數字媒體技術學科體系研究論文

　　數字媒體技術學科體系研究論文，文章首先從技術角度對數字媒體技術學科的內涵進行了研究，并在分析中美數字媒體技術學科研究現狀的基礎上，對數字媒體技術學科的研究體系進行了總結與歸納，并闡述了數字媒體技術學科的理論基礎。

　　數字媒體技術學科體系研究論文【1】

　　【摘要】數字媒體產業被全世界譽為朝陽產業，也是我國文化產業的重要組成部分，而數字媒體技術學科體系的建立與發展是推動數字媒體產業發展的動力之一。

　　【關鍵詞】數字媒體;學科;內涵;研究體系;理論基礎

　　引言

　　隨著數字技術不斷發展，媒體早已開始了與計算機及互聯網技術的融合，形成了獨特的數字媒體領域，并滲透到了教育、經濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發展離不開人才的培養，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數字媒體產業上發展之外，對數字媒體相關人才的培養更加重視。

　　據筆者統計：自2000年至2011年9月份，我國開設數字媒體相關專業的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數字媒體技術教育。

　　可見，我國數字媒體相關的學科體系已經初見雛形，而國外的數字媒體學科的發展較之國內先行，學科研究更加細致。

　　因此，對數字媒體技術的學科內涵、研究內容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數字媒體技術從業人員間的相互交流。

　　一數字媒體技術的學科內涵

　　在我國110余所設置了數字媒體相關專業的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業名稱直接為“數字媒體技術”專業院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數字媒體技術專業的浙江大學;二是開設“數字媒體藝術”本科專業的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。

　　就現狀來看，數字媒體技術與數字媒體藝術這兩個本科專業在人才選拔來源、培養目標以及就業去向上有所區分，從而讓人產生數字媒體技術與數字媒體藝術是兩個不同學科的理解。

　　但筆者認為：從學科本質上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數字媒體技術”學科。

　　我們可以從技術與數字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。

　　其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創造發明在歷史上形成的、不斷變化和發展著的物質手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質手段和方法的體系。”從這一角度而言，藝術創作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。

　　因此，數字媒體中的藝術創作也是運用到了數字媒體中的技術體系。

　　其二，從數字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數字媒體”泛指以二進制數的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。

　　從信息技術的角度上，“數字媒體”可劃分為數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內容產品);表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體;以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數字媒介設備)。

　　由此可見，數字媒體中的技術包含三個方面：數字化內容產品的創造技術(創意技術)，數字信息編碼處理技術(加工技術)，數字媒介技術(傳播技術)。

　　由上可見：數字媒體技術應是一個涵蓋數字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術;而且數字媒體中的信息技術除了內容產品的創造技術之外，還包括數字媒體信息處理技術、數字媒介技術等其它方面。

　　事實上，我國臺灣地區在《2004臺灣數位內容產業白皮書》中定義“數字內容產業”為：“將圖像、文字、影像、語音等內容，運用信息技術進行數字化并加以整合運用的產品或服務”。

　　而2005年，我國發表的“中國數字媒體技術發展白皮書”對數字媒體給出的定義是：數字媒體是數字化的內容作品以現代網絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發到終端和用戶進行消費的全過程。

　　可見，數字媒體關注的不僅僅是數字內容產品，更關注了產品應用、消費和服務的過程。

　　因此，這里涉及的數字媒體技術不應僅僅是數字媒體內容產品技術，而是應該還包括產品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。

　　綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數字媒體技術應該關注的是包括數字媒體產品技術在內的，數字媒體生產、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。

　　宏觀而言，數字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數字媒體產品及其應用服務，研究范疇包括對數字媒體產品的設計與開發、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。

　　我們給出的數字媒體技術的學科定義是“數字媒體技術是研究數字媒體產品的設計、開發、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。

　　二　數字媒體技術的學科研究現狀

　　一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內容與方向之外，更有完備的人才培養體系。

　　美國是數字媒體產業大國，其數字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數字媒體技術學科研究與建設現狀，能更好地讓我們把我與理解數字媒體技術的學科研究體系。

　　1、美國數字媒體技術的學科研究

　　對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發現，數字媒體技術學科的建設可以分為以下三類：以數字媒體產品技術為重心的學科設置、以數字藝術創意技術為重心的學科設置、以數字媒體信息處理為重心的學科設置。

