- 相關推薦
分析化學專業教學改革畢業論文
第1篇：淺談醫學檢驗技術專業分析化學實驗技能的培養
分析化學專業是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養成嚴謹求是的科學態度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養，規范的分析化學實驗技能為醫學檢驗技術專業學生的各門專業課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。
1.深化學生認識，激發學生興趣
高職高專醫學檢驗技術專業的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎和實驗操作技能，對于實驗現象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續高中應試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。
教師可以依據學生重視理論課的特點，在理論課堂上向學生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區別；在講解誤差這部分內容時，羅列不規范實驗操作對結果的影響等。教師也可以搜集相關案例，向學生強調規范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關聯密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的`變色、沉淀、儀器數值變化等定性實驗現象，激發學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學效果，實現對學生實驗操作技能的培養目標。
2.夯實理論根基，規范實驗操作
規范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎的前提下，勤加練習的結果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應先講解、演示規范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據學生的基礎適時適當地給出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規范。
3.改革評價方法，重視自我分析
分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結束后分析自己的實驗操作，并對實驗數據進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規范性的認識，促進學生提高實驗技能。
綜上所述，通過對學生實驗技能的培養，可以提高學生的實驗操作技能，養成嚴謹認真的科學態度，為今后的學習和工作奠定基礎。
第2篇：應用化學專業分析化學實驗課教學改革的實踐
0引言
應用化學是介于化學和化工之間的一門應用型學科，它主要培養具備化學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，并且能從事科學研究、新產品和新工藝開發的應用化學人才。目前咸陽師范學院分析化學教學重點講授的是定量分析部分，主要包括化學分析法中的滴定分析法和儀器分析法中的吸光光度法。但遺憾的是，應用化學專業開設的分析化學實驗，首先樣品往往與其他專業類型的一樣都是純化學的東西，沒能突出應用化學專業自身的特點和優勢；其次，在實驗內容和形式上基本保持不變，年年如此、月月如此，被稱之為“經典”實驗，缺乏與時俱進的教學內容，導致學生學習時常感到枯燥無味，達不到開設分析化學實驗的目的。長遠來看，對應用化學專業學生專業素質的培養和后續工作能力都會產生不利的影響。第三，咸陽師范學院是2002年經合并升格為地方本科院校的，師范教育的理念較重。分析化學實驗教學模式適合師范專業，對于非師范專業的應用化學就顯得重理論輕實踐了。因此，作為一所剛升本的師范院校，應認真思考如何建立適合本校應用化學專業的分析化學實驗教學模式，以保證培養的本科人才質量[1]。針對以上問題，筆者進行了分析化學實驗教學改革，探索基于咸陽師范學院分析化學實驗的校本課程設計的原則、目標和內容體系的構建，取得了一定的實效。
1整合分析化學實驗課程體系，優化實驗內容
實驗內容是課程實施最根本、最主要的組成部分。目前咸陽師范學院應用化學專業分析化學實驗內容體系存在的主要問題有以下幾點：第一，教學內容過分強調基礎理論，針對化學專業所需的內容太多，卻未能展現化學領域的最新成果，特別是專業相關的新型的邊緣科學的發展動向；第二，驗證性實驗比例過大，探究性、設計類實驗比例過小；第三，定性分析化學實驗安排無；第四，聯系生產與生活實際的實驗內容不多。基于以上問題的存在，我們對咸陽師范學院2013級應用化學專業學生進行實地調研，制定出了適合該校應化專業的分析化學實驗校本課程內容，結合該院應用化學專業特點編寫新的教學大綱，補充新實驗內容。選擇了能反映分析化學與工業應用、日常生活密切聯系，體現“應用性”的專業特點和地方性的實驗內容。如硅酸鹽水泥成分的分析，礦石中鋁、錳、鎳等含量的測定等。把與專業學習、實際檢測方面有關的對象（如化肥、茶葉、土壤等）納入到應用化學專業的分析化學實驗中，讓學生認識到分析化學的重要作用[2]。我們將整個分析化學實驗分為了三個模塊，建立了基本操作技能訓練模塊，解決實際問題模塊和綜合應用模塊（見表1），把分析化學實驗所涉及到的容量分析法、重量分析法貫穿到這3個模塊中，使學生得到了階段式訓練，取得了較好的效果。
