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中職中專(zhuān)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣分析論文
[摘要]近年來(lái)，研究發(fā)現(xiàn)，許多中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，暴露出很多教育方面的問(wèn)題，對(duì)部分教育模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。主要以中職院校的財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為探討對(duì)象，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不高的影響因素并提出相關(guān)的解決方法。
[關(guān)鍵詞]中職教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；興趣培養(yǎng)
財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)工作人員近年來(lái)受到關(guān)注的熱度不斷升高，但是會(huì)計(jì)工作需要長(zhǎng)期與數(shù)字為伴，枯燥乏味的數(shù)字常常會(huì)打消從業(yè)者的積極性。許多中職中專(zhuān)院校的學(xué)生與高中生是同齡人，青春期擁有強(qiáng)大的求知欲但是卻不能夠長(zhǎng)期專(zhuān)注于一件事情，引起學(xué)習(xí)興趣不足現(xiàn)象的發(fā)生。
1影響學(xué)習(xí)興趣的因素
1.1教育方式固化
我國(guó)相關(guān)規(guī)定中曾明確表示，中職中專(zhuān)教育應(yīng)該符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理念，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。我國(guó)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境多變，每個(gè)行業(yè)都有各自的發(fā)展特點(diǎn)，這就導(dǎo)致不同的行業(yè)需要不同的財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)型的人才。而某些中職中專(zhuān)院校仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，以固有的教育方法進(jìn)行教育，如果中職中專(zhuān)教育領(lǐng)域不能夠達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，那么將無(wú)法在飛速發(fā)展的社會(huì)潮流中站穩(wěn)腳跟。傳統(tǒng)的中職培養(yǎng)人才主要有普通教育型、高等教育、個(gè)人培訓(xùn)型三種模式。但這三種模式都有各自的弊端。普通教育模式只是注重給同學(xué)們灌輸財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，而缺少與數(shù)字的直接對(duì)接實(shí)際操作。而高等教育形式的內(nèi)容相對(duì)偏難和枯燥，學(xué)術(shù)性研究較多。而培訓(xùn)教育模式只是一味地將技術(shù)傳輸給學(xué)生們，卻不教授知識(shí)及相關(guān)原理，這樣即使人們能夠很好的運(yùn)用技術(shù)，但是卻很難適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。以上三種模式都有各自的單一項(xiàng)發(fā)展，做不到互相融合。教育目的單一化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)根本無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中，造成理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。當(dāng)畢業(yè)生走入工作崗位之后，需要重新開(kāi)始更新自己的知識(shí)庫(kù)。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們根本不在乎在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教學(xué)方法提不起學(xué)習(xí)興趣
目前，中職中專(zhuān)院校的教育主要以財(cái)會(huì)理論為基礎(chǔ)，由教師機(jī)械性的灌輸理論知識(shí)，并不重視學(xué)生們是否能有效吸收。教師是課程的主講人學(xué)生們只負(fù)責(zé)聽(tīng)講，師生之間各做各的，但是卻不能夠?qū)崿F(xiàn)互相互動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)生興趣低沉，無(wú)法激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教授主要注重理論知識(shí)的灌輸，無(wú)法做到理論有效結(jié)合實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生們即使學(xué)到理論知識(shí)也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中去，也不具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。我國(guó)的中職中專(zhuān)教育主要注重傳授基礎(chǔ)理論課，而專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生們畢業(yè)后無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)。而財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所做的工作涉及到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)及相關(guān)保密工作，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段也無(wú)法真正的從事此工作。這就導(dǎo)致有些學(xué)生甚至畢業(yè)后都沒(méi)有過(guò)真正的工作經(jīng)驗(yàn)，絲毫不具備財(cái)會(huì)的任何工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們只能依靠學(xué)習(xí)的教材中來(lái)獲得一些知識(shí)理論，僅僅了解記賬，做報(bào)表的相關(guān)理論知識(shí)而無(wú)法自己熟悉掌握整個(gè)工作流程。中職中專(zhuān)院校的考核方式主要是考學(xué)生們的理論知識(shí)，不注重同學(xué)們的日常表現(xiàn)情況。同學(xué)們?yōu)榱藢?duì)付期末考試往往只注重背筆記，期末搞突襲，平時(shí)根本沒(méi)有任何的知識(shí)積累。這種情況也與我國(guó)當(dāng)下各個(gè)中職院校的教育模式有關(guān)，極大的制約了人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
2激發(fā)中職中專(zhuān)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
2.1根據(jù)學(xué)生發(fā)展確定教育目標(biāo)
財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)由單一育才轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃�，這樣做可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向培養(yǎng)出適應(yīng)各行各業(yè)要求的德、智、體、美、技全面發(fā)展的職業(yè)型、素質(zhì)型、品德型、技能型人才。中職中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)深?yuàn)W的理論學(xué)習(xí)不感興趣，即便硬學(xué)也不容易真正掌握，所以教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)上，以提高專(zhuān)業(yè)技能為主，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，使其成為初級(jí)應(yīng)用型人才。點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、會(huì)計(jì)電算化、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等內(nèi)容應(yīng)熟練掌握。同時(shí)向?qū)W生灌輸終身教育理念，闡明知識(shí)不斷更新的重要性。然后以學(xué)生發(fā)展設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容對(duì)其一生都有幫助時(shí)，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而愿意為學(xué)到一些東西而付出努力，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
2.2課程設(shè)置要讓學(xué)生有所收獲
目前，中職中專(zhuān)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中已經(jīng)注意到由易到難、前后銜接問(wèn)題，但在細(xì)節(jié)上難言到位。教材除成熟的內(nèi)容以外，應(yīng)每學(xué)期編纂新知識(shí)教材，可以組織教師利用平常積累，將稅法、經(jīng)濟(jì)法等方面的新變化匯總成篇，在新學(xué)期作為主要教材的輔助內(nèi)容進(jìn)行講解，例如營(yíng)改增知識(shí)點(diǎn)的介紹。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)、串聯(lián)不佳的問(wèn)題。
3結(jié)語(yǔ)
孔子在兩千多年前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的觀點(diǎn)，可見(jiàn)興趣是學(xué)好任何一門(mén)課的動(dòng)力源泉，而中職中專(zhuān)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)興趣因素，因此教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，為職業(yè)教育也為學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮最有效的教育職能。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]金雪燕.中高職銜接下會(huì)計(jì)教育的分層次教學(xué)模式研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2015.
[3]王麗娟.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究——以昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.
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