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多媒體教育技術論文
多媒體教育技術論文【1】
摘要：在信息技術日益普及的今天,充分發揮多媒體的優勢,運用現代教育技術構建和諧課堂,是提高教學質量的有效途徑。
但是,如何結合教學的實際需要,有針對性地利用現代教育技術輔助教學,協調好多媒體教學與傳統教學之間的關系,是我們每位做老師需要不斷探討并加以解決的問題。
關鍵詞：教學模式 教育技術 多媒體 傳統教學
課堂是教學的主陣地,創建良好的課堂教學氛圍,使師生在愉悅的環境中順利完成教與學任務,達到教、學、做的和諧統一,是提高教學質量的關鍵所在。
現代教育理論表明,在教學過程中,教學方式的選擇極為重要,最佳的多媒體選擇可以使教學質量達到最優,效益達到最大。
傳統教學模式是廣大教育工作者在長期課堂教學實踐中形成的有效的模式。
當前多媒體教學不應排斥傳統模式,而應與傳統教學模式融洽組合。
傳統的教學手段比較單一,只有黑板、板擦、粉筆等簡單的工具,老師多以掛圖、幻燈和模型幫助學生想象。
這些輔助手段十分單調,在啟發和提高學生觀察力和想象力方面都有比較大的局限性,并且教學過程也很枯燥,影響教學效果。
多媒體教學恰好能夠彌補這些不足。
它改變了傳統的講課方式,用多媒體課件展示教學內容,使其更加豐富、具體、直觀、易于理解,將許多抽象難懂的內容變的生動有趣,突破了時空的限制,把空間的距離由遠拉近。
然而,多媒體教學中,教學節奏的控制、教師教學風格的發揮、教師作用的體現,都需要研究和把握,運用得過多或過少都將影響教學效果。
多媒體教學雖有諸多優勢,卻不能根據課堂的教學實際情況和不同的學生反應,及時、靈活、快速地調整教學進度和采用合適的教學方法。
由于多媒體課堂教學內容多以動畫、視頻、圖片和文字的形式出現,學生在連續流暢的教學過程中很難保證有足夠的時間做筆記、沒有足夠的時間消化知識,有的時候課堂信息呈現的速度超過一般學生的接受,甚至使學生感到耳不暇聞、目不暇接,沒有停頓思考的余地,造成知識“消化吸收不良”的后果。
傳統教學模式便于控制教學節奏、協調課堂氣氛,也便于師生之間直接交流互動,并能充分展現老師的教學風格。
傳統的板書教學,黑板即時重現力強學生通過這個重現時間記筆記,跟著老師的教學思路展開思維,注意力集中。
再加上老師的語言、手勢、動作甚至表情等形成了獨特的教學藝術。
同時老師可根據學生反映出的實際問題隨時調整教學進度,及時進行重復和輔導,提高課堂的教學效率。
多媒體教學與傳統教學具有很強的互補性。
現代化教學手段的應用應該與傳統課堂教學有機地結合起來,優勢互補,取長補短和諧發展。
在運用多媒體手段之后,要在教學中特別注意以下幾點:
一是在教學層次之間轉換的界面上,應用等待圖標設置停留時間,給學生留出思維空間和思考時間,讓學生有一定時間去理解教學內容和目的。
可在適當的地方安排“上一步”“下一步”退出、返回等按鈕,控制演示速度與次序,使可視信息與老師的教學思維同步,引導學生跟隨老師設計的教學過程進行學習。
二是吸取傳統教學方式的精華,根據學生的思維差異,選擇大多數學生能夠接受的速度,有針對性地安排時間,有意識地控制節奏,并且適時強調重點、難點、疑點、并結合具體情況即興發揮,適當安排提問,活躍學生思維。
這樣才能發揮多媒體教學方式的優勢,提高授課效率。
教學是一門藝術,老師既是導演又是演員。
教學中老師應以自身的人格魅力和富有情趣的講解,通過情緒的感染調動學生參與教學的積極性,使學生感到聽課是一種享受,產生共鳴,切忌整個教學過程單純地操縱機器,滿堂灌、填鴨式。
應盡量用身體語言來提示、交流教學信息,調動課堂氣氛,時刻牢記教學課件只是一種工具,人的要素是第一位的,老師才是教學活動的主導者。
多媒體教學與傳統教法相結合,有利于促進學生左右大腦協調發展。
人腦的左半球同抽象思維、象征性關系和邏輯分析關系密切,具有語言的概念、分析、連續和計算功能;右半球同知覺和空間有關,具有音樂、繪畫、綜合和幾何空間鑒別的能力。
傳統教育重視語言、理性與邏輯思維,即對左腦的開發利用,忽視了對右腦的開發利用,嚴重抑制了學生潛能的發展。
多媒體教學將抽象概念與直觀形象、生活實際和游戲結合起來,彌補了傳統教育的不足。
