對高職院校《計算機基礎文化》課程教學的思考論文

　　摘要：新形勢下，作為大學階段的計算機文化基礎課程必須與時俱進,針對新情況、新形勢,不斷探索和改革教學內容及教學方式方法。本文將分析實踐教學過程中出現的新問題，并根據實踐經驗提出幾點建議。

　　關鍵詞：計算機基礎文化；教學內容；教學方法

　　《計算機基礎文化》課程是一門比較抽象的學科，在教學過程中不僅要教授學生理論知識，更重要的是要面向應用，注重其操作性和實用性,只有將所學的抽象理論運用到實際操作中，才能保持學生學習的新鮮感，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正從中學到知識、掌握知識，并發揮其創造力和想像力，最終將所學知識轉化為生產力。

　　一、教學過程中存在的問題

　　1.課程內容設置重復。隨著計算機在各領域內的廣泛應用，中小學對計算機的教學也越來越重視，課程內容的涉及面也越來越廣，專業程度也越來越強。原來作為高校非計算機專業的計算機部分內容,已經在中學里開設，有很多計算機課程，如Word、Excel、Powerpoint等在初中、高中以及大學的教材中不斷重復出現。在教學過程中不難發現，高職學生已掌握了一定程度的計算機基礎知識，對重復學習的內容失去學習的興趣，這也給任課教師帶來很多無奈與困擾。

　　2.學生缺乏學習興趣。心理學認為,學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學習過程枯燥乏味、內容單一重復是導致學生失去學習興趣的重要原因。另外，這一階段的學生在心理上還處于成長與成熟的過渡階段，貪玩、自覺性差是其特點之一。很多學生上課時，面對電腦的誘惑很難專心聽課，上網、聊天、游戲等已成為教師最頭疼的問題。

　　3.學生偏科及常用基礎的知識匱乏。很多學生雖然已有幾年的網齡，也是等級不低的網游玩家，從初中到高中都在學習計算機文化基礎課程，但在實際教學過程中卻發現，有相當一部分學生不會收發郵件、不會做稍微復雜的表格。這一現象說明學生在學習計算機這門課程中偏科，理論與實踐長期脫節，很多理論一轉變成實際操作就不會了。從另一個角度看，這也說明學生對這門課缺乏學習的目的性。

　　二、解決方法及對策

　　1.結合實際，有針對性地授課。針對課程的重復性問題，可以如下處理：

　　一是在無法改變現階段課程設置的情況下，教師要盡量發揮自身的教學風格，讓學生喜歡自己的課，正所謂“老課新講”，這樣才能克服由于課程的重復導致的學生的厭學情緒。

　　二是在不違背教學目標的前提下，針對學生知識的掌握程度，及時調整教學重點及教學內容。掌握程度較好的部分可以簡略地講，反之，對掌握程度較差的部分可重點講，以此來均衡教學目標的完成程度。 三是國家相關部門應盡快對此門課程做出長遠規劃，對重復內容做出調整，結合時代要求對課程的廣度及深度做出調整。

　　2.調動學生興趣，精心設計教學方法。解決學生缺乏學習興趣這一問題的關鍵在于充分調動學生的好奇心。主要有如下幾種解決對策：

　　①帶著目標學習。首先要了解學生的興趣愛好，其次要從

　　生活中最常見的例證出發，提出問題并引發學生的思考，同時引入新課；最后讓學生帶著問題和目標聽課，能大大增強教學效果。

　　②理論聯系實際，游戲聯系學習。在授課過程中插入情境教學，假設學生是某社會角色，要求其站在該社會角色的立場上用所學的計算機知識完成一項操作任務，最后在全班范圍內評比優勝者。這種類似游戲的學習方法在實際教學過程中對調動學生學習的積極性和興趣很有效果。

　　③靈活運用教學方法。在授課過程中，教師不能只是一味地給學生灌輸。所謂“教學”，就是“教”與“學”要相互結合，教師可采用講授、提問、學生自學等方法，還可以與學生交換“教”與“學”的角色。

　　3.拓寬知識面，多渠道、多方式學習。對于常用及基礎知識匱乏的現象，首先可以拓寬學習的范圍，教師對常用的上機操作提出問題，根據學生的掌握程度來決定拓寬的尺度及范圍；其次，教師可以把學習的主動權交給學生，由學生自己通過上網、查閱相關書籍等途徑來掌握更多的知識；最后，給出明確目標，讓學生帶著目的去學習，在實踐中發現問題、解決問題，在學中練，在練中學，對學生的學習成果進行評比，鼓勵和激發學生學習的熱情。

　　計算機文化基礎是高校非計算機專業計算機基礎教育中的必修課，隨著我國計算機教育的普及，高校計算機基礎教育進入了一個新的階段。這要求教師要著重培養學生主動利用計算機分析、解決各種問題的意識,提倡創新精神，讓信息化素質教育滲透到學生日常學習和生活中，從而更好地實現自我價值，為社會服務。

　　參考文獻：

　　[1]楊憲澤.高校計算機基礎教學探討[J].西南民族大學學報(自然科學版),2005，（06）.

　　[2]譚曉輝,臧海英,周世革.淺談高職院校計算機等級考試與計算機基礎教學[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2006，（06）.

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