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無機化學應用及探討論文
第1篇：無機化學應用及探討論文
無機化學應用作為重要的高等化學基礎課程，良好的教學質量對學生而言具有極其重要的意義。得益于越來越多科學技術應用于教育，當前多樣化教學模式和技術已經在眾多高校普及，特別是多媒體技術的應用，以其綜合處理文字、圖像、聲音與動畫的能力，不僅能讓較為抽象的無機化學知識變得生動形象，易于學生理解與學習，同時能夠在節約知識板書時間的前提下，有效地提高課堂的教學內容。如此一來借助于多媒體技術，不但極大程度地提升了無機化學教學效率，同時在創新傳統教學模式的前提下有力地推動了教學質量的提升。雖然多媒體技術應用于無機化學教學具有如此重要的作用，然而一旦教師應用不當將會造成適得其反的效果，因而如何正確地在無機化學教學中應用多媒體技術將是本文探究的重點。
一、提高無機化學多媒體課件制作質量
多媒體課件作為實施教學的重要載體，無機化學的教學質量很大程度上取決于其課件的制作質量，因而筆者認為提高無機化學多媒體課件制作質量是廣大教師首要任務。受單張課件篇幅所限，機械地堆砌各種信息到課件中不但會致使課堂教學變得沉悶乏味，同時更會造成無機化學的教學質量因學生找不準重點而降低。因此，教師在制作多媒體課件過程中必須找準無機化學的教學重點，通過多媒體將抽象難懂的重點內容形象化、圖示化，如此一來將會使得教學更具有針對性的情況下，達到最佳的教學效果。例如在分子軌道多媒體教學中，教師可以在備課階段利用PowerPoint、ChemOffice、ChemWin等軟件，并輔以Flash軟件將雙原子分子軌道的形成過程以及各分子軌道能級的高低制作成多媒體課件，隨后在教學中進行播放；再比如晶體場理論教學中，教師可以就晶體的四面體和八面體場中能級分裂利用上述軟件制作成課件，通過這樣直觀形象的教學使得學生更準確地掌握晶體場的相關知識。
二、加強無機化學多媒體教學中師生互動
多媒體教學并非簡單的將課文知識通過多媒體設備進行播放，如何利用多媒體設備將課文的重點與難點內容展示出來，實現人機對話，以幫助學生記憶與掌握教學內容才是多媒體教學的重點。首先，教師應能全面熟悉課件，能在課堂中根據教學內容隨時做好多媒體教學與黑板教學的切換，流暢自如的講解課文內容，并能根據學生的反映以及課堂的需求進行適時的改變，以實現靈活組織教學的目的。其次，合理掌握講課節奏，給學生留有充足的思考時間。在進行多媒體教學時，教師應合理把握講課速度，并根據學生的理解情況來進行適當的調整。在講課過程中，多留意學生的'反應，適時提問，在集中學生的注意力的同時，也能引導學生進行獨立的思考。例如，在講解“離子晶體構型”這一知識點時，可用多媒體將NaCl、CsCI以及ZnS的晶體構型展示出現，并根據立體結構來對NaCI晶胞中Na+和Cl-的配位比進行講解，根據學生的反應來向學生提問：“CsCI晶胞中Cs+和Cl-的配位比是多少”？此時，大部分學生都能夠理解，并有部分學生可以正確答出問題的答案。在此過程中，即達到了預期了教學效果，也能實現與學生的良好互動。再次，教師應倡導學生勤于動手筆記，以加深對知識的印象。部分教師在完成多媒體教學之后，都會將課件拷給學生，這樣固然有利于學生溫習課堂知識，但卻會讓學生在課堂上懶于動手筆記，從而不利于學生課后的復習與消化。因此教師在講課過程中應合理控制講課的節奏，培養學生養成課堂筆記的習慣。不僅如此，教師在講課過程中，還應保持清晰的講課思路，豐富優美的語調以及風趣幽默的語言，讓學生在情感上能夠積極的參與到教學活動當中，以形成良好的課堂互動效果。
三、結束語
綜上所述，鑒于多媒體技術在無機化學教學中的應用所具有的重要作用，筆者認為廣大教師應廣泛地在自身教學中應用該教學方法。通過提高多媒體課件制作質量以及加強多媒體教學中師生互動等措施，最大程度地發揮出多媒體教學的優勢，以此有效地推動無機化學教學質量實現質的提升。
第2篇：無機化學應用及探討論文
研究生教育注重培養學生研究問題和創新思維能力，因此研究生教學要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育與本科教育最大的區別在于，經過本科基礎學習之后的研究生培養更加注重能力的培養，即觀察現象、發現問題、提出猜想、解決問題、拓展應用等過程的培養，最終實現創新能力的提升。采取講座式教學方式，可以充分發揮學生的積極性，使其動手動腦，培養邏輯思維、表達和總結能力，對今后的科研工作有著很好的促進作用。
