化學學科教學的論文

時間：2022-10-01 00:33:01 論文范文我要投稿

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化學學科教學的論文

　　隨著課程改革的不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變?nèi)f化，學生難以做到以不變應(yīng)萬變。

化學學科教學的論文

　　第一篇

　　一、增進師生間的情感互動

　　我們常說的“察言觀色”，其中的觀色其實就是情感之間的交流，你生氣了，情緒上表露出來，別人就會知道，避免再觸到“雷區(qū)”.

　　學生也會察言觀色，這個老師喜不喜歡他們，他們的表現(xiàn)老師滿不滿意，學生都會從老師的神態(tài)語言中感覺出來.

　　所以老師在課堂上必須注意，要給學生積極的情感反饋，適時回應(yīng)學生的情感.多對學生進行表揚，每個人都喜歡被別人表揚，老師一句小小的稱贊，可以讓學生，更積極地投入課堂.

　　二、正確的聲音語言和肢體語言

　　教師動聽的聲音、抑揚頓挫的語調(diào)、精彩的用詞和豐富的表情，可以為課堂增色.

　　教師可以利用自身的魅力來吸引學生，學生對這個老師感興趣，自然就會對這個老師教的課感興趣，只要興趣產(chǎn)生，好好維持，并教會他們正確的學習方法，他們對于課堂的熱情就會一直升溫.

　　所以教師要注意提高自身的修養(yǎng)，一個知識淵博、風趣幽默、順應(yīng)時代潮流的老師肯定會受到學生歡迎.

　　三、情感教育在課后要好好保溫

　　教師在課后要和學生好好進行交流，做好學生的思想工作.時時刻刻的關(guān)心，才是真正的付出感情.

　　只要是真心，學生總會感受到，真情是可以傳染的.而在課后作業(yè)布置上要多花點心思，教師可進行分層作業(yè)布置，將學困生的目標定在有質(zhì)量的完成基礎(chǔ)知識練習題，通過鞏固基礎(chǔ)知識提高正確率來增加他們學習的信心.

　　總之，有效的情感教學策略還有很多.教師只要用心去思考，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求考慮，就肯定能設(shè)計出適合學生的課堂.

　　作者：方寧單位：江蘇常州市正衡中學天寧分校

　　第二篇

　　隨著課程改革的不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變?nèi)f化，學生難以做到以不變應(yīng)萬變。

　　但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者�？嫉目键c讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。

　　我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應(yīng)變，變中求活。

　　對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導(dǎo)，我們面向的是高考，基礎(chǔ)知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應(yīng)用也是對自身能量的一種浪費。

　　所以，我們在課堂上要多給學生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎(chǔ)知識靈活運用。

　　另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內(nèi)容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。

　　同時，為了更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內(nèi)容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結(jié)合。

　　有些教學內(nèi)容因過度抽象而遠離學生的現(xiàn)實，學生便無法及時進入學習的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。

　　當我們在備課的過程中，將學習的內(nèi)容全部融入導(dǎo)學案，我們還需要給學生創(chuàng)設(shè)一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。

　　當學習內(nèi)容既應(yīng)用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。

　　再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內(nèi)容，提高學習效率。

　　在高中化學新課程理念的指導(dǎo)下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。

　　在傳統(tǒng)課堂中，學生經(jīng)常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導(dǎo)學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內(nèi)容，實現(xiàn)大課堂教學理念，提高課內(nèi)外學生自主學習的參與度。

　　我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向?qū)W生生動形象地展示學習內(nèi)容，并指導(dǎo)學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。

　　同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些探索性問題，引導(dǎo)學生用實驗探究的方式從中獲得直接的學習經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。

　　我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。

　　我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。

　　摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。

　　我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。

　　作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學

　　第三篇

　　1、能對學生問題解決能力產(chǎn)生影響和制約的因素

　　1.1學生自身的學習動力。

　　職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。

　　而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。

　　所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。

　　1.2知識儲備不足。

　　學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。

　　所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。

　　1.3定式和功能固著。

　　這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無法解決。