2開展啟發式、討論式教學方法
分析化學實驗是咸陽師范學院的一門重要的專業基礎課。該課程有著悠久的歷史。目前，該校所采用的傳統的實驗教學方法，即學生進入實驗室后，教師先進行從實驗目的、實驗原理、實驗步驟、結果計算以及實驗中的注意事項等的講解，然后由學生按照規定要求去操作，對于現代應用化學專業學生來說，這樣的教學方法早已不能完全適用。而且這種“填鴨式”教學方法容易造成學生對教師產生依賴的'心理，不懂得自己獨立的思考問題，使學生處于被動狀態，從而導致學生漸漸失去了學習的積極性與主動性[3]。要使實驗真正成為培養學生獨立工作能力的有效手段，就必須對以前的教學方法進行改革。我們在咸陽師范學院2013級應用化學專業學生中開展了以學生為主體的教學方法改革。
①在基本操作技能練習模塊中采用“照方抓藥”的教學方式。在這一階段主要是教師講解、演示實驗，達到訓練學生規范操作的目的。在解決實驗問題能力加強與綜合應用能力提高模塊中，有目的的安排學生講授、演示操作，教師同學共同討論、總結，完成實驗。②將啟發式、討論式教學方法引入到分析化學實驗教學中，在課堂上由主講教師提出問題，學生思考（鼓勵學生查閱資料）；教師指導和鼓勵學生大膽探索，并進行輔導答疑組織討論等。③指導教師將學生分成不同的小組，每次上課輪流安排每小組中的一名學生講授實驗、演示實驗操作，組內同學共同討論該實驗的注意事項，并認真觀察，指出講授及演示實驗中錯誤的地方，及時糾正，實驗結束時，每小組學生分別總結通過從本次實驗中得到的體會，收獲，最后教師做出總結。如蛋殼中碳酸鈣含量的測定，首先每個小組學生通過查閱文獻以及運用所學過的分析化學理論知識，討論設計不同的實驗方案。其次實驗教師根據學生設計的三種不同的方案，引導每小組討論每一種實驗方案可能引入的誤差以及對樣品如何處理，最后共同確定出一種適合在本校實驗室進行的測定方案。這種教學方法使學生對分析化學實驗產生了學習的直接興趣。同時我們充分使用現代化教學手段展示教學內容，使教學呈現出生動活潑的局面，使學生的主體作用被充分地調動起來，提高了教學效率。
3建立完善的考核方式，注重綜合能力
實驗考核是檢驗學習效果的重要途徑，考核模式對學生綜合能力的培養能起到重要的導向作用。合理的考核機制有利于調動學生學習的積極性。為了全面客觀的體現學生對實驗內容掌握、應用程度，我們采用了課堂表現、實驗報告、實驗設計和實驗技能考核相結合的多元化評判的方式[4，5]。根據每個實驗，每位同學參與討論的情況，對實驗表現進行公開具體得分，既能做到平時成績量化考核，又能促進學生積極參與到實驗討論中來。其次，安排了一些設計性實驗，要求學生在規定的時間內，自行設計實驗方案，根據實驗設計方案的合理性、實驗步驟進行打分。基本操作考核在基本操作技能練習模塊訓練的后期進行，主要考察學生對分析化學實驗操作的規范性、數據記錄的準確性進行考核。在基本操作考核中，我們安排了一個基本操作練習的實驗，提前準備好鉛、鉍混合試液，讓每位學生從EDTA粗配、標定到定量分析出混合試液中鉛、鉍的含量。教師對每項操作制定出詳細的評分標準，如分析天平的使用7分，容量瓶的使用12分，移液管的使用12分，滴定操作15分（包括滴定管讀數、終點顏色判斷等），分析結果的誤差（30分）等對學生進行得分。通過以上幾個方面的評定，可以比較客觀地考評出學生的綜合實驗能力。
4實驗教學成效
通過本次分析化學實驗教學改革，學生對實驗課的積極性和主動性比以前幾屆學生有了很大的提高，我們分別對2013和2012級應用化學專業10名同學通過座談、交流、訪談等形式了解了有關情況，結果發現，訪談的2012級的10名學生中有7名學生反映出對分析化學實驗課感到枯燥無味，而相反2013級的10名學生均反映出對改革后分析化學實驗課有著濃厚的興趣，一致認為對應用化學專業分析化學實驗教學改革不僅適合我校學生，而且在內容上也實現了分析化學實驗與應用化學專業課程內容的融合，并對學生后續的專業課學習、畢業設計以及就業方面都打下了良好的基礎。此外，由于設計實驗必須查閱相關的文獻，才能設計出合理的實驗方案，因此，我們發現學生在利用學校的數據庫查閱文獻方面的能力遠遠高于往屆學生。從我校2013級應用化學專業學生對分析化學實驗教學的評價結果來看。各項的滿意率都比往屆要高，對所開設的實驗內容、教學方法及考核方式都給出了滿意的評價。
5結束語
根據對后續實驗課的調查，我們通過優化教學內容、改革教學方法和完善考核制度等三個方面的努力，有效地提高了分析化學實驗教學質量，相比于往屆學生，2013級應用化學專業學生實驗動手能力得到了很大程度的提高，達到了預期的目的。
【分析化學專業教學改革畢業論文】相關文章：
分析化學實驗教學改革探究論文10-11
有關分析化學實驗教學改革與探索論文10-09
高職無機及分析化學實驗教學改革研究論文10-09
淺析高職分析化學實驗教學改革之初探論文10-09
數控專業教學改革探究論文10-11
生物專業無機及分析化學實驗教學分析論文10-09
分析化學考核模式初探論文10-11
大專數控專業畢業論文10-26
大專護理專業畢業論文10-26