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工商管理類專業應用型本科人才的能力結構探析論文
人才培養模式與高等學校自身的發展定位和資源優勢相關。大多數的地方高校定位為教學型大學，所以應用型人才培養也就成為其教育改革的方向。工商管理類專業具有與社會經濟發展密切聯系的特點，在經濟快速發展的今天，如何根據社會對工商管理人才的需求，構建工商管理類專業本科人才知識、能力與素質結構，培養社會經濟發展需要的應用型人才是工商管理類專業人才培養模式改革面臨的一個重要問題。
1工商管理類專業應用型本科人才培養原則
我國高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學”、“應用型的專業性的，主要培養各行各業的應用型的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學校”和“職業型的技術技能性的”。工商管理類專業本質上屬于應用型專業，其教學內容既包括理論知識的傳授，更重要的是應用型知識的獲取以及具體專業技能的訓練，目的在于通過專業教學培養學生的知識運用能力，并創造性的應用于實際工作中。
應用型教育思想強調面向教育實踐進行理論思考，以對教育實踐問題的研究，解決教育活動的技術、技能和方法問題，而實現教育思想指導和服務實踐的功能[2]。應用型人才的本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐。因此，工商管理類專業應用型本科人才培養定位為:適應社會主義建設需要，培養“德、智、體、美”全面發展，懂經濟、專管理、擅用現代信息技術手段，具有專業分析、決策和管理才能，在各行業中面向基層、企業實踐的應用型專門人才。基于此，工商管理類專業應用型本科人才培養應貫徹4個方面原則。
1.1以應用為導向原則
應用型人才作為普通高等院校本科人才培養方向的原因在于，經濟全球化下市場經濟快速發展，現代工商管理人才需要應付未來知識性、信息性、全球性的商業環境，市場對工商管理類專業人才的規格和能力提出更高的要求。工商管理類專業既是實用性的、切實的社會和道德層面的行為教育，又是專業教育行為，是“一種具備教育性的職業訓練”[3]。工商管理類專業應用型本科人才培養在專業方向設置、知識、能力、素質的規格要求、課程體系、教學模式等諸多方面都應考慮職業實踐的實際要求，以應用為導向，培養職業轉換能力為主線，加強社會實踐能力和職業適應能力的培養。
1.2以學生為本原則
應用型教育強調創新精神和實踐能力的培養，重視學生的主體性。傳統的教學模式是以教師教學為主，學生被動地接受知識。應用型本科人才培養應倡導“以學生為本”的教學原則，強調學生是學校教學的主體，要在充分發揮教師主導作用的前提下，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創造性�！耙詫W生為本”包括2層含義:第一層是“以學生的學為本”為基礎，即以學生需要為中心，在課程設置、教學內容的選取上結合工商企業經營管理的實際需要開展。第二層是“以學生的發展為本”為目的，重點放在學生基礎能力的形成方面，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
1.3以服務區域經濟為目的原則
不同層次、類型的高校其服務的地域范圍不同，地方高校因為承擔著為地方經濟建設與社會發展培養大批各類人才、服務區域經濟建設的重任，其人才培養的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養改革的方向，應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才結構，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。工商管理類專業應用型本科人才培養的專業設置和建設應依據地方區域經濟和社會發展的實際需要，主動適應區域經濟發展，不斷強化專業的針對性和應用性，培養滿足地方經濟社會發展需要的人才。
1.4以實現知識、能力與素質協調發展為出發點原則
應用型人才在社會發展過程中的角色價值主要體現于對知識的集成轉化及綜合應用[4]。國家教育部文件提出人才培養要遵循“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展”的指導精神。工商管理類專業應用型本科人才培養應以實現學生知識、能力與素質協調發展為出發點，知識、能力、素質三者相互支持、相互依賴，知識是基礎，外化表現為能力，內化形成素質。培養方案的總體構型既要考慮學生應獲得的知識結構與框架，又要考慮學生各種能力、素質的培養和個性的發展，通過學生的知識學習、能力訓練和素質培養，最終為社會提供寬厚基礎、專通兼備的合格人才。
2工商管理類專業應用型本科人才的知識結構
工商管理類應用型本科各專業的教學體系以能力為中心，以“應用”為特征基礎，其知識結構應突出“寬口徑、厚基礎”的原則�！皩捒趶健本褪羌訌娡ㄗR教育，工商管理類專業不僅要具備工商管理學科的基本理論知識，同時還要掌握相關的法律知識、人文知識等，使學生有很強的適應能力和寬廣的就業前景;“厚基礎”就是專業基礎知識扎實，基本技能牢固，給學生一個寬厚扎實的專業基礎，一方面提高學生的理論水平，形成相應的專業知識體系，為今后的學習奠定基礎，另一方面增強學生對未來社會經濟飛速發展的適應能力。因此，工商管理類專業應用型本科人才的知識結構包括3塊:理論知識、通用知識和職業知識。理論知識是基礎，通用知識是保障，職業知識是依托。
2.1理論知識
理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統的內容體系和知識范圍。工商管理類專業的理論知識包含學科知識和專業知識兩塊。學科知識是指專業基礎知識，專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業也就喪失了其存在的合理性依據。工商管理類專業的學科知識包含與管理類專業有關的經濟學、會計學、統計學、財務管理、國際貿易等知識，這些知識是工商管理類各專業共通的。專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程，真正體現專業的獨特性，只有掌握核心知識，才能發揮專業特長，解決工作中的實際問題。工商管理類專業的專業知識因專業不同而有所差異，除管理學、市場營銷學、企業戰略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包括各專業自身的核心知識。
