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幼兒多媒體課程論文
幼兒多媒體課程論文【1】
摘 要 隨著網絡技術和多媒體技術的迅猛發展，多媒體課程在幼兒教育領域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
關鍵詞 幼兒 多媒體課程 教育
1 多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統紙質教材無可比擬的優越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態審美對象變成具體的動態畫面，將一些抽象難懂的內容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優質的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結構中已有觀念的相互作用才得以發生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2 多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性
傳統課程是一種靜態的形式，通常是單向的學習方式，教學內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發展，有很強的游戲化功能。
比爾・蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的CD-ROM游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結合，使她很投入。”優質的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優質的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
3 多媒體課程在面向幼兒的同時，要兼顧家長、教師的需要，特別是要給家長和教師進行指導，幫助他們合理利用多媒體課程
現在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學、Happy English、趣味科學、PSHE繪本館(情商、禮儀、三生、經濟)、創意藝術之創意美術館、創意藝術之奧爾夫音樂、國學經典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發展迅速的發達國家已經注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發言和適當提出問題，培養孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4 合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質教材的互補共生
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產生幼兒閱讀內容成人化的現象。
與此同時，紙質教材依然有其特有的優勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應當充分發揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領域，允許其濫用。
另外，現代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優質幼兒多媒體課程呈現在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
參考文獻
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多媒體課件在幼兒園課程領域的運用【2】
摘 要： 多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學目標設計，表現特定的教學內容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統的教學手段相比，多媒體課件更能激發幼兒的學習興趣。
關鍵詞： 多媒體課件 幼兒園課程領域 運用
近年來，隨著科技的發展，多媒體教學作為現代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結合，能創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現生活場景，最大限度地調動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態化，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
二、多媒體教學，使美術教學更形象。
烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，激發學習興趣，從而促使他們全面和諧發展。
傳統的美術教學模式形式較枯燥，缺少審美的感知，缺少創作的靈感，幼兒的作品也千篇一律，依樣畫葫蘆。
多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣表達體驗和情感，獲得滿足，激發表現美、創造美的興趣。
三、多媒體教學，使音樂教學更加張揚個性。
由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使幼兒直觀感受到音樂所表現出的美，對推動幼兒進一步展開豐富的“音樂想象”起到了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣。
四、多媒體教學，使科學教育更加新穎奇特。
科學活動《奇妙的聲音》中，戈老師深入分析小班幼兒的年齡特點，結合科學教育的主要原則，使幼兒在教師的指導下，通過自身的經驗對周圍的聲音進行感知、觀察、操作，在幼兒已有經驗的基礎上，制作多媒體課件，將聲音這一比較抽象的探究對象搬到銀幕上，通過傾聽辨別課件中的各種聲音，鼓勵幼兒結合自己的真切感受進行富有個性的表達，從而促使幼兒關注聲音，關注周圍的一切，對今后的科學探索活動產生興趣。
五、多媒體教學，使社會教育更加貼近自然。
幼兒社會教育是培養幼兒社會行為的教育，是做人的教育，更是形成和完善幼兒人格的教育。
在教學過程中，教師往往采用傳統的教學方法，采用一些簡單的圖片和教具進行講述，盡管我們費盡了口舌，但孩子們還是難以理解。
多媒體技術為我們提供了足夠的技術支撐，把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式，這就有可能為幼兒創設一個盡可能真實的情境。
在教授中班社會活動《我該怎么辦》時，我利用多媒體制作成“媽媽不見了”的課件，讓孩子通過觀看直觀、形象的“動畫片”，激起興趣，結合自然，遷移情感，發散思維，主動想辦法幫助小紅，建立初步的自我保護意識和能力，并以游戲的形式檢查做法是不是正確，這就讓孩子認識的最后結果變得生動、有趣、喜聞樂見，充滿魅力，更加符合幼兒的認識規律，更能為幼兒所接受，活動更加精彩。
六、多媒體教學，使健康教育更加形象生動。
幼兒健康教育的目的是謀求幼兒身體健康、改善幼兒的身體狀態。
而幼兒年齡較小，注意力的穩定性、轉移和分配等品質都比較弱，多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面及聲音的配合有效地吸引他們的注意力，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高他們參與活動的興趣，提高學習主動性，讓他們在興趣中學習。
中班健康活動《今天你喝了嗎》中，孩子們從欣賞課件到游戲中學習到最后主動喝水，一開始就用一滴一滴的水聲生動、直觀地吸引他們的注意力，再通過課件讓他們知道自然界中小狗、小豬、小鳥、小花等一些動植物要長大原來是要“喝”水的，從而認識到小朋友的長大也是要喝水的。
這樣通過多媒體課件把他們的各種感官參與到教學過程中，從而使孩子感受到活動的真實性，在較輕松的環境下接受良好的健康教育。
總之，多媒體課件在幼兒教學中起著越來越重要的作用，其視聽結合、圖文統一的特點對幼兒產生了極大的吸引力，它的運用為教學注入了新的生命力，解決了傳統教學中難以解決的難點;它直觀形象、生動有趣、具體準確，符合兒童心理特征，既能激發幼兒的求知欲望和學習興趣，加深理解和記憶，又能使教學活動趨于完善，實現教學效果的最優化。
所以，運用多媒體課件能使幼兒主動參與探索知識的過程，體味學習的成功和樂趣。
以多媒體課件輔助幼兒課堂教學，重視幼兒學習過程，重視師幼間、幼兒間的思維互動，這樣的教學才是豐富多彩的教與學。
我們還要不斷學習，提高認識，大膽創新制作多媒體課件，更突出教學效果。
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