　　(1)以數字媒體產品技術為重心的學科設置

　　該類學科建設著重于數字媒體產品(包括內容產品與介質產品)開發過程中的應用技術支撐與理論方法研究，側重在數字媒體應用技術研發及其高層次人才培養。

　　這類院校有紐約大學、南加州大學以及哥倫比亞大學等。

　　數字媒體技術特色專業課程體系的建設論文【2】

　　[摘要]數字內容產業是新興的文化科技創意產業，急需具有文化藝術修養和理論水準，掌握現代科學與工程技術、基礎寬厚、特長鮮明的高素質人才。

　　在建設數字媒體技術特色專業課程體系的過程中，正確擬定構建原則，充分利用學科優勢;優化課程體系結構，保障內容先進性;分析課程體系特征，促進良性演化;創新課程體系實施方法，推動專業特色形成。

　　課程體系在特色人才培養實踐中發揮了良好作用。

　　[關鍵詞]數字媒體技術;特色專業;課程體系：人才培養

　　數字媒體以其高效優質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態，展現了前所未有的藝術魅力。

　　以文化創意為核心、技術創新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現實等為具體代表形式的數字內容產業正在全球蓬勃發展，成為國民經濟中具有先導性、戰略性和支柱性的新興產業，是促進我國經濟結構調整和發展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

　　發展數字內容產業急需高素質的數字媒體專業人才。

　　通過研究借鑒國外高校數字媒體專業的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數字媒體專業。

　　為了推進高校專業建設和人才培養與國家經濟社會發展需要的緊密結合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業人才培養的“第二類特色專業”建設計劃，在全國高校擇優建設、優先發展一批國家特色專業，為國家培養緊缺專業人才。

　　該項計劃引發了高校對特色專業建設內容和方法的廣泛討論。

　　課程體系構建是特色專業建設的一項重要工作。

　　在數字媒體技術特色專業的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優勢，在深入調研數字內容產業發展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養意見的基礎上，面向人才培養目標，邀請國內外高校教授和產業專家共同研究培養計劃，構建與數字內容產業發展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業建設的課程體系。

　　回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續推進特色專業建設工作的改革和創新，推動特色專業的持續穩健發展有重要意義。

　　一 正確擬定課程體系的構建原則

　　為了使課程體系能夠在人才培養中有效發揮作用，實現人才培養目標，形成專業特色，擬定了以下數字媒體技術專業課程體系構建原則。

　　1 緊密結合數字內容產業對緊缺型人才的需求

　　深入調研我國現階段數字內容產業的現狀，了解數字內容產業對緊缺型人才需求的具體內容。

　　既充分尊重現狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。

　　使得所培養的人才，既能掌握現階段數字內容產業所要求的知識和技能，又具有推動數字內容產業發展的潛能和知識儲備。

　　2 充分利用自身辦學優勢

　　客觀審視辦學環境，了解自身辦學優勢，揚長避短，充分利用自身辦學優勢進行有特色的人才培養。

　　將學科優勢和專業特長，結合進課程體系的內容中，體現在課程體系的實施上。

　　3 保持課程體系內容的先進性

　　不斷跟蹤數字內容產業的技術變革，分析數字內容產業的演化趨勢。

　　充分了解國內外數字媒體技術人才培養的動態，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。

　　在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數字內容產業的前沿知識介紹給學生。

　　4 推動人才培養的特色形成

　　面向人才培養的目標和特色，設計與特色培養相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。

　　建設與特色培養相適應的教學資源，探索與特色培養相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養特色。

　　5 強調課程體系的操作性

　　充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。

　　厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。

　　通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。

　　結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創新教學方式。

　　二 面向人才培養的目標和特色設計課程體系內容

　　通過調研現階段我國數字內容產業的發展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養數字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優勢，擬定了數字媒體技術專業人才培養目標，即“圍繞我國現階段數字內容產業對數字媒體專業人才的需求，以培養學生的數字內容作品的設計、制作和技術創新能力為核心。

　　通過與國內外企業和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養模式，培養具有較高文化藝術修養，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數字媒體技術手段進行數字內容作品的設計與制作，具有創新和研發數字內容產業新技術能力的復合型工程人才”。

　　面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業課程體系的結構和內容如圖1所示。

　　課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。

　　在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。

　　課程體系強調寬厚的基礎培養，以此實現“理論基礎扎實”的人才培養目標。

　　在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業實習等相應的實踐教學內容，遞進培養學生的工程技術應用能力，實現“工程技能嫻熟”的工程型人才培養目標。

　　在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現實為專業方向的并行課程群。

　　學生在研修了專業基礎課程和專業核心課程之后，選修專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養目標。

