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護理專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究論文
【論文摘要】現(xiàn)階段護理專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想，直接影響到教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱“我院”)課程組通過個別交談、問卷調(diào)查等方法，試圖找出護理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的種種問題，由此提出優(yōu)化護理英語教學(xué)的方法建議，進一步完善護理英語的教學(xué)思路。
【論文關(guān)鍵詞】護理專業(yè) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策
近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各方面對護理人才需求的快速增長。當(dāng)前，英語護理專業(yè)教育已成為我國培養(yǎng)出國護士的主渠道，同時也是促進我國護理服務(wù)國際化進程的主要人才培養(yǎng)基地，其專業(yè)的重要性顯而易見。然而，經(jīng)過近年來的護理英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在其教與學(xué)的過程中反映出了諸多問題。為了找出癥結(jié)所在，筆者通過個別交換意見，問卷調(diào)查等方式，對護理英語教學(xué)方方面面存在的問題進行了梳理，具體分析，以期為進一步優(yōu)化護理英語教學(xué)提供新的教學(xué)思路。
一.調(diào)查方法
1.個別交談
本次調(diào)查對象是我院護理專業(yè)08及09級的學(xué)生。筆者通過與20名學(xué)生交換意見，了解到有15%的學(xué)生對護理英語學(xué)習(xí)的重要性有較明確的認識，認為學(xué)習(xí)護理英語是完全必要的，可為自己以后涉外護理工作奠定良好的基礎(chǔ);有45%的學(xué)生認為自己參與涉外護理的可能性不大，但因為開設(shè)了這門課程且要考核，還是應(yīng)該學(xué)好;有40%的學(xué)生認為自己英語基礎(chǔ)薄弱，跟上學(xué)習(xí)進度的難度較大。
2.問卷調(diào)查
為了更全面地了解并分析問題，筆者自行設(shè)計了一份調(diào)查問卷，在該專業(yè)的學(xué)生中共發(fā)出250份，收回250份，回收率100%。調(diào)查問卷主要涉及四個方面:①對學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度及英語水平的調(diào)查;②對護理英語專業(yè)教材意見的調(diào)查;③對學(xué)習(xí)護理英語語言環(huán)境意見的調(diào)查;④對護理英語教學(xué)意見的調(diào)查。通過對回收問卷的整理、歸納與分析，各種數(shù)據(jù)表明的結(jié)果基本合理。
二.結(jié)果
本次調(diào)查結(jié)果表明，我院護理專業(yè)英語教與學(xué)存在種種問題，因而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，下面就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)出的問題進行具體分析。
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
由于高職院校生源復(fù)雜，高校擴招等因素，造成了學(xué)生英語水平參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的局面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在本次調(diào)查的對象中僅有15%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確;35%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，(下轉(zhuǎn)第154頁)但對護理英語學(xué)習(xí)不感興趣;50%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。具體表現(xiàn)在:學(xué)生語音語調(diào)差，詞匯量小，語法知識薄弱，交際運用能力差等，這些問題都直接影響了護理英語的教學(xué)。
2.缺乏優(yōu)秀的專業(yè)英語教材
目前，各種護理英語教材琳瑯滿目，但真正適合高職高專護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語教材卻很少。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，得出的結(jié)論是26%的學(xué)生對現(xiàn)用教材滿意，38%左右的學(xué)生認為一般，而有將近46%的學(xué)生感到不滿意。主要原因是:教材內(nèi)容單一，音像資料缺乏，針對性不強，且難度遠遠超過了他們所能接收的范疇，不能突出高職高專“實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的要求，不利于培養(yǎng)其語言交際的能力。
3.缺乏護理工作的語言環(huán)境。
長期以來，英語教學(xué)都注重對語言規(guī)則的解釋和理解，強調(diào)句式的反復(fù)操練，而忽略了學(xué)生在實際情境中的語言訓(xùn)練和實踐。調(diào)查問卷中有將近90%的學(xué)生認為課堂應(yīng)以護理工作中的實際任務(wù)來培養(yǎng)聽說能力。然而，在實際的教學(xué)中，因為教學(xué)設(shè)備落后，缺乏涉外護理的場景教學(xué)條件，使得學(xué)生無法通過模擬或在真實的工作情境來完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)方法和手段滯后
高職院校的英語課程定位仍傾向于以基礎(chǔ)知識的傳授為主，在教學(xué)內(nèi)容上，未能將專業(yè)英語融于其中，總是以詞匯講解、語法分析、課文翻譯為主。教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，忽略了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)英語的疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生單純地掌握英語知識或句法結(jié)構(gòu)，即使學(xué)了很久，仍不能將英語用于醫(yī)療護理中。
三.優(yōu)化護理英語教學(xué)的對策。
1.夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)
