有關藝術設計課程的論文

　　理論類的課程，在以往的傳統教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。

　　第一篇：藝術設計專業畢業設計教學改革思考

　　一、藝術設計專業畢業設計課程教學中存在的問題及原因

　　畢業設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養。

　　藝術設計專業畢業設計的教學質量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業畢業設計教學整體效果不理想的原因。

　　具體來說，教學質量滑坡的原因可以歸結為以下幾點：

　　1.監管機制不科學，教學方式有待創新

　　雖然各藝術院校都出臺了針對畢業設計課程的管理規章制度，但很多院校對于這些規章制度的執行和監管并不嚴格。

　　具體來說，最主要的問題在于，畢業設計涉及的各環節的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關教師也對不達標的畢業設計也存有姑息遷就的態度，嚴重影響了教學質量。

　　此外，很多院校的藝術設計畢業設計教學依然采用傳統方式，使得學生的畢業設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發展步伐。

　　2.畢業設計教學與實踐環節聯系不緊密

　　藝術設計專業對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。

　　這就是說，學生的畢業設計不能只有優質的創意，一些項目還需要具備實際的可行性。

　　但現實情況是，就每年各院校藝術設計專業學生的畢業作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。

　　具體來說，畢業設計教學與實踐的脫節不但在體現在畢業設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。

　　學生常常在畢業設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。

　　亦或者，學生的選題質量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。

　　當然，還有一些學生對畢業設計持有的態度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調研不當，導致畢業設計主旨不明、內容空泛。

　　3.學生自身對畢業設計教學重視程度不夠

　　畢業設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業、考研狀態中，缺少全力以赴處理畢業設計的精力。

　　大多數人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。

　　故有些學生在處理畢業設計作品不夠投入，出現怠慢情緒，先是設計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業設計的質量。

　　此外，在過去的幾年里，國內大學生數量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質嚴重滑坡，間接影響了藝術設計專業畢業作品的總體質量。

　　4.師資力量有待提升

　　高等院校擴招不但直接導致藝術設計專業學生綜合素質的下降，還引發了很多其它問題，比如最重要的，教師數量的緊缺。

　　在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。

　　此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術設計專業的教師甚至是博士、碩士剛畢業，缺少指導畢業設計的教學經驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業設計的進程。

　　二、藝術設計專業畢業設計教學改革實施的方法途徑

　　藝術設計專業的畢業設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。

　　對此，各院校應結合藝術設計的專業特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：

　　1.強化對畢業設計教學的管理與監督

　　畢業設計教學的規章制度需要得力的監管才能夠真正發揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監督機制，對藝術設計專業的畢業設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結果詳細記錄并保存起來。

　　定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。

　　其中，初期檢查主要用于畢業設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業設計過程中進行，用以監督選題的完成進度;后期檢查則在畢業設計作品完成以后，主要用于把關畢業設計的考核過程，對畢業設計質量、答辯及評分情況展開監督。

　　不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業設計進行抽檢，抽檢內容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調節和規范畢業設計教學的整體過程。

　　2.完善課程教學體系，發展師資力量

　　藝術設計專業的畢業設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業教師擔任。

　　從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業設計指導。

　　對此，筆者建議對藝術設計專業的畢業設計教學采用導師工作室制教學方式。

　　導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統教學的不足并提升專業教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發展。

　　從國內藝術設計專業已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。

　　通過該方式培養的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。

　　具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。

　　導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。

　　這種工作制度既強調學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發展。

　　工作室成立后，導師結合專業方向和教學實來制定選題，學生們則根據自己的專長選定課題。

　　在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發展，導師的指導水平也會充分發揮效用。

　　需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發展需求。

　　3.加強校企合作，拓寬教學實踐

　　藝術設計以實踐性突出著稱，為了增強學生的就業競爭能力，應當在實施導師工作室制的同時強化校企合作。

　　比如，可聘請知名設計師或業內專家來校開設專題講座，或者將合作企業的實際設計項目發展為學生的畢業設計選題，讓學生全程參與方案構思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們在實踐中升華自身的設計理念，進而懂得，設計不是設計師的個人行為，它同樣需要實踐的證明的和大眾的認可。

　　作者：張勝利 單位：衡陽師范學院美術系

　　第二篇：環境藝術設計概論課程教學改革

　　一、環境藝術設計課程改革初衷

　　環境藝術設計概論屬于環境設計專業理論性比較強的課程，授課過程中發現了一些問題，主要有：理論部分比較多的地方學生會分神;部分學生對于教師所講述的內容不能系統地理解和接受;

　　在教學過程中采取的相關增強學生積極性和學習興趣的教學環節由于學生特點的不同，各個班級有不同的表現：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預期的效果。

　　這些問題的原因主要有：學生的專業基礎相對薄弱，理論類知識的專業素養不夠;

　　教師在講述的過程中應該加強和學生的互動，互動的內容應該既有一定的挑戰性還應具有一定的可行性，保證學生在積極互動的基礎上有所收獲;

　　教師在互動的時候應該根據班級和學生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學生都能對理論類的課程建立起自己的認識，并保證相關學習任務的完成;在積極完成教學任務的同時，積極地開發學生的自主學習、語言表達和團隊的合作能力。

　　二、環境藝術設計概論課程教學改革方案初探

　　(一)提高學生獨立思考及群體交流的能力

　　理論類的課程，在以往的傳統教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。

　　很顯然，這種傳統的教學方法已經在制約著我們當代教育的發展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學生的參與性和獨立思考的能力。

　　在環境藝術設計概論課程中，本人采取的是構建主義教學方法，即提出一個問題或目標，由學生組成小組共同來解決。

　　問題的難度要適中，小組的人數不能過多，保證每一位同學都有展示的機會。

　　例如：在講授建筑風格樣式這一章節時，首先給學生一個系統的引導，要求學生根據樣式的內容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風格的講解。

　　這種教學方式既調動了學生的學習積極性，也鍛煉了他們自主學習、語言表達及團隊合作的能力。

　　為了防止個別同學由于學習態度散漫不能很快地融入到這個教學環節中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學方法的改革，幫助大家慢慢適應新的教學方法，在創新教學環境的引導下，優化教學環節，提高學生的學習能力。

　　(二)提高基礎課程教學的系統性和實踐性

　　由于理論內容相對比較多，傳統教學缺少實踐的具體應用，對后面專業課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學生的學習興趣。

　　例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設計的方法和步驟以后，以學校中的某一塊空地作為實踐的目標，進行重新的規劃和設計。

　　在這個階段學生沒有太多的專業知識的積累，作品不會特別的到位。

　　但就結合所學的內容進行整個設計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學生學以致用，這也與我們學校高素質應用型人才培養目標結合了起來。

　　(三)轉變教學思維，豐富學生的知識框架

　　好的教學效果和水平來自于不斷的教學積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學習、積累和總結。

　　在這個過程中會出現很多的問題和困難，需要教師用積極的心態來面對，不要因為暫時的困難而退縮。

　　同時，環境藝術設計已經成為了一門集合了環境學、幾何學、心理學、人體工程學等學科的綜合設計專業。

　　因此，還應該讓學生掌握與環藝相關的其他學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度。

　　為了達到豐富學生知識框架的目的，在上課的過程中向學生推薦相關的書籍，提高其自主學習的能力。

　　給學生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。

　　督促學生養成好的學習習慣，不斷豐富學生的知識框架，提高其今后設計作品的內涵和深度。

　　三、結語

　　環境藝術設計概論作為環境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據專業的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發展方向，順利從專業基礎課向專業設計課過渡。

　　并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎。

　　作者：陳風煥 單位：西安培華學院

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