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高校思想政治工作人文關懷的缺失與對策論文
摘要：“人文關懷”是以人為本發展理念下對“人”的一種關注，能夠更好地解決“人”在工作中遇到的難題，使工作達到預期目標。文章圍繞高校思想政治工作的現狀，反思了“人文關懷”缺失的原因，并以此為基礎提出了相對應的解決措施。
關鍵詞：人文關懷；思想政治工作；多元化；實效性
在高校思想政治工作開展過程中，層次教育特征較為突出，同時在層次教育中，對傳統文化的良莠之分缺乏關注，使人文關懷失去了土壤，影響到了“人”的作用的發揮。人文關懷的缺失，導致教育發展忽略了“人”的作用，影響了思想政治工作的效果和質量。針對這一問題，筆者認為，分析高校思想政治工作人文關懷缺失的原因，并對其進行有效解決，是現階段必須考慮的一個關鍵性問題。
一、高校思想政治工作人文關懷缺失的原因
（一）未能把握思想政治工作的本質
高校在開展思想政治工作過程中，立足點應在于如何提升大學生的政治素養，使大學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其關注點在于大學生。然而，從高校思想政治工作的具體情況來看，大學生的思想道德素質成為關注的要點，導致思想政治工作忽略了大學生的現實需求和個體需要[1]。
（二）思想政治工作過程中摻雜功利性的評價因素
高校在進行大學生思想政治教育過程中，重在關注“效果”問題。這種功利化的評價因素，忽略了大學生的個體特征，對學生所需要的東西缺乏關注，完全從學校層面、教師層面去考慮思想政治教育問題。
（三）單元標準缺乏層次性
當下大學生思想政治教育工作仍舊存在單元模式，完全從共性角度出發，對大學生進行思想政治教育。受當下文化的影響，大學生更希望自身的個性需求得到滿足，希望高校能夠對學生予以人文關懷。而單元化的標準要求大學生共性發展，不論是學習還是思想，都以共同的標準進行衡量。這一情況下，高校忽略了學生的實際需要，使人文關懷在思想政治工作中喪失。在共性教育模式下，個體差異問題得不到充分考慮，強加在大學生身上的種種要求便難以達到預期效果，甚至可能激起他們的反感和反抗，降低思想政治工作的效果[2]。
二、基于人文關懷的高校思想政治工作對策研究
（一）把握個體差異，加強對話教育
對話教育的關鍵點在于“一對一”的對話，這一模式能夠針對個體差異，更好地進行教育工作。人文關懷理念下，教師和學生之間存在著一種平等關系，教師關注學生的真實需要，為學生提供指導，使學生對思想政治教育的內容予以了解和認知。同時，在對話教育模式下，大學生的個體需要得到了滿足，對思想政治教育的積極性也隨之提升。這樣一來，大學生和教師之間的溝通和交流就能不斷增加，雙方共同研究和探討問題，在活躍大學生思維的同時，使他們對思想政治有了更加深刻的認知[3]。
（二）去除功利化，強調實效性
實效性是人文關懷的出發點，通過突出教育的實效性，可以促進教學目標的實現。人文關懷模式下，教師能夠更好地把握個體差異，從而使思想政治教育的針對性得到大幅度的提升，促進大學生思想覺悟的提高，為大學生的長遠發展和進步創造有利條件。功利化問題的解決，還需要將思想政治教育和社會實踐相結合。人文關懷理念關注的是“人”，大學生作為社會群體中的一員，必須對其自身予以關注。在開展思想政治教育時，教師要注重加強思想政治理論向實踐的轉化，使大學生更多地參與到社會實踐工作當中，促進大學生的全面發展和進步。思想政治理論轉化為實踐，存在著一定的困難性，這就需要加強人文關懷，把握大學生的個體差異，切實推進思想政治教育工作的發展和進步。
（三）立足時代形勢，實現多元化發展目標
多元化發展目標的內涵在于把握并尊重大學生的個體差異，實現多元化的發展。新的形勢下，大學生思想政治教育工作要圍繞社會、經濟的具體情況，立足于人文關懷的基本出發點，做好大學生的思想政治教育工作。加強對大學生的人文關懷，要對大學生做好心理疏導工作，發現大學生存在的困難，對其予以關懷和幫助，更好地培養大學生的人格和品格。同時，多元化發展目標的實現，還要注重對原有教育模式進行創新，借助互聯網信息技術，關注大學生的個體差異。
三、結語
高校思想政治工作的發展，其本質在于對人的心靈的關懷，在滿足個體差異的情況下，促進人的健康成長。因此，人文關懷是高校思想政治工作中不可或缺的一環，也是思想政治工作達到預期效果的關鍵。高校開展思想政治工作，必須強調思想政治教育的實效性，把握學生的個性特征，從而促進大學生綜合素質的提升，實現大學生的全面發展和進步。
參考文獻：
[1]王進國.高校思想政治教育人文關懷缺失與對策[J].重慶電子工程職業學院學報,2016(1):45-47.
[2]李文靜.高校思想政治教育人文關懷的缺失與途徑研究[J].才智,2016(26):134-136.
[3]趙子琪.人文關懷對當代大學生思想政治教育的啟示[J].才智,2016(35):166-168.
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