農村中學學生對化學課堂信息技術設備使用的調查與分析論文

　　【摘 要】以信息技術應用為代表的信息革命正逐漸深入到社會生活的各個方面，學校教育這個傳遞人類智慧與能力的重要陣地，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教育方式已遠遠不能滿足培養現代社會高素質人才的需要。筆者想進一步了解農村中學學生參與現代教育技術的態度，以利于教學的協調運作，突出農村中學學生的主體地位。

　　【關鍵詞】農村中學生 化學課堂 信息技術設備 調查 分析

　　一、農村中學學生對電腦的熟悉程度

　　隨著信息時代的到來，電腦逐漸滲透到人類社會生活和生產的各個領域，尤其是家庭電腦的普及，給廣大中小農村中學學生會帶來多大影響呢？而農村中學學生對電腦的熟悉程度將會影響到現代教育技術的研究和發展，我們首先就此問題進行了調查。

　　農村中學學生對電腦熟悉程度調查

　　通過分析以上結果，我們可以得出幾點體會：

　　1.雖然電腦正以驚人的速率占領家庭和學校教育市場，但大部分農村中學學生仍對電腦處于不太熟悉狀態，農村中學學生接觸電腦的機會仍是有限的，可以推斷大部分農村中學學生對現代教育技術的了解也是較少的�，F在的農村中農村中學學生是二十一世紀社會的建設者，面臨以信息技術應用為代表的信息科技時代，廣大農村中學學生這種對電腦的熟悉程度是令人擔憂的。

　　2.不同性別的農村中學學生對這個問題差異性顯著，男生中熟悉電腦并經常使用的人數要多于同類女生；大部分女生都不太熟悉電腦，這與男、女農村中學學生的學習心理、智力發展特點有關。

　　二、農村中學學生對農村中學信息技術的態度

　　現代教育技術進入農村中學化學課堂是近幾年教學改革的成果，農村中學學生如何看待這種新的教學方式，是積極的態度還是持猶豫和懷疑，這直接關系到在現代教育技術教學中是否能充分調動農村中學學生的積極性。對于曾經參與和未參與過信息技術教學的兩類農村中學學生我們分別做了調查。農村中學學生對化學課堂教學中使用現代教育技術的態度

　　1.有70%以上的農村中學學生認為農村中學化學課堂教學中適合使用信息技術輔助。我們可以推斷認為，大部分農村中學學生無論是否參與過信息技術教學，在本體意識上對其都持有積極的態度，而現代教育技術教學過程會對農村中學學生這種積極態度的形成和穩定起到促進作用。

　　2.對比現代教育技術化學教學與一般化學教學的效果，有67.3%的農村中學學生認為更好，說明了多數農村中學學生肯定了現代教育技術化學教學的優勢；但也有近33%的農村中學學生認為一般甚至不好，說明現代教育技術教學仍有待進一步研究和實踐，如何突出它的優勢，輔助化學課堂教學，確實起到提高教學質量的作用。使用信息技術的化學課與一般化學課比較調查

　　3.化學課堂教學是否還使用現代教育技術，大部分農村中學學生持贊同態度，說明了大多數農村中學學生希望信息技術繼續發展完善。也有近34%的農村中學學生持無所謂甚至反對的意見，這需要具體分析原因，努力改進信息技術中的不足才能使其轉變態度。 三、農村中學學生對農村中學信息技術作用的認識

　　多媒體信息技術作為一種輔助手段進入農村中學化學課堂教學，其“輔助”作用究竟表現在哪些方面？如何在課堂上充分發揮它的“輔助”功能？我們就此問題對農村中學學生進行了調查，希望通過了解農村中學學生的感受，幫助教師對現代教育技術的作用形成較客觀的認識。

　　農村中學學生對化學課堂使用信息技術作用的認識調查

　　在這項調查中，我們列了十二個選項，其中既有積極作用，也有消極作用，調查結果表明：

　　1.大部分農村中學學生認同現代教育技術的積極作用，其中有81.3%的農村中學學生認為能用動畫的畫面幫助理解物質的微觀變化；76.2%的農村中學學生認為可以提高化學學習興趣、集中注意力、上課不累；70%的農村中學學生通過信息技術中的實驗錄像，更清楚地觀察實驗現象；60%以上的農村中學學生認為可以利用信息技術軟件重復演示過的實驗，用信息技術和大屏幕展示重點知識省時、清楚，使所學的知識增多，記憶效果好。教師應充分利用這些現代教育技術化學教學的優勢，提高教學質量和效率。

　　2.有44.4%的農村中學學生認為用信息技術上課能多做練習，鞏固知識，但也有19%農村中學學生持有反對意見，認為上課用信息技術做習題效果不好。說明信息技術軟件雖然能提供大量的習題和多種表現形式，但如果將其作為“題海戰術”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用信息技術做課堂練習，還應符合農村中學學生的認知特點，重點研究習題的質量而不是數量。

　　3.只有20.6%的農村中學學生選擇了“用信息技術展現知識可代替老師的講解”，說明大部分農村中學學生注重教師的主導作用，對信息技術的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，農村中學學生作為“觀眾”，整堂課都由信息技術代替教師進行講解、實驗、提問的化學課堂，這種教學方式應被淘汰。

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