它可以使學生腦手并用、視聽并舉,充分運用大腦的各個方面,對提高學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力,發揮創造性思維能力甚至口語表達能力,起到了潛移默化的積極作用,對左右腦協調發展具有重要意義。
設計課件時,可采用大、小畫面的視屏結構,小屏幕展示課程設計的思路、索引,大屏幕為主展現事例、文字、問題、動畫等,使學生思路清晰。
需要板書的內容可用不同顏色的文字表示,需要記錄的內容要給學生留出記筆記的時間,讓學生養成記筆記的習慣。
正確處理好教材與課件的關系,根據教學內容使用計算機多媒體進行輔助教學。
只有這樣,多媒體教學才能有的放矢,才能與教學內容保持一致。
在多媒體課件上,一方面應考慮教學內容的優化設計;另一方面在形式上要符合學生的認知規律。
如果不顧學科屬性,不考慮教學內容實際,甚至不顧學生年齡特點,把課件制作得色彩艷麗,畫面讓人眼花繚亂,這樣就會既沖淡主題又浪費時間,其后果是既影響了學生的注意力和思維的連續性,又違背使用多媒體教育技術的初衷。
不管現代教育技術手段如何先進、如何超前,也不能忽視教材在眾多載體中的主體地位,課件設計必須依據教材內容,課件展示為教學服務。
只有把充實的教學內容與完善的外在表現形式有機地結合起來,才能真正達到傳授知識、調動學習積極性、創造個性化學習環境的目的。
在強調多媒體教學的同時,傳統的課堂教學板書并不能的拋棄,必要的板書是教學的重要環節。
現實中不少老師(特別是青年老師)丟棄了粉筆和黑板,使板書文字被屏幕畫面替代且板書的內容在屏幕上一晃而過,在學生的頭腦中無法形成很深的印象,這樣的課堂教學不可能收到好的效果。
只有遵循學生的認知規律,針對教學內容采取與之相應的教學方法,合理地運用多媒體教學手段,取長補短,優勢互補,才能達到和諧統一,才能實現教學的最佳效果。
多媒體技術與教育論文【2】
摘要 : 自進入20世紀90年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。
多媒體計算機能夠把生硬、刻板的字符通信轉化為生動活潑的圖形、圖像、聲音，模擬出一個真實的人與人的交流環境，因此在教育領域得到廣泛應用。
本文介紹了多媒體技術的應用并分析了其對教育的深刻影響。
關鍵詞:多媒體技術;教育 ; 應用;影響;
一、多媒體技術在教育教學中的應用包括
(一)計算機輔助教學。
計算機輔助教學是多媒體技術在教育領域中的典型范例，具有個別性、交互性、靈活性和多樣性等優點。
計算機輔助教學是雙向的，計算機作為教學過程中的工具，既可以呈現教學信息，又能夠接收學生回答的信息，并能對學生的回答作出判斷，及時給出反饋信息，還能記錄學生的學習成績，這是其他媒體無法比擬的。
(二)用多媒體技術進行交互性的遠程學習。
例如，由倫敦大學研究的一個叫Livenet的遠程學習系統，通過光纖網連接各個學院的教室以傳送音頻和視頻信息，通過安裝在手術室里的攝像機可以把手術情況傳送到教室，攝像機可由教室遙控，以便于隨時觀察所需的情形。
這樣，學生就可以觀察手術進行的情況，或在手術過程中與外科大夫進行討論。
這樣的遠程學習系統可以顯著地改進學生的學習效果和提高教學過程的效率，因此很有發展前途。
(三)教育信息存儲的多媒體化。
隨著電子計算機和光盤技術的發展，各類電子多媒體圖書越來越多。
近來出現的電子圖書和電子報刊就是應用多媒體技術的產物。
電子出版物是一種聯機文件，它可以利用計算機上的瀏覽軟件進行觀察。
從內容的組織來看，電子出版物由被稱為“主題(Topic)”的信息單元組成，每個主題可集中介紹特定的概念或思想，它可以由文字、圖形、音頻和動畫組成。
每個主題的篇幅可以由作者決定。
出版物的第一個主題是“目錄”，它起到“基地”的作用，用戶可以在任何時候通過選擇“目錄”按鈕從所有其他的主題回到目錄主題。
(四)信息服務的多樣化。
多媒體技術的應用同樣也使圖書館的工作發生了巨大的變化。
多媒體技術在圖書館中的應用為傳統的圖書館信息服務開辟了新的天地，典藏媒體的多樣化使信息服務多樣化成為可能。
在新型圖書館里，讀者不僅可以閱讀傳統的紙質書刊，還可以借助一些儀器和設備閱讀膠片、光盤，或觀看錄像、聽錄音，獲得圖、文、畫、音并茂的信息服務。
目前，許多大學圖書館均已設立了多媒體閱覽室。