高等無機化學是化學系無機和材料專業學生的一門必修課程，在基礎無機化學的知識基礎上，主要講授無機化學的近代發展以及與其他學科的交叉融合[2]。其中基礎知識部分主要有分子的對稱性和群論初步、配位化學基礎、配體場理論、金屬有機化學、原子簇化學等，內容不多但較為深奧。傳統的“灌輸式”課堂講授主要有以下兩個問題：
（1）由于近代無機化學的快速發展，無機化學與有機化學、超分子化學、生物化學、材料化學的交叉越來越多，這就需要不斷更新無機化學的知識群[3]，而傳統的課堂教學無法跟上這個更新速度。
（2）只能使學生了解到經典的基礎理論，對其應用知之甚少。此外，由于這部分基礎知識的深奧和枯燥，學生很容易無法理解導致學習效果很差。
在高等無機化學教學中引入講座式教學，可以極大改善上述問題。這種教學方式的嘗試已經在其他學科開展[4]，筆者嘗試將其引入到高等無機化學的教學中，并對其方式和效果進行探討。
課程總學時的一半用來講授基礎知識，剩下的一半學時用于學生研討。由于本專業學生的主要研究方向為無機功能配合物、光電材料、電極材料等，具有前沿性，同時各研究方向之間又有一定的交叉。因此，研討主題內容采取學生自選的方式，為每個同學各自從事研究的課題。在課程第一次上課時，將研討會的內容、時間和形式給學生公布，指導學生圍繞自己的研究課題搜集資料，總結寫成報告，并以ppt的形式在課程后半部分進行課堂匯報。在課堂研討過程中，其他同學可以就匯報同學講述的內容進行提問和討論。經過兩個學期的實踐發現講座教學具有以下幾個優勢
1培養學生邏輯思維和表達能力
研究生在入學之處，總是不能很好地完成從“學習型”學生到“研究型”學生的轉變，因此，按照科研活動的一般流程，給其設定任務，可有效引導其開展學術研究活動。學生在總結課題過程中，學習了文獻檢索和整理的知識，同時通過實踐了解了科研工作的準備工作。在文獻檢索過程中，還可以發現許多與無機化學相關的研究工作。此外，通過文字總結，ppt制作，也練習了學生的總結分析能力，鍛煉其將學術內容以正確的方式表達的能力。
2使學生能夠了解到學科發展的前沿內容
在學習知識的時候，學生往往會有疑問，學這些有什么用？如果只是教師去告訴學生，各種知識的應用，很難給學生以深刻的印象。通過講座課題的檢索，學生有了主動性，積極去搜尋相關知識，了解學科的發展，認識知識的應用，這對科研工作的起步有很好的促進作用。在學習基礎知識的同時，不斷輸入新鮮的前沿知識，對創新能力也是一種歷練。
3課堂氣氛十分活躍，師生互動增加
通過實踐發現，學生對新鮮知識有著很濃厚的興趣，由于時間和經歷有限，不可能了解到很多的研究課題，而通過其他同學的講授，是一個很好的學習機會。我們發現在一個同學講授的`時候，其他學生普遍聽講認真，學生之間彼此比較熟悉，隨時都有討論。課堂不再像以前一樣死氣沉沉，而是充滿了朝氣，類似小型的學術研討會。這對鍛煉學生的學術意識有很好的幫助。
4知識的學習更加鞏固
在搜集文獻資料的過程中，學生會發現一些問題，有些可能無法理解，于是會積極通過課本或者網絡資源探究問題的答案，不斷地探索、發現、解決問題，這樣的循環促進了對基礎知識的掌握，使前期教學內容得到了很好的鞏固。
教師在課堂是教學中要積極指導，不能放任不管。教師不僅要積極引導學生進行正確合理地表達、討論，同時也要建立一套完整的評價和獎勵機制，以便最大程度地激發學生的活力。
首先，要建立合理的評價體系。比如，ppt匯報要做成什么格式，每部分內容講什么，有多少參考文獻，講述的邏輯等，這些內容要提前跟學生溝通好，讓研討會進行的夠高效、更有內容。匯報的質量將作為成績評定的重要部分。
其次，要建立良好的獎懲機制。有些學生為了完成任務，在網絡上抄襲別人的匯報內容，這是嚴重的學術道德問題。因此要努力杜絕這種情況的發生，一旦出現要嚴厲懲罰。有些學生很積極地準備匯報內容，但是由于粗心大意，一些細節問題出錯，這時只需給予適當的教育，不至于挫傷其積極性。對于課堂中積極參與討論的同學要給予表揚并加分，使課堂氣氛更加活躍。
最后，在課堂討論中，教師應時時參與，認真聽取學生的表達以及學生之間的討論，及時對學生的一些不合理的想法或者表達要及時進行指導，不能只是指出對錯，更重要的是讓學生明白錯在什么地方，合理的表達應該的怎樣的。此外，要積極發現學生創新的想法，并給予鼓勵。
總之，講座式課堂教學可以有效調動學生的積極性，同時增加師生互動。對于像《高等無機化學》這種類以理論性強、與多學科有交叉、發展迅速等為主要特點的課程效果很好，可以促進教學過程高效地進行，同時又能啟發學生研究創新的思維，對研究生綜合能力的培養有著促進作用，值得廣泛推廣。
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