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淺析公共管理專業英語教學論文
專業英語課程的作用應該是幫助學生更好的掌握英語這個語言工具，從而能夠自學專業知識。然而，目前國內絕大多數的專業英語教學質量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數學生畢業后，專業英語的教育結果就是記住了幾個專業詞匯而已。這樣的教學質量遠遠不能滿足我國經濟發展對人才的需要，更不能滿足社會對教育的期望，急需進行改革。我國在調整專業設置后.突出了公共管理專業的地位，使之成為重要的專業門類。經濟和文化交流在全球范圍內迅速擴展，使得專業英語在公共管理專業教學中受到越來越多的關注。英語學習是新舊知識不斷結合的過程，也是語言能力從理淪知識轉化為自覺應用的過程。由于公共管理專業英語教學本身的獨特性.決定了必須對其進行深人細致的研宄，把握其中的規律，以取得更好的教學效果。提升學生的公共管理專業英語水平和素質。
眾所周之，公共管理專業起源于西方，外文文獻特別是英語文獻豐富，而且更加具有權威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門學科，英語學習的必要性就顯而易見了。公共管理專業英語屬于交叉領域，是公共管理專業知識與英語的結合，這就要求學習過程的參者既要具有相關的公共管理專業知識，又要具備一定的英語運用能力。在經過普通大學英語的教學訓練后，學生應該掌握了相應的聽書讀寫的技能。在此基礎上，公共管理專業英語教學應圍繞英語這一重點，把它視為是以公共管理知識為內容的英語教學，強化針對公共管理專業的英語訓練，加深學生對公共管理知識的理解，拓寬學生的視野，提升學生對公共管理專業英語的運用能力，避免同普通大學英語教學的過多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領域的英語學習。使學生掌握專業詞匯，能夠閱讀專業文獻，了解專業文書的寫作，為以后的學習研宄和實際工作打下堅實的基礎。
一、公共管理專業英語教學中存在的問題
1.話言環境缺失
學習過程的參與者與國外的先進的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀印象。無法真實、可靠地還原信息，而且所學習的內容與教材無法與我國的公共管理實踐相比較，使得教學效果的提高不甚理想。
2.教師專項訓練缺失
公共管理專業英語教學要求教師具有堅實的公共管理專業知識，并在教學過程中靈活運用，故普通大學英語教師難以勝任。而大部分公共管理專業教師的英語運用能力有限，又缺少在國外公共管理領域的實踐經歷，難免出現紙上談兵的現象。
3.學生的學習動機缺失
在很多情況下，公共管理專業英語教學的理論和實踐探索缺乏，創新困難，減弱了對學生的吸引力。同時，學生們在課堂上學習到的知識很難再實踐中得以應用也是學生學習動機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專業英語教學的途徑
環境的變化使得創新成為公共管理專業英語教學的必然需求.應當不斷地在理論和實踐上進行全方位的創新，將先進的教育理論與方法、公共管理理論與實踐引入到公共管理專業英語教學過程中。首先，從教材出發，公共管理專業英語教材的目的是為有專業背景的學生和讀者學習公共管理專業英語和提高交流能力的有效學習途徑，同時它又為英語語言類專業背景的學生和讀者可以學習相關專業的基本原理和框架性專業知識。它的選材應該設計合理，涵蓋了公共管理專業的基本知識，專業內容，語言規范，條例性強，能系統的呈現公共管理方面的知識體系。我們應該組織專家學者和一線教師編寫一些我國學生英語水平的簡易公共管理專業的階梯似的英語教材和課件，方便不同英語水平學生的不同需求。
知識的獲得是一個主動的過程.學習者應該是知識獲得的主動參與者。應當使學生正確認識公共管理專業英語學習的必要性和重要性，明確學習公共管理專業英語在全球化時代同提升自身能力和獲得競爭優勢之間的必然聯系。了解國際交流的日益頻繁和現代社會對復合型人才的需求。引導學生進人學習角色，形成積極的內在動力，有效應對外部壓力。教師在教學過程中發揮組織和指導功能。通過演示、問答、討論等方式啟發學生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動關系。教師要向學生示范成熟的學習模式，并幫助其尋找適合自身的學習模式。使其獲得成就感和學習的滿足感，克服焦慮感和挫折感，保持長期的學習熱情。
文化教育是學習和應用語言的基本需要。為了在公共管理專業英語教學過程中體現人文精神，可以采用導入法、分類法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專業英語教學的不利影響。依據知識的關聯性，增加文化導人，拓寬語言輸人渠道，向學生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識。可以充分運用多媒體技術.提供可靠信息.使用視聽資料還原現場.減少信息失真.豐富教學內容，改善學生的認知結構。指導學生使用網絡工具.獲取對國外公共管理的直觀印象.提高學習的效率。
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