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《雨說》語文教學方案
方案一：
一、明確目標
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內涵的理解。
二、整體感知
《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。
三、教學過程
1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。
2．配樂范讀全詩，要求：
（1）聽準音。
（2）聽朗讀節奏與朗讀時的感情基調。
3．指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的'感情基調，有感情地朗讀詩歌。
4．指導分析體會詩歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。
朗讀語調是輕快的。
5．指名有感情地朗讀詩歌。
6．指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7．指導分析詩歌中的形象。
（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。
（2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？
明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。
（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）
明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。
四、總結、擴展
本節課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。
春雨已經對我們說了這么多的話，現在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最
想說的話或寫幾行詩都行。
方案二：
一、導語設計
聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
二、整體感知
學生邊聽邊讀，將自己聽詩的感受說出來交流。
三、具體研習、欣賞品味
將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面提問、點撥，學生作答。
四、評價分析
教師對學生的分析鑒賞有重點地評價，應鼓勵不同的'見解。
五、課堂小結
從學生的研習中總結出鑒賞詩歌的方法：閱讀一找出意象一感悟內容一發掘主題。
方案三：
一、導語設計
請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的'內涵。
二、朗讀全詩，整體把握
概括每小節的大意，試用散文化的語言改寫全詩。
三、對比閱讀，鑒賞品味
學生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現手法卜有怎樣的特點。
四、概括詩歌特點
學生再次朗讀全詩，師生共同總結詩歌藝術特點：善于借助意象表達情感，語言精練，語意含蓄等。
五、課堂小結
通過這堂課的學習，我們要像詩人那樣做生活的有心人，積極觀察生活，捕捉自然界細膩生動的一剎那，引發自己藝術的感悟。
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