護理健康教育理論
護理健康教育理論【1】
摘要：護理健康教育是一項復雜的系統工程,需要綜合應用行為科學、傳播學、預防醫學和教育學等學科的理論和方法,在高原地區護理教育作為一門新興的應用學科,它所利用的原則來自醫學、護理學、人口學和社會學等相關的科學理論。
隨著護理教育的不斷發展還將不斷從其他領域引入新的知識和新的技術方法,護理健康相關內容也將不斷增加。
關鍵詞：護理健康教育;行為科學理論;傳播學理論
護理健康教育以提高護理質量,培養和壯大護理隊伍,以適應現代醫學的需要,護理工作者是衛生工作中不可缺少的一支隊伍。
在醫院,護理工作不僅保證了醫學、教育、科研工作的順利開展,并且在醫院管理、病房設置及對護理工作的組織領導等均占很大比重，在農村及工廠護士更是防病治病的重要力量。
近幾年來我國醫藥衛生事業蒸蒸日上，培養了各級醫護人員，其中護士占很大比例,但大多數的護士都在城市各醫院工作,縣以上各級醫院由正規學校畢業的護士仍很缺乏，因此有很大一部分基層醫院的護理工作由醫生、家屬或未經培訓的人員承擔,這樣不但影響了醫療效果,而且使一部分護理人員學非所用,挫傷了積極性。
如果把護理教育抓上去,保證各級醫院都能有正規的護理系統,那么對醫療效果的提高有很大益處的,而且使醫院的面貌也會得到很大改觀。
護理教育不僅擔負著校護生的培養任務,也擔負著在職護士的復訓、能力提高的任務,護理教育是提高護理質量、培養合格的護理隊伍。
行為科學是開展護理教育的重要基礎理論,它是以人的行為為研究對象的一門科學,應用實驗和觀察的方法研究在一定物質的社會環境中人的行為規律,包含心理學、社會學和文化人類學等學科。
對教育對象合理的、正確的健康行為,應給予鼓勵并促使積極維護,而對于那些不合理、不正確、不健康的行為,則應加以引導,促使其轉化,將不利于健康的消極因素轉變為有利于健康的積極因素。
護理健康教育的根本目標就在于培養受教育者的健康行為來維護健康和預防疾病。
護理健康教育關心的是人們知識態度和行為的改變,為此,護理健康教育者不僅要考慮人們獲得知識,改變態度和轉變行為的過程,且要注意研究與人的健康和疾病相關的各種行為的發生和發展規律及影響這些行為發生發展和變化的各種因素,掌握有關行為改變的理論,研究改變個體、群體和社會行為的規律和途徑。
護士——作為開展健康教育的重要角色,須具備充實的行為科學理論,要知道如何解釋行為的存在,知道如何改變個體、群體和社會的行為。
在實施護理健康教育的過程中,要學會應用行為科學理論對受教育者的行為進行診斷和分析,確定影響行為的傾向因素、促成因素和強化因素,依次確立護理健康教育的行為目標,為護理健康教育計劃的事實和評價提供依據。
傳播學是指導護理健康教育實踐的理論基礎。
傳播學研究的對象是人的傳播行為,其傳播過程由傳播者、信息、傳播媒介、受傳者和傳播效果五個要素組成。
A. 傳播者又稱傳者,是傳播行為的引發者,即在傳播過程中信息的主動發出者。
其應有健康教育意識和醫學、護理學等學科知識。
B. 信息。
健康教育泛指一切有關人的健康的知識、技術、觀念和行為模式，一則完整的健康信息應能有效地指導人們的健康行為。
C. 傳播媒介是信息的載體,是將傳播過程中各種要素相互聯結起來的紐帶,在護理健康教育中,要開發并利用一切可以利用的媒介進行健康傳播,包括交談、個別指導、咨詢、健康教育手冊、演講、網絡、電視、宣傳欄等。
D. 受傳者,是信息的接受者和反應者,即傳播者的作用對象,護理健康教育的對象即病人及其家屬和健康人群,要進行有效的健康傳播,則須加強對受傳者的研究,充分了解受傳者教育需求,根據要求特點選擇適宜的傳播媒介。
E. 傳播效果,是受傳者接受信息后在知識情感、態度和行為等方面發生的變化,護理健康教育傳播具有明確的目的性,傳播應達到知曉健康信息、健康信息認同、健康信念轉變、采納健康行為，這四個層次對護理健康教育程序的實施有著重要的指導意義。
恰當地運用傳播學理論可以為護理健康教育提供供學的依據和行動的指南,可幫助護理健康教育者節時、省力、降低投資成本,從而達到事半功倍的效果。
護理健康教育【2】
[關鍵詞]健康教育;探討
隨著社會的進步和人民生活水平的提高，人們的保健意識逐步增強，已不僅僅滿足于疾病的治療，獲得健康知識的需求愈發迫切。
雖然我國的健康教育取得了較明顯的成績，但客觀地評價，其水平大體還處于初級階段，本文對護理健康教育概念、內容等初淺地探討如下：
1 護理健康教育的概念
健康教育是有計劃、有組織、有系統和有評價的教育活動，核心是教育人們樹立健康教育意識，養成良好的健康行動和生活方式，保護和促進個體和群體健康。