這一技術的應用，不僅能擴展圖書館的教育范圍，而且能提高教學效率，從而使圖書館的教育職能得到加強。
(五)在教育信息檢索中的應用。
多媒體技術的應用，使信息檢索系統不僅具有多媒體形式的信息，而且能以非線性的結構組織信息，并為讀者提供友好的使用界面。
其在信息檢索領域，可用于檢索人物、新聞、文藝小說、旅游景點、繪畫、古文物、生物等。
例如，中國科技信息研究所萬方數據公司研制開發的《中國科技文獻數據庫》、《中國適用技術成果數據庫》、《中國學術會議文數據庫》等光盤數據庫，可對我國近幾年的科技成果進行快速檢索。
二、多媒體技術對教育的影響
(一)多媒體技術對學生的影響。
多媒體技術的應用徹底改善了教師對于學生理論化的傳統說教型授課模式的狀況，而通過添加有聲有色的內容，使得學生擁有了“活”的課堂，不再單調枯燥和缺乏想象力，加深了學生對所學知識的掌握，真正實現以學生為本的教學模式。
另外，采用多媒體進行教學，不僅拓寬了學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，有利于實施素質教育。
學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，這一切都使得學習變得更輕松，更有趣味性， 最終大大有利于教育水平的提高。
多媒體輔助教學通過運用形象的媒介表現，而將知識與技能的教授過程具體化，通過配置動畫視頻、模擬過程等形式將知識技能層層剝開，而使得學生對于所要學習的知識一目了然，認知難度大大降低，滿足不同層次學生的學習。
此外，這種形象的教學也會增強學生對于實物資源及社會與自然的實踐需求，從而使得學生不僅在理論上，還更在實踐上獲得長足的進步，而這種綜合能力的提升也正是現代學校教育所崇尚的目標。
(二)多媒體技術對教師教學的深刻影響。
隨著多媒體技術在教育中的應用，教師作為教學組織者與設計者的角色更為突出。
多媒體技術的應用促使教師的角色由單純的知識講授者轉變為教學信息的處理、組織與設計者，教師不再僅僅是信息的表達者，更重要的角色應該是信息的加工者、處理者，從而合理配置各種教學資源，達到教學最優化的目的。
在傳統的學校教育中，教師是知識的最主要傳授者，處于知識的核心地位。
但是教師知識來源單一有限，教學模式單調乏味等現狀，已經很難滿足當代教育多源性的要求，學校教育水平與教學效果亟待提高。
多媒體技術輔助教學，把多種媒介納入課堂教學， 從而使得授課變得五彩繽紛，能極大地吸引學生的注意力。
同時，多媒體技術通過全方位的知識搜索、覆蓋網絡鏈接等，突破了傳統教學中教師個人知識能力的局限，在學生面前展示出一個更寬廣的世界，從而極大地豐富學生的學習與生活。
現代多媒體技術使遠程教學傳輸過程網絡化。
網絡遠程教學模式依靠現代通訊技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，真正打破了明顯的校園界限，一改傳統“課堂”的概念，學生能突破時空限制，接收到來自不同地區、國家、教師的指導，獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。
(三)多媒體技術的應用促進學校教育管理模式的革新。
多媒體技術的應用，從根本上改變了只動口不動手的狀況，促使績效評定標準的進一步完善，全面考察師生的綜合掌握能力，大大激勵了師生的進取心與創新力。
同時給了他們極大的發揮空間，他們可以充分運用掌握的多媒體資源來充實自己的創作與發展，這種新的適應現代教育發展的管理模式必會大大提高學校的教育水平，使得學校全面協調、不斷創新發展， 進而有利于整個社會的長遠發展。
三、結語
多媒體技術在學校教育中的應用，無疑是對傳統教學系統的一次技術革命，促進了學校設備方面的更新與多樣化，有利于學生學習興趣的培養，教師教學思想與方式的革新，以及學校教育管理模式的改善等，最終必將有利于整個學校教育的進一步發展，也是學校教育逐步步入現代化的一個明顯標志。
此外，多媒體技術與學校教育的結合作為一種先進教育體系的不可或缺的部分，它也必將突破學校教育領域的界限，推動整個社會加速趨于信息化。
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