精細化管理模式下大學生職業生涯規劃教育初探論文

時間：2022-10-08 08:47:01 職業規劃我要投稿

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　　摘要：本文根據大學生職業生涯規劃中存在的認識片面、精細化管理要求不夠具體的現狀，從大一新生剛一入學亟需解決的職業生涯規劃的問題和解決辦法入手，利用實證分析與理論分析相結合以及調查研究的方法，探討解決問題的辦法和途徑。

精細化管理模式下大學生職業生涯規劃教育初探論文

　　關鍵詞：精細化；大學生；職業生涯規劃；管理模式

　　中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0032—02

　　大學生職業生涯規劃是大學生在大學階段客觀認識自我、樹立正確世界觀的途徑，是實現高校人才培養目標的關鍵因素。

　　一、大學生職業生涯規劃現狀

　　（一）對職業生涯規劃認識片面

　　許多大學生缺乏職業生涯規劃意識，對自己的職業定位模糊，盲目跟風，聽憑家長支配的現象嚴重。輔導員在工作中以開展職業生涯規劃與就業指導講座為重點，缺少與學生一對一的溝通和指導。［1］

　　（二）精細化管理模式對大學生職業生涯規劃要求不高

　　許多高校對作為思想政治教育重要一環的職業生涯規劃教育的要求甚少，沒有做到精細中的再精細。［2］

　　二、實施方法與過程

　　（一）因材施教，分類指導，做精大學生職業生涯規劃工作體系

　　新生剛來的第一個學期，我們會按照專業的不同，請權威的專業課老師進行專業思想教育。然后，再與每位學生做深入細致的交談，根據他們的職業興趣、性格、職業價值觀的不同進行分類，對在交談過程中發現的不夠自信、家庭貧困、心理問題較大的學生，對其今后的職業生涯規劃給予特別的關注，然后再根據每個人的具體情況做好職業生涯規劃檔案，日后還將補充他們的日常表現和獎懲情況，以便為將來的職業選擇提供依據。［3］

　　（二）實踐拓展，職業訓練，做準大學生職業生涯規劃職業定位

　　要想達到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質比賽，通過實戰，找到自己的興趣和能力所在，進而確定自己未來的職業發展道路。具體做法是：在大一時，鼓勵學生積極參加各種社團、學生會、演講賽、寫作比賽、規劃大賽等，發現個人興趣所在，開拓視野，培養各種能力；大二時，參加專業性的社會實踐，增強動手能力，發現職業興趣，進行生涯人物訪談；大三時，著重強調專業知識的重要性以及與之相配套的職業能力的培養，進一步樹立擇業理念，鼓勵其到企業去實踐實習，增強其社會適應能力；大四時，舉辦一次制作簡歷大賽、一場模擬招聘和就業心理調適講座，讓學生在身臨其境中真學，真會，真用。［4］

　　（三）細致入微，方式多樣，做細大學生職業生涯規劃操作過程

　　大學生的性格、職業興趣及價值觀是長時間形成的，所以，要想真正發現并了解每個學生的具體情況更需要細致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點；與學生進行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會、走訪宿舍等多種途徑與學生進行充分的交流，對學生的興趣、性格、價值觀等充分地加以掌握，從而對其職業生涯進行有效的指導。［5］

　　（四）有的放矢，目標明確，做實大學生職業生涯規劃實際效果

　　定期深入課堂、比賽現場、宿舍等進行走訪、調研，檢驗大學生職業生涯規劃的實際執行情況，及時發現問題，及時糾正，盡早落實，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長聯系，檢查其職業生涯的執行情況，讓大學生的職業規劃得以有效落實；以問卷、電話訪談的方式對畢業生的就業滿意度、職業生涯情況進行調查，以檢驗大學四年的職業生涯規劃效果。［6］

　　三、主要成效與經驗

　　精細化管理模式下的大學生職業生涯規劃教育，為學生能夠成功就業提供了保障，為其今后職業生涯的發展提供了方向。以本校軟件學院2008屆畢業生為例，據不完全統計，其初次就業率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學生通過規劃成功轉到非軟件行業。

　　精細化管理模式下的大學生職業生涯規劃并不能實現職業發展的一步到位，但它確實為在校大學生的大學生活提供了規范和約束，為其今后的職業發展提供了借鑒和標準，為其成功求職做了必要的心理準備，是其職業能力、應變和決策技能提升的關鍵因素。［7］

　　精細化管理模式下的大學生職業生涯規劃教育，要將職業生涯規劃的諸多方面做精，做準，做細，做實；要將通識教育與專業教育相結合，實施全方位指導；要將面向全體與面向個別相結合，進行因材施教的指導。

　　四、加強和改進措施

　　（一）加強對大學生就業調查的指導，特別是在調查報告的選題，撰寫方面要與專業相結合，請專業老師進行指導。要注重質量，講求實際效果。

　　“沒有調查就沒有發言權”。學生只有親自動手動腦發現與專業相關的素材，接觸與專業相關的知識、行業背景，才能更好地了解職業背后的諸多秘密，由表及里地看待問題，為進一步的規劃做出準確判斷。

　　（二）加強實踐基地、實習基地、就業基地的數量和質量建設，給學生提供更廣闊的實踐平臺。大二大三的學生參與社會實踐的愿望強烈，但由于經驗太少，對企業缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實踐實習基地的增加可以為更多同學提供平臺和鍛煉的機會，使其大大增強了職業判斷力，縮短了畢業后與新工作接觸的磨合期。［8］

　　（三）增強親和力，促進與學生的良好關系的建立。指導工作需要投入大量的感情，用心傾聽他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學生充分地感受到自己的親和力和說服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

　　（四）創新工作方式，改進工作思路，提高語言表達水平，增強文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開通，但點擊率不高，這與發帖的內容不夠新，工作方式比較陳舊有關，缺少吸引人的亮點，沒有使其成為學生們經常光顧的主戰場，因此，除了增加宣傳外，還要充實一些學生們比較關心的熱點問題，切實為學生們解決實際困難。［10］

　　（五）不斷提高自己職業生涯規劃課的講課水平，用更好的表達感染學生。職業生涯規劃理論是做好職業指導的基礎，因此，要加強理論學習，讓自己更具職業眼光，對學生進行精準指導，最終實現預期的教學目的。

　　［參考文獻］

　　［1］張氫.大學生職業生涯規劃探析［J］.黑龍江高教研究，2009（9）.

　　［2］張瑞紅.高校輔導員工作精細化管理的探索與實踐［J］.東方文化研究，2013（6）.

　　［3］韋琨.輔導員與大學生職業生涯規劃指導［J］.河南教育，2009（10）.

　　［4］劉華利.構建“四位一體”的大學生職業生涯規劃教育模式的探索［J］.社會科學家，2009（5）.

　　［5］余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業生涯規劃研究［J］.出國與就業，2010（10）.

　　［6］毛劍.精細化管理應用于輔導員工作的幾點思考［J］.科學管理，2012（29）.

　　［7］余玉湖.轉型期地方性高校輔導員精細化工作路徑［J］.武夷學院學報，2011（3）.

　　［8］陳國華.數學與應用數學專業大學生職業生涯規劃教育模式探索［J］.中外企業家，2010（4）.

　　［9］姚偉龍.試論大學生職業生涯規劃輔導體系［J］.黑龍江高教研究，2009（2）.

　　［10］康勝.論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合［J］.西南民族大學學報，2008（10）.