念

　　人文關懷的本質在于：以人為本，強調人的價值和尊嚴。加強與學生的平等交流，使師生的關系建立在平等、合作的基礎上，也是教育者人文素養的表現。所以作為教育者應該具備博大的胸懷，在教育的過程中充分尊重學生的主體地位，把學生當作可以交流溝通的對象。敞開心扉與學生進行真誠的交流，認真聽取學生的意見和想法，對于有目標，想法獨特的學生更要給予支持。把傳統的老師講學生聽的單方面的灌輸教育變成師生之間雙向的認識與了解。教育者還要轉變學生自我發現的特性，在溝通中發現每個學生的個性和長處，積極引導其按自己的個性特點去正確的學習和努力，減少學生迷茫的發生。

　　（三）健全有關的人文環境

　　首先，在管理上遵循以人為本的核心觀念。倡導學生積極參加學校思想政治教育制度的管理建設工作，對學校教育管理工作的不足提出意見和建議。還要注重發揮學生的主體力量，培養學生干部隊伍，發揮其模范帶頭作用，增強學生的組織管理能力；其次，在人際上，師生關系、同學關系都對校園的和諧與安定起到直接影響，所以作為人文關懷的傳播者的導師，應該發揮其在思想教育工作中的作用，主動接觸學生，關心學生，讓學生在學習及生活中充分感受到被尊重和被關愛。最后，在服務上，學校各級部門應該通過實行人性化的管理以及高質量的服務為學生提供良好的生活環境。

　　（四）深化教育理論的研究

　　在人文關懷還不是很成熟的大學生教育體制里,高校所能做的就是從大學生的實際情況為立足點，注重對問題的發現、分析以及解決，對理論知識進行深刻研究，加入更多的人文把空洞的教育內容變成貼近學生思想實際，符合精神需要的內容。同時，在加強理論應用實踐的同時還要深入學生生活調研，充分了解當代大學生的思想特點，從而才能對大學生的思想政治教育人文關懷進行有效的指導。首先大學生思想政治教育人文關懷的理論應該在反映時代要求的同時立足于學生實際生活。其次，大學生思想政治教育人文關懷要著眼于大學生的未來發展，以新的思維和視角出發，系統且多方面，多角度、立體化的進行研究。最后，在制度方面可以探索實行本科生導師制，真正做到老師對學生的全方位關心和了解。

　　（五）加強教師隊伍的建設

　　首先老師的職責是教書育人，因此老師的言傳身教對學生有著重要的作用。教師政治素養和道德品質的好壞影響著學生的未來。因此作為老師特別是思想教育的傳播者首先要做到的是自愛、正己再者才能律人。腳踏實地地做好自己的本職工作，才能言傳身教的去教育學生，才會對學生有所影響。其次，作為不斷接受新學生，新事物的教育者，要求老師也要不斷學習和探究，并創新自己的教學方法，使自己的教學理念符合學生的需求。最后，在學校教學資源方面，為了學生教育質量的提高，學校應該不定時給老師提供進修深造的機會，讓教師隊伍的水平得以不斷提高。

　　四、小結

　　“以人為本”一直是所有高校的辦學理念，在現代社會，無論是誰，都不能忽略人與人溝通這一重要手段。而作為一項育人靈魂的教育心理活動,如何把促進學生思想解放,樹立自己目標的人文關懷貫穿到整個思想政治教育過程的始終是重點所在.因此找準突破口,在思想教育過程中把人文關懷作為教學的核心思想,腳踏實地地做好教育工作,讓老師與學生在寬松和諧的氛圍中實現良性互動，樹立正確的人生觀和價值觀。

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