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關(guān)于微信新媒體在臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用思考論文
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科室輪轉(zhuǎn)實習(xí)時間安排得非常緊湊，因此，臨床醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)時間非常有限，顯得捉襟見肘，且學(xué)習(xí)過程相對枯燥、乏味，傳統(tǒng)死記硬背和機(jī)械式教學(xué)訓(xùn)練方法收效不甚明顯。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展日新月異，可在網(wǎng)上搜索到越來越多國外醫(yī)學(xué)發(fā)展新技術(shù)及新業(yè)務(wù)的相關(guān)文獻(xiàn)，因此，掌握醫(yī)學(xué)英語就顯得日趨重要。作為臨床學(xué)科帶教教師，除要教授到科室輪轉(zhuǎn)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識外，同時也要提高其臨床英語水平，因此，迫切希望探索一種新型的教學(xué)方式提高臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效率。隨著智能手機(jī)在醫(yī)學(xué)生群體中的廣泛覆蓋，微信作為一種新的應(yīng)用軟件也迅速獲得了極大的認(rèn)可及廣泛應(yīng)用。微信軟件的應(yīng)用不受運營商及操作系統(tǒng)限制，可快速發(fā)送語音留言、信息、視頻資料、圖片及文字，并能即時對講。鑒于此，作者設(shè)想能否將微信這種新媒體融合在臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，最終達(dá)到改善臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果的目的，并進(jìn)行了相關(guān)嘗試，現(xiàn)報道如下。
1 傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的不足
臨床醫(yī)學(xué)英語單詞數(shù)量非常巨大，且涉及大量詞根、詞綴，且單詞讀音、拼寫均較大學(xué)公共英語難度有了很大的提高，甚至有些詞匯來源于拉丁語或希臘語，其發(fā)音與拼寫均不適用于普遍的規(guī)律，因此，一直是臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的難點。同時，由于到科室輪轉(zhuǎn)的學(xué)生醫(yī)學(xué)需學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏多，且病房患者收容壓力大，無法有更多的時間系統(tǒng)地進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，所以，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法主要以課本上的英語詞匯為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過短期內(nèi)強(qiáng)化死記硬背的方式通過專科考試。在這過程中學(xué)生缺少實際應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語的環(huán)境及經(jīng)驗，且教學(xué)內(nèi)容局限于教科書，無法了解最新的醫(yī)學(xué)研究信息，進(jìn)一步加重了醫(yī)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的忽視。同時，由于經(jīng)費原因科室教學(xué)硬件設(shè)備及教學(xué)軟件更新速度跟不上教學(xué)需求的發(fā)展，影響了臨床英語帶教教師對媒體使用的積極性，制約了其對教學(xué)方法的創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致臨床英語教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)英語面臨的是“教”與“學(xué)”的雙重困難。為培養(yǎng)未來走向國際的高水準(zhǔn)醫(yī)學(xué)人才，進(jìn)一步切實提高醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語水平及應(yīng)用能力，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試。
2 微信新媒體臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢
作者通過對微信功能的探索，發(fā)現(xiàn)其功能非常強(qiáng)大，經(jīng)系統(tǒng)分析及討論，考慮其優(yōu)勢主要集中于以下方面：(1)使學(xué)習(xí)地點移動化，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能學(xué)習(xí)，使臨床英語教學(xué)打破了地域的限制;(2)使學(xué)習(xí)時間碎片化，帶教教師將專科醫(yī)學(xué)英語重點知識點經(jīng)過濃縮，將“干貨”上傳微信群，使學(xué)生可以利用碎片時間學(xué)習(xí)，解決了上課時間的限制;(3)使學(xué)習(xí)方式互動化，結(jié)合臨床患者的診斷及治療，帶教教師一周一話題，學(xué)生一人一意見，進(jìn)行群內(nèi)英語討論，相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、提高英語口語能力;(4)使學(xué)習(xí)資源廣泛化，微信上有大量臨床醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容包括文字、語音、圖片、視頻，能有效地對書本知識進(jìn)行了拓展和補(bǔ)充;(5)使學(xué)習(xí)內(nèi)容前沿化，關(guān)注優(yōu)秀公眾號的定期推送內(nèi)容，集體學(xué)習(xí)國外醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展和相關(guān)英語文獻(xiàn)，提高自身醫(yī)學(xué)水平的同時也提高了英語閱讀能力。總之，通過微信新媒體教學(xué)，解決了醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的地域、時間、互動等諸多問題，增加了互動和交流，增進(jìn)彼此的感情，同時，將英語教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行了延伸。
