區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職教育人才培養(yǎng)論文

時間：2022-10-09 08:03:33 經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文我要投稿

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　　［摘要］文章在分析當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高職教育人才培養(yǎng)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要性，并以當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)能力為例，論述了開展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的必要性，最后探究了基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職教育人才培養(yǎng)模式的思路和策略。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職教育人才培養(yǎng)論文

　　［關(guān)鍵詞］區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育、人才培養(yǎng)

　　［作者簡介］李娜（1982-），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（浙江寧波315100）［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2015）36-0031-03

　　隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求也隨之提高，這對高職院校的教育提出更高的要求。高職院校的宗旨就是提供服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展的服務(wù)型人才，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等都是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要依據(jù)。無論從理論方面還是實踐鍛煉方面，高職教育都要以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以建立長效就業(yè)機(jī)制為主導(dǎo)，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良好、協(xié)調(diào)發(fā)展。如何在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的模式下，改善和提高高職人才培養(yǎng)的方向和模式，是一個值得探究的課題。

　　一、當(dāng)前高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

　　1.高職教育缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識。當(dāng)前諸多高職院校沒有意識到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自身發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不高，沒有發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。這不僅使高職院校遠(yuǎn)離社會發(fā)展的軌道，也影響了學(xué)生就業(yè)的長效就業(yè)機(jī)制以及社會適應(yīng)能力。2.高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏社會性。（1）目標(biāo)結(jié)構(gòu)單一化。高職教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，然而，目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性使得高職教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)多元化，部分高職院校缺乏準(zhǔn)確的定位，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相背離。（2）目標(biāo)層次下降化。目前許多高職院校過于重視學(xué)生基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)，將學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)層次定格為低層勞動者，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識及技能薄弱，無法滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的需求。3.高職教育人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置是教育與社會對接的重要接點，而人才培養(yǎng)模式正是兩者實現(xiàn)有效對接的保障。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式依然存在盲目性，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂，不能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成有效的對接，無法滿足學(xué)生就業(yè)的需要。另外，隨著新興產(chǎn)業(yè)的崛起，對高職人才的需求也隨著改變，但目前高職院校開設(shè)的新興專業(yè)較少，特色專業(yè)建設(shè)緩慢，人才培養(yǎng)模式陳舊，不能有效地跟隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于技能型人才的要求也隨之轉(zhuǎn)變，因此，高職院校人才培養(yǎng)的模式和人才的質(zhì)量需要進(jìn)一步提升。目前高職學(xué)生的職業(yè)精神、素質(zhì)要求以及技能素養(yǎng)等都不能滿足社會發(fā)展的需要，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的工資低、專業(yè)不對口以及頻繁跳槽。2010年有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生月薪為2100元，專業(yè)對口率接近60%，跳槽率達(dá)到44.1%。這種現(xiàn)象的發(fā)生與高職人才培養(yǎng)模式有著必然的關(guān)聯(lián)。高職教育在人才培養(yǎng)方面的不完善，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約。5.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效對接體制不健全。從高職院校來講，高職教育自我調(diào)整的體制不健全。高職教育的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)和社會的要求不相符，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以及教學(xué)形式陳舊使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，校企合作難以深入開展。企業(yè)和院校合作的長效體制不健全。目前校企合作僅僅局限于為學(xué)生提供實習(xí)崗位，沒有在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式完善方面提供技術(shù)和戰(zhàn)略方支持。這不僅對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效對接形成了障礙，也不利于院校和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、高職教育人才培養(yǎng)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要性分析

　　1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完善了高職教育的人才培養(yǎng)模式。區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級對高職教育的人才培養(yǎng)工作有最直接影響，在一定程度上，高職院校培養(yǎng)的人才類型可以很好地反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求以及勞動力供應(yīng)情況。因此，高職院校要考慮培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的帶動下，高職院校不僅調(diào)整了課程設(shè)置，還加強了專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)、高技能人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育之間的相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)了雙方的共同發(fā)展。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次確立了高職教育的人才培養(yǎng)方向。人才的培養(yǎng)是社會持續(xù)發(fā)展的保障，技術(shù)型、技能型等各種類型的人才是推動社會和經(jīng)濟(jì)朝著多元化發(fā)展的前提，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級和提升競爭力的根本。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不同發(fā)展層次，決定了人才需求的方向，也確立了高職院校人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。通過高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效對接以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，高職院校打破了傳統(tǒng)模式的束縛，以學(xué)生長效就業(yè)為導(dǎo)向，將社會需求融入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，建立一個新的高職教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了具有較強社會適應(yīng)性的人才。3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新帶動了高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展提升。高職教育是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的重要途徑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新型發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，不僅確立了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也帶動了高職教育自身的發(fā)展。高職教育在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才服務(wù)的過程中，會根據(jù)社會的發(fā)展及時調(diào)整；在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，加強了院校與社會的對接和交流，促進(jìn)了信息的流動以及未來的預(yù)測，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的模式、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展。4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開放程度決定了高職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不僅決定了人才的質(zhì)量，也決定了人才的數(shù)量。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的接納能力主要體現(xiàn)在其發(fā)展水平和開放程度方面。高職院校的就業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。一方面，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異來決定人才培養(yǎng)的重點，以保證學(xué)生有較強的社會適應(yīng)能力；另一方面，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開放程度來規(guī)劃人才培養(yǎng)的模式。為更好地提升學(xué)生就業(yè)率，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的類型，制訂與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