2.2通用知識
通用知識是普通高等學校所有專業學生都應掌握的基礎性知識，目的是為了培養和提高職業需要的非專業工作能力。工商管理類專業的通用知識包含思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。思想政治理論知識包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，形成良好的心理素質。人文社科知識包括大學語文、藝術文體、社交禮儀、職業道德、就業指導等知識，目的在于幫助學生認識和了解社會，培養學生的競爭意識和自我發展的能力。法律知識包括經濟法、經濟合同法、國際商法等知識，目的是使學生掌握工商管理活動必備的法律知識和防范法律風險的能力。工具技能知識包括外語、數理、計算機等應用性知識。
2.3職業知識
職業知識是圍繞理論知識在具體職業崗位運用而形成的實踐知識，針對應用能力培養的需求，以職業分析乃至工作過程分析為依據，充分體現職業崗位的特點，與職業崗位群發展緊密相關。工商管理類專業的職業知識主要通過模擬企業實戰環境要求組織學生進行各種實驗和綜合實訓，以及到各類企業的實地實踐，幫助學生掌握如何將所學相關理論知識運用于解決企業管理中的實際問題，主要包括課程設計、模擬實驗、綜合實訓、專業實習等。
3工商管理類專業應用型本科人才的能力結構
能力是個人完成某種活動所必備的心理特征，每個人在知識技能的學習中發展相應的能力[5]。能力結構的構建與知識結構緊密相關，同時，應用型本科人才培養的能力結構必須考慮人才的可持續發展和職業崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類專業應用型本科人才的知識結構分析基礎上，將工商管理類專業應用型本科人才的能力結構劃分為專業技術能力、通用技術能力和社會發展能力。
3.1通用技術能力
通用技術能力主要反映學生在工作活動中所需要的行為能力，它強調適應性和規范性。工商管理類專業的通用技術能力包括信息獲取與處理能力、交流表達能力、人際關系能力等。信息獲取與處理能力指運用現代信息技術，對已經發生并歸檔的信息和正在進行采集、制作的信息，以及相關的文字材料和數據記錄等進行科學分類、分析、整理和設計，以滿足實際需求的能力。交流表達能力指在口頭語言及書面語言的過程中，能夠用詞準確，結構妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關系能力指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。
3.2專業核心能力
專業核心能力與職業崗位和職業資格緊密相關，總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業業務能力，它強調應用性和針對性。工商管理類專業的專業核心能力包括決策能力、組織協調能力、計劃控制能力等。決策能力指對具體管理問題進行分析和判斷，根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力。組織協調能力指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。計劃控制能力指對未來應采取的行動進行謀劃和安排，并通過信息反饋對計劃執行過程監督和檢查，運用各種措施糾正偏差，保證計劃正常進行的能力。
3.3社會發展能力
社會發展能力主要反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。工商管理類專業的發展能力包括社會適應能力、學習能力、創新能力。社會適應能力指面對職業變動和崗位轉換所具備的心理調節能力和社會應變能力。學習能力指運用科學和學習方法獨立地獲取和鉆研與職業相關的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發展的能力，也就是通常所說的“會學”。創新能力指在管理活動中表現出來的創造性地解決復雜問題，提出新觀點、新方法的能力。
4工商管理類專業應用型本科人才的素質結構
愛因斯坦在《教育論》中說““如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這里所指的“教育”，即在教育中養成的東西，也就是現在所說的“素質”。素質在知識的積累中形成，并在知識的創造中體現出來[6]。因此，工商管理類專業應用型本科人才的素質結構同樣是基于其知識結構而構建，具體包含專業素質、人文素質和身心素質。4.1專業素質
專業素質指在所從事的職業或承擔的專業工作中表現出來的內在品質，本質屬性是職業性。對學生而言，指將來成為管理人才所具備的職業素質，主要體現在對專業理論知識的熟練程度和專業技能的掌握，同時也包括職業道德、職業理想、創新潛能等。專業素質是對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，重點在如何去“做事”。
4.2身心素質
身心素質指身體素質與心理素質的合稱，它是專業素質和人文素質得以建立和提高的基礎。身體素質指人的體格和精力的統稱，對學生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對日常工作壓力有較強的承受能力，良好的衛生習慣與生活規律等。心理素質指人的心理狀態和心理品質，對學生而言，指具備較強的社會適應性，樂觀穩定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認知自己和他人，善于與人交往等。
4.3人文素質
人文素質指在人文方面所具備的綜合品質，即由知識、能力、情感、態度、意志等多種因素綜合而成的內在品質，表現為人的氣質和修養。人文素質包括文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養等。與專業素質不同，人文素質強調的是“價值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點在如何去“做人”。
5結語
工商管理類專業構建應用型本科人才培養模式需要從專業本質屬性出發，遵循應用型人才培養的原則，運用應用型教育理念，從知識結構、能力結構、素質結構3個層面，合理整合課程體系，從而構建科學的工商管理類專業應用型本科人才培養模式，培養社會經濟發展需要的應用型專門人才。
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