3 傳統(tǒng)教學(xué)及微信新媒體教學(xué)效果比較
為更好地比較傳統(tǒng)教學(xué)與微信新媒體教學(xué)效果的差異，作者將本院2 個批次的神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)生作為研究對象，2 個批次學(xué)生人數(shù)相同，分別給予傳統(tǒng)教學(xué)(傳統(tǒng)教學(xué)組)及微信新媒體教學(xué)(新媒體教學(xué)組)，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核并進(jìn)行比較。
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要利用課堂時間集中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。微信新媒體教學(xué)首先需建立微信群，要求全部學(xué)生成為群成員，主要教學(xué)步驟：
(1)課前預(yù)習(xí)，帶教教師提前將專科醫(yī)學(xué)英語重點詞匯及知識點整理并上傳微信群，要求全體學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)，以節(jié)約教學(xué)時間;
(2)課中精講，對專科詞匯及課本內(nèi)容精講、答疑及提問，利用科室英語查房契機(jī)，每周固定組織英語查房， 在學(xué)習(xí)英語的同時加強(qiáng)臨床專業(yè)知識的學(xué)習(xí);
(3)課后拓展，通過微信布置口語及專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生需對布置的作業(yè)進(jìn)行口語練習(xí)并提交，打破中國學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象，同時，需閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并定期匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容。若學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑可通過微信平臺進(jìn)行即時提問，帶教教師也能即時為學(xué)生答疑解惑，若遇到共性問題可方便展開群內(nèi)討論，同時，有針對性地關(guān)注微信平臺公眾號中優(yōu)秀情景醫(yī)學(xué)英語，并轉(zhuǎn)發(fā)群內(nèi)，同時，也鼓勵學(xué)生分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，做到資源共享。兩組學(xué)生在入學(xué)時均進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語水平測試，結(jié)果提示，兩組學(xué)生成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。教學(xué)期滿后再次進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語水平測試，結(jié)果提示，新媒體教學(xué)組學(xué)生口語表達(dá)、詞匯量及閱讀能力考試成績均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是否能成功完成取決于學(xué)生對新知識的掌握和理解。人類通過非正式學(xué)習(xí)途徑可獲得80%知識，非正式學(xué)習(xí)所花費時間占20%左右，提示必須重視非正式學(xué)習(xí)，同時，也指出了一條新的臨床英語教學(xué)新理念：如何使醫(yī)學(xué)生通過非正式學(xué)習(xí)方式獲得盡可能多的臨床醫(yī)學(xué)英語知識。通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過微信新媒體教學(xué)可解決傳統(tǒng)教學(xué)方式對時間、地點等方面的要求， 真正實現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)“4A”化，即任何人(anyone)、任何時間(anytime)、任何地點(anywhere)、可以學(xué)習(xí)任何知識(any knowledge)，通過微信新媒體學(xué)習(xí)，可充分利用學(xué)生課余碎片時間，輔以視頻、語音、動畫等形式將教學(xué)方式多元化，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的主動性、參與性，強(qiáng)化了對知識的理解、吸收力，同時，加強(qiáng)了口語交流能力。由于微信的應(yīng)用是完全免費的，教學(xué)過程中不會增加帶教教師和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然，微信新媒體教學(xué)的優(yōu)勢較多，但也對教師的教學(xué)設(shè)計及與學(xué)生的溝通能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在微信新媒體教學(xué)過程中帶教教師需在上課前完成更多的教學(xué)準(zhǔn)備、明確教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，同時，需結(jié)合每名學(xué)生的實際情況進(jìn)行良好溝通，以增強(qiáng)師生之間的教學(xué)合作。
在臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程中作者嘗試應(yīng)用微信新媒體教學(xué)方法解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。經(jīng)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，微信新媒體教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方面可綜合提高學(xué)生的口語表達(dá)、詞匯量及閱讀能力。
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