針對大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)狀，在學(xué)生進校時就應(yīng)從語音、詞匯、聽說等各方面著手，狠抓基礎(chǔ)。
①重視語音教學(xué)
語言學(xué)習(xí)首先是從語音開始的。語音是語言不可分割的組成部分，因而語音作為護理英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，不容忽視。同時，英語語音和構(gòu)詞法，單詞拼讀法等都有關(guān)系。了解并掌握語音知識不但有利于正確地從聲音方面來表達思想，對聽力技能的獲得也是很有必要的，而且還有助于對詞匯和語法的學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查和個別交換意見發(fā)現(xiàn)，有將近60%的學(xué)生談到正是由于暴露了自身語音上的缺點而對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。久而久之，就失去學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，一口流利的英語會使學(xué)生信心百倍，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，使語音語調(diào)學(xué)習(xí)及考查貫穿整個教學(xué)的始終。
②加強英語聽說能力的培養(yǎng)
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流。而問卷調(diào)查中所顯示的結(jié)果表明，大部分學(xué)生僅能聽懂簡單的對話，進行簡單的語言交際。因此，教師在課堂上應(yīng)活化教學(xué)方式，以任務(wù)型教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要理念，配合使用情境教學(xué)法，交際教學(xué)法等，通過運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效地提高英語聽說能力。
③注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)
語言是文化的載體，是把人們聯(lián)系在一起的紐帶。每個民族都有自己的文化，每種語言都具有其自身的表達方式，語言與文化共存。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語言規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱龊希f得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)?shù)氐纳鐣L(fēng)俗習(xí)慣，就達不到交際的目的。有時甚至?xí)斐梢庀氩坏降暮蠊Ｋ裕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，除了培養(yǎng)他們能運用目的語清楚地表達思想外，還要有計劃、有步驟地介紹有關(guān)英語國家的文化背景知識，使學(xué)生學(xué)會得體地交際。
2.加大護理英語教材開發(fā)的力度
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語言學(xué)家Cunningsworth，Ur和Tomlinson認為好的教材應(yīng)以滿足學(xué)生需求為原則。
因此，在教材的選用或編寫的過程中，應(yīng)以“學(xué)生為本”，充分考慮學(xué)生的實際水平;其次，教材的內(nèi)容應(yīng)把“以實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”作為教材編寫的依據(jù)，通過護理工作過程中的任務(wù)流程來確定教材的具體內(nèi)容，充分考慮教材的實用性、針對性和現(xiàn)代性。讓學(xué)生能夠在老師根據(jù)任務(wù)流程所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而收到良好的效果。
3.創(chuàng)設(shè)護理工作的語言環(huán)境
研究表明，采用多種手段使教學(xué)內(nèi)容情景化可大幅提高學(xué)習(xí)效率。在護理英語教學(xué)中，學(xué)生只有在一定的語言情景中才能更好地理解該情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，充分運用多媒體，語音室，仿真實訓(xùn)室進行語言實踐，讓學(xué)生進入角色，感受體驗各種情況下的“虛擬護理實習(xí)”是必要的。鑒于此，加強護理英語實驗室的建設(shè)勢在必行。這樣，學(xué)生才能在所營造的護理操作訓(xùn)練過程中，圍繞交流的實際需要，在不斷熟悉，不斷強化每一項操作的過程中，逐漸融入到護理交際的工作中，學(xué)用結(jié)合，反復(fù)操練，從而加深其對語言知識的認知、理解和內(nèi)化。
4.創(chuàng)新護理英語教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。從理論上講，教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合與互動的過程。因此，單一的灌輸方式、填鴨方式都不能體現(xiàn)教學(xué)活動的完整性、系統(tǒng)性。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以情境體驗為主，突出學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)護理英語的積極性，不時進行新的教學(xué)實踐，想方設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生更多的機會練習(xí)語言。例如，在教學(xué)中，教師可通過學(xué)生練習(xí)操作技術(shù)時的需要，摸擬與患者、護士和醫(yī)生對語來再現(xiàn)護理工作過程中的情境，教會學(xué)生運用專業(yè)英語于護理工作中，這樣才能在教學(xué)中充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，真正實現(xiàn)工作過程為導(dǎo)向所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的要求。
四.結(jié)束語
解決高職院校護理英語教與學(xué)中存在的問題，任重而道遠。這需要我們對護理英語教學(xué)的課程設(shè)置、課堂內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教材開發(fā)以及激發(fā)學(xué)生護理英語學(xué)習(xí)的積極性等各方面都要認真思考，認真對待，要讓護理英語教學(xué)能夠事半功倍，真正使學(xué)生學(xué)到護理英語，學(xué)會護理英語，學(xué)好護理英語，并能靈活準(zhǔn)確地運用護理英語于工作中。
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