　　三 推動課程體系演化，促進特色形成

　　在數字媒體技術專業建設過程中，為了保障人才培養的有序高質運行，結合不斷改善的教學環境和動態演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。

　　版本1為專業籌備期間提交給專家論證的課程體系。

　　版本2是在2007年首批入學的學生培養中執行的課程體系。

　　兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。

　　版本4是在2011年第一屆學生畢業，人才培養完成了一個完整周期之后修訂所得。

　　以下通過數據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養特色之間的關聯關系。

　　1 調準文藝和理工課程融合的尺度

　　數字內容產業是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創意產業，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼備、工程技術特長鮮明的復合型人才。

　　利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。

　　表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。

　　通過逐步調整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術素質教育的課程科目、教學內容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術見長”人才培養特色的要求。

　　2 構建層次分明的體系結構

　　人才培養講究循序漸進，欲速則不達。

　　層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結構，而且有利于教學的組織實施。

　　數字媒體技術專業課程體系由通識教育、學科基礎、專業基礎、專業核心、專業方向幾個層次的課程構成。

　　表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。

　　通識課程和學科基礎課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質，厚基礎”的人才培養特色要求。

　　專業基礎、專業核心和專業方向課程的比例形成金字塔結構，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養特色。

　　3 強化實踐能力培養

　　實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創作實踐、企業生產實習和畢業設計等環節。

　　表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。

　　實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩定在1/3左右，以此加強學生的工程技術應用能力的培養，實現“工程技能嫻熟”的人才培養特色。

　　4 執行方式多樣化

　　充分利用自身條件，開發企業可用師資，遵循三三制師資建設原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執教方式。

　　表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產業界的老師執教的學分比例情況。

　　多樣性的執教方式保障了課程體系的實施效果，實現人才培養的多樣化和個性化，有利于培養“適應性強，善于合作”的人才。

　　四 創新課程體系實施方法，保證人才培養效果

　　課程體系需要通過良好實施才能充分發揮作用。

　　為了強化實施效果，采取的具體措施有：

　　1 持續進行課程內容更新和教學資源建設

　　數字內容產業是日新月異的創意產業，必須通過持續的課程內容更新和教學資源建設，才能保持知識內容的時效性和先進性。

　　通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業培訓教材，不斷更新教學內容。

　　從產業實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。

　　邀請來自產業的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業實習的內容。

　　2 堅持教學方法改革

　　除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現場教學、專題講座、研究啟發式教學、項目型教學。

　　推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術的探索和研發，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。

　　3 強化實踐教學

　　建立多樣化、層次性的實踐教學環節。

　　改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養。

　　建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內容的成套實驗教學資源。

　　建立聯合實驗室和實踐教學基地。

　　建立學生到企業或實踐教學基地實習的有效機制。

　　由企業自帶項目來學校，全真模擬企業生產的過程和形式，進行畢業設計訓練。

　　4 注重校企合作教學

　　與國內外知名企業和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。

　　將企業引入教學，協同進行課程實驗和實訓。

　　建立由學院專職老師和企業老師構成的畢業設計雙導師制度。

　　有計劃、有步驟、有尺度地推動企業定制式的人才培養機制，在校企緊密合作中實現人才培養與市場需求的無縫接軌。

　　5 推動學生自主學習

　　數字內容產業是一個十分強調創意和創新的產業，自由創意的培養十分重要，為此在實施選修課程和創意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。

　　建立了“數字內容作品自主創作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內容，參與項目創作或作品大賽。

　　創作成果和大賽作品，可按相關規定折算為學分，從而培養學生主動創意、自覺創新的求知習慣。

　　6 跟蹤評估實施效果

　　通過學生調查、專家監督、合作高校和企業反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。

　　不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。

　　關聯分析評估數據，推動教學的縱深融合，促成課程群建設產生大于簡單疊加的教學效果。

　　通過用人單位跟蹤了解學生知識結構和技能水平與產業要求之間的差距，優化調整課程體系。

　　通過有效的實施，課程體系在人才培養中取得了較好的效果。

　　以2011年第一屆55名畢業生為例，其中13人在國內攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業，3人在三資企業就業，17人在私營企業就業，4人自主創業，3人因申辦出國延滯就業。

　　一次就業率達到了95%。

　　在數字媒體技術特色專業課程體系的建設中形成了“發揮優勢，培育特色，注重內容，強化實施”的課程體系建設觀，滿足了現階段人才培養實踐的需求，促進了人才培養特色形成，產生了良好的人才培養效果。

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