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高中的政治老師如何應(yīng)對新課程改革論文
一、破除舊觀念，與時俱進
高中思想政治課教學的中心環(huán)節(jié)課堂教學，作為高中教師必須改革課堂教學方法和教學模式。如何改革課堂教學模式和教學方法，這是一個很值得探討和研究的話題。我個人認為教師首先要具備高度的敬業(yè)精神，才能做到動之以情、曉之以理，達到課堂改革的目的和要求，才能改變教學形式單一、教學方法陳舊、無法吸引學生的學習興趣的現(xiàn)象。為了克服這種現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法在教學中增強學生學習的興趣，吸引力和調(diào)動學生學習的樂趣和積極性。改變過去課堂僅僅是教師一個人的舞臺的局面，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生理解學習，學會學習，特別是把如何學習的方法傳授給學生。法國數(shù)學家笛卡爾說過：“具有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”而《老子》也說過“授之以魚，不如授之以漁”的理念。這兩者都是強調(diào)，教師必須把對學生進行學法指導放在一個突出的位置。要引導學生理解、掌握知識，以及能夠靈活運用多種學習方法，譬如自主學習、探究學習和合作學習等方法。
二、堅持理論聯(lián)系實際，貼近生活走進社會
《新課標》其實是以生活主題為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌教學內(nèi)容。是遵循從生活中來，而后又回歸生活的原則。長時間以來，高中的政治課被不少學生看成是講大話講空話講套話的課，主要是因為高中的政治的課堂教學內(nèi)容距離現(xiàn)實社會和距離現(xiàn)實生活實在是太遙遠了，讓廣大的學生感到像天上的太陽一樣遙不可及，而當今時代的中學生正處于社會主義改革開放的關(guān)鍵時期，知識面廣泛，思維反應(yīng)能力顯著提高，對新事物比較善于接受，而教師如果仍然墨守成規(guī)，只是一味的照本宣科以及空洞和脫離現(xiàn)實的的說教難以讓學生有學習的興趣和熱情，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理和反感情緒。《高中的政治新課標》的一個非常重要的理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，比如說，高中的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學”等幾大模塊。使得高中的政治課程具有濃郁的時代生活的氣息。新課程改革以后，教材與生活貼近了很多，更加具有豐富的生活社會底蘊。但作為高中的政治的任課教師，也不能單單從教材的方面去貼近學生的生活實際。因為教材內(nèi)容再新穎，終究會隨著時間的推移變成舊的教材，教材內(nèi)容也會與時代或者說與現(xiàn)實生活產(chǎn)生距離，所以，這就要求政治教師在講課時，應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的原則，將教材知識和學生周圍的生活，當時當?shù)氐娘L土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的知識很好的融入到學生生活社會實際當中去，從而走進生活走進社會。
三、實現(xiàn)教學方法的多樣化，提高課堂效率
教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務(wù)的，而教無定法，教有定規(guī)。新課程改革一內(nèi)在要求必須提高課堂效率，所以必須改變簡單的教學方法。一般來說，一名優(yōu)秀的教師的教學方法往往是多種多樣，總是能以最恰當?shù)姆椒ù騽訉W生，感染學生，使學生受益匪淺。在某種程度上說這不是單純的教學方法，這就是一種教學藝術(shù)。要做到這一點并不容易，必須要繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方法，又要懂得創(chuàng)新，把封閉式變?yōu)殚_放式，把注入式變?yōu)閱l(fā)式，，變單一式為多樣化，重在激發(fā)學生。要科學合理的設(shè)計教學過程，同時也要又巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣可以激發(fā)學習興趣，打開學生求知的心門，點燃思維的火花，激發(fā)學生對問題的探索熱情，使學生能夠積極主動去學習理解運用知識。在這里我著重探討啟發(fā)法和系統(tǒng)法。
1．運用啟發(fā)式教學法必須做到兩點：首先要啟發(fā)學生的學習興趣；其次是啟發(fā)學生積極主動學習的思維。課堂上啟發(fā)學生的興趣，要從生活中選擇生動經(jīng)典的例證，做好課堂的導入。可以說一個新穎的導入，是一堂成功課的重要環(huán)節(jié)，它可以使學生馬上集中注意力，這對于接下來的知識的講解和傳授可以說事半功倍。在講哲學《矛盾就是對立統(tǒng)一》這一課時是我用泰坦尼克號的例子引入，泰坦尼克號是號稱當時全世界最大最豪華的客輪，代表了當時的人類工業(yè)文明最高水平，其龐大給人以充足的安全感，號稱“不沉之舟”，但也正因為其大不靈活，使其發(fā)現(xiàn)了冰山時難以拐彎，最終沉沒。可以說這艘船包含安全和危險既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，即為矛盾，這樣使學生對知識馬上就有了學習的興趣和激情。從而積極主動的去學習理解矛盾的知識。
2．系統(tǒng)法即人們運用系統(tǒng)觀念和理論去把握復雜事物的科學方法。任何事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面，系統(tǒng)是相互作用的諸要素所構(gòu)成的整體，而要素則是整體中的各個部分。一般來說，系統(tǒng)整體大于其要素相加之總和。這是因為，系統(tǒng)的存在不僅依賴于要素的存在，而且依賴于要素與要素之間的相關(guān)性，正是在要素之間的相關(guān)性中產(chǎn)生了有機的統(tǒng)一體——系統(tǒng)。其內(nèi)在要求就是既要把握整體性原則又要注重把握構(gòu)成系統(tǒng)的各個要素。在這一點上我在講授每一個新課時都會特別強調(diào)所要講的知識點在整個知識體系中處于什么樣位置，和其它知識之間有什么樣的聯(lián)系，讓學生在學習新課內(nèi)容前就有了一個大概的知識框架。然后再逐步講解新課內(nèi)容中每一個知識點，突出難點和重點。讓學生體系鮮明，知識點詳細，減少知識盲區(qū)，提高學生的學習的效率和興趣。
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