　　三、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職教育人才培養(yǎng)策略

　　1.調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求導(dǎo)向，調(diào)整高職人才培養(yǎng)方案。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動以及分散領(lǐng)域人才培養(yǎng)建設(shè)的改革下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，積極主動地承擔(dān)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化角色，重視產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級以及結(jié)構(gòu)改造對高職學(xué)生供求的影響。高職教育要樹立為不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)提供對應(yīng)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，以滿足不同產(chǎn)業(yè)的需求。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行動導(dǎo)向下，高職院校要理性地確立人才培養(yǎng)的半徑，將辦學(xué)的硬件、軟件等資源提升到一定的層次，完善培養(yǎng)體制，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)建信息交流互動平臺，及時了解其行為動向并調(diào)整人才培養(yǎng)方案。開展高職院校的人才培養(yǎng)模式研究，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，了解周邊企業(yè)對人才的需求，通過對多家企業(yè)的調(diào)研和調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，制定服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式。同時，要邀請企業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)模式論證，并進(jìn)行最終的調(diào)整。另外，人才培養(yǎng)方案要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整適時調(diào)整，做到一年一小調(diào)、三年一大調(diào)，確保人才培養(yǎng)方案和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成良好的對接。2.對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，重組高職人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置。高職院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)置是學(xué)生的專業(yè)知識以及與社會對接的重要載體，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的社會化以及就業(yè)問題。因此，高職教育要立足長遠(yuǎn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)布局，重組高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)及體制等。高職院校通過優(yōu)化人才培養(yǎng)的專業(yè)布局，打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色學(xué)科以及建設(shè)人才培養(yǎng)專業(yè)的長效機(jī)制等策略，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)零距離對接，有利于增強學(xué)生社會就業(yè)的適應(yīng)能力，提升其社會化素質(zhì)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，在迎合區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場人才需求的同時，還要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透和交叉，使高職院校的人才培養(yǎng)朝著職業(yè)型和綜合型的方向發(fā)展。另外，高職院校在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要涉及學(xué)科的滲透和交叉，提升學(xué)生的周邊專業(yè)水平和整體人才層次，打造既綜合又有較強針對性的通識型人才。根據(jù)市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求，編制通識型校本教材，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職業(yè)崗位要求，將基本的專業(yè)和技能融合為新的教材。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來越細(xì)化，某一學(xué)科的研究越來越深入和細(xì)致，一個大的學(xué)科往往會細(xì)分為多個方向。對此，高職院校可以將相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行細(xì)分和拆分，在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)理論后進(jìn)行分方向培養(yǎng)，打造相同專業(yè)的多元化結(jié)構(gòu)的技能人才，實現(xiàn)高職教育整體人才培養(yǎng)模式下的通識教育目標(biāo)。3.深化校企合作融合平臺，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)道路。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過院校教師和企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，根據(jù)學(xué)生的個別差異，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。針對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實，高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制，既是一種適應(yīng)人才升級培養(yǎng)的戰(zhàn)略，也有利于加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會進(jìn)步。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，可以從國際的視角，立足于我國特色，打造職業(yè)教育校企合作的新高度和新起點。現(xiàn)代學(xué)徒制模式讓高職院校成為企業(yè)所需人才的培養(yǎng)基地，企業(yè)成為高職院校的技能培訓(xùn)基地和就業(yè)去向。在開展過程中，企業(yè)為“訂單班”的學(xué)生發(fā)放工資及獎助學(xué)金等，政府為企業(yè)進(jìn)行一定數(shù)額的資金補貼。另外，企業(yè)定期安排技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課和指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間由企業(yè)的“師傅”進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和“幫傳帶”，讓學(xué)生真正接觸到實際工作崗位的要求，學(xué)習(xí)崗位需要掌握的技術(shù)能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制的運行中，首先是“招生即招工”。從學(xué)生入學(xué)開始，就按照現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生從入校開始就到合作企業(yè)帶薪學(xué)徒。其次是“上課即上崗”。院校根據(jù)學(xué)制靈活開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)分、企業(yè)的用人需求等隨時參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中來，建立教學(xué)課堂、實習(xí)崗位和合作企業(yè)三位一體的運行模式。最后是“畢業(yè)即就業(yè)”，解決了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)培養(yǎng)人難的問題。綜上所述，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職教育人才培養(yǎng)模式不僅提升了學(xué)生的基本職業(yè)能力，也提升了院校的軟實力，并對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的作用，有助于實現(xiàn)社會、院校以及學(xué)生的共同進(jìn)步。

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