護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支，是主要有護士進行的，針對病人或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。
護理健康教育也是十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫院護理健康教育、社區護理健康教育、家庭護理健康教育等;按目標人群可分為：兒童護理健康教育、青少年護理健康教育、婦女護理健康教育、老年護理健康教育等;按教育的目的和內容可分為：疾病護理健康教育、營養護理健康教育、生理與疾病護理健康教育、心理護理健康教育等。
2護理健康教育的內容
2.1 入院教育
住院病人健康教育的基礎內容。
包括病室人員、環境、工作與休息時間，住院規則內容的介紹等。
其目的是使住院病人積極調整心理狀態，盡快適應醫院環境，配合治療，促進康復。
2.2心理指導
所有住院病人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要就是要幫助病人克服這些問題，按新住院治療。
2.3飲食指導
合理適當的飲食將有助于疾病的康復，如高血壓病人宜用低鹽飲食，發燒病人宜多飲水等。
飲食指導要注意培養病人的飲食習慣。
2.4 作息指導
凡有活動能力的病人都應鼓勵其適當的活動和作息。
對需要臥床的病人也應指導其做力所能及的床上鍛煉，并注意調整臥床休息與睡眠的關系，避免日間睡眠過多造成夜間失眠。
2.5 用藥指導
應告誡病人謹遵醫囑，按時服藥，同時應策略地講清有些藥物可能出
現的副作用，及時與醫生和護士聯系。
2.6 特殊指導
凡需要特殊治療及護理的病人都應做好相應的教育指導，如對手術的病人應做好術前術后指導。
2.7 行為指導
護士指導病人掌握一定的自我護理或促進健康的行為方法，是護理健康教育的重要內容。
2.8 出院指導
病人住院基本恢復后，在出院前，護士應給予出院指導，目的是鞏固住院治療及教育效果，進一步恢復健康。
出院指導尤應注意預防疾病再次發生的指導。
3選擇健康教育的方法
健康教育的方法主要有口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓練等。
其中口頭講解是最基本也是最主要的教育方法，該法可分為3種形式，即主動、被動和溝通：主動形式指護士根據標準教育的內容主動向病人宣傳;被動形式是病人提出問題，護士針對性地作解釋;溝通是指護士與病人在交談中涉及健康教育的內容。
圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內容交給病人自己閱讀，該方法適合于有一定文化程度的病人。
視聽材料播放利用電視、幻燈、投影及廣播等進行健康教育，適合于宣傳帶有共性的健康教育內容。
示范訓練用于與操作、姿勢和自護技能有關的教育內容等方面。
教育方法的選擇應根據患者的年齡、文化程度、職業特點、信念和價值觀以及護理人員的業務水平和醫院具有的資源條件等因素綜合考慮后決定。
在教育形式上，可靈活開展個人宣教、小組式宣傳和病人座談會等形式，以達到預期效果的目的。
4 實施
護士在實施健康教育前，應首先了解病人接受健康教育的心理準備。
人在患病后的心理適應過程一般要經過4個階段： ① 不相信現實。
�、谧呦蛐盐�。
③再組合。
�、艹姓J自己的變化。
在第三階段即再組合階段，病人開始逐漸增加對別人的依賴性，如果家庭無法接受這種依賴性，則增加對醫護人員的依賴性;進入第四階段即承認自己的變化階段，病人對自己的疾病或機能喪失已經明確，并開始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。
一般在第三、第四階段進行健康教育較為合適。
實施健康教育的過程是計劃得以實現的過程，按照已經制定的計劃，有條不紊、有的放矢地開展健康教育活動，最終達到預定的教育目標。
在實施過程中，護理人員起著主導作用，病人則起著主體作用。
護理人員的主導作用受專業水平、表達能力、應變能力、觀察能力、決策能力、溝通技巧和社會信譽等因素的影響;病人的主體作用主要受興趣、態度和文化背景等的制約。
通常主導作用與主體作用有又會相互影響，而主導作用對主體作用的影響更大，例如病人的興趣可因護理人員的適當技巧得以激發。
因此。
護理人員的主導作用是保證計劃得以實施的關鍵，同時還必須重視充分發揮病人的主體作用。
實施了健康教育，應立即作完整、準確的文字記錄。
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