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高職院校實施現代學徒制中人才培養設計
現代學徒制是以學校為教育與企業頂崗培訓的緊密結合為典型特征的新型學徒制度，對于這全新的教學制度，高職院校如何培養人才呢，讓我們來看看這篇論文吧。
摘 要：現代學徒制是以學校為教育與企業頂崗培訓的緊密結合為典型特征的新型學徒制度，據此，從現代學徒制人才培養設計予以探討。首先從高職院校實施現代學徒制的必要性入手，剖析出實施現代學徒制的重要性，其次指出目前高職院校實施現代學徒制在人才培養設計中需解決的關鍵問題，最后提出在實施現代學徒制中如何做人才培養的設計。
關鍵詞：高職;現代學徒制;人才培養設計
學徒制是一種在實際生產過程中通過師傅言傳身教帶領徒弟共同學習以培養技能型人才的模式。現代學徒制是職業院校學歷教育與傳統“師傅帶徒弟”的“學徒制”相結合的培養模式，是深化產教融合，校企合作，促進人才培養質量提高，提高學生就業力的重要方式。
1 高職院校實施現代學徒制的必要性
高職院校實施現代學徒制是非常有必要的，其主要表現為以下幾方面。
(1)有利于深化工學結合。經濟社會發展就業者的職業能力提出了更高要求，傳統的學徒制重實踐輕理論和學校教育理論實踐脫節等現象不能解決學生在真實的工作情景和整體化工作過程中獲得職業能力的問題，必須采用深入的校企合作和工學結合方式。
(2)有利于促進校企共贏。現階段我國的職業教育與產業需求嚴重脫節，服務能力不足，制約了產業調整升級和企業的發展。現代學徒制可以更好地整合校企資源，企業回歸了職業教育主體之一的地位，通過成本分擔和收益共享實現共贏，從而有效降低人力成本，給企業帶來更多的回報。
(3)有利于促進學生就業。現代學徒制能夠解決學校教出的學生無法滿足企業用人需求、企業招不到“拿來就用”的人才這種突出問題，將職業教育與就業市場緊密結合在一起，緩解日益嚴峻的就業矛盾。
2 高職院校實施現代學徒制在人才培養設計中需解決的關鍵問題
人才培養指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經過系統化地培養訓練，才能成為各種職業和崗位要求的專門性人才。高職院校在實施現代學徒制的過程中，在人才培養設計方面需要解決好以下幾個問題。
2.1 培養目標定位
培養目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化。它是由特定社會層次和特定社會領域的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學校類型不同而變化。高職院校的主要任務是培養高素質高技能型勞動者，因此在實施現代學徒制過程中要緊緊圍繞這一目標進行人才培養設計。
2.2 人才培養模式
人才培養模式是指在一定的教育理論和教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以比較穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。因此，高職院校在實施現代學徒制過程中，人才培養模式是影響人才培養的關鍵因素。
2.3 課程體系
課程體系是指專業的課程門類按照特定的順序進行排列，是教學內容及教學進程的總和，課程的排列順序決定了學生通過學習將獲得什么樣的知識結構。課程體系是教育人活動的指導方針，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的行動方案。
2.4 師資隊伍
師資隊伍建設是高職院校在實施現代學徒制人才培養工作的關鍵環節。因為教師是組織與實施教學內容的主體，教師是教學活動的組織者、實踐者，是教學方法的設計者、實施者。師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，師資隊伍建設得好壞，是決定學生培養質量的決定性因素。
2.5 合作企業
現代學徒制從根本上來說還是一種“學徒制”，這意味著它是以企業的教育培訓為主要提供方的一種人才培養制度。現代學徒制不僅是一種“為企業”培養技術技能人才的職業教育制度，更是要由企業和在企業內培養技術技能人才的職業教育制度，因此，企業充分參與是現代學徒制成功的前提。
2.6 評價體系
培養高素質高技能型人才是高職院校的根本任務，然而，人才培養本身是一項長遠規劃的歷史工程，是一項難以一時測評效果如何的細致工程，更是一項關系到各類環節的綜合工程，因此高職院校在現代學徒制實施過程中必須構建科學合理的人才培養質量評價體系。
3 高職院校實施現代學徒制中如何做人才培養的設計
3.1 人才培養目標的定位要全面準確
高職院校人才培養目標注重的是培養知識、能力、素質“三位一體”、并重的高技能高素質勞動者。其實質，是要做到知識、能力、素質的協調發展。因此，在實施現代學徒制過程中，人才的培養規格應體現以下幾個方面。
(1)必須重視學生知識的培養：即通過共同基礎課、核心課、專業課、專業選修課等的學習，使學生在專業知識、相關知識、工具和手段性知識等的學習、理解和運用方面形成良好的習慣。
(2)必須重視學生能力的培養：即通過學習和社會實踐，培養學生獲得知識和信息的能力、自學能力、知識綜合運用的能力、適應能力、自立能力、協調能力、實踐能力，特別是創新開拓能力、獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。
(3)必須重視學生素質的培養：即通過文化教育和素質教育，提高學生的思想政治素質，身體心理素質、知識運用素質，尤其是職業道德素質，切實培養德才兼備、品學兼優、智商情商俱佳的高素質人才。
3.2 探索切實可行的人才培養模式
高職院校的學生學制一般為三年六個學期，因此實施現代學徒制在人才培養設計時可以設計為“1.5+1.5”的模式，也就是學生入學以后的六個學期內，前面三個學期是以學校教育為主，企業通過植入課程參與人才培養，后面三個學期以企業師傅培養為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養，形成企業逐步介入學校教學，到企業為主進行教學，再到學校補充企業教學的不足，校企共同培養技術技能人才的方式。 3.3 設計與崗位能力相適應的、完備的課程體系
現代學徒制的核心要素，就是幫助學徒將在職業院校學到的知識進行遷移，使知識在工作場所的有效運用。為此，在做人才培養設計時應該把企業崗位需求的勝任力、知識和技能等，設計到人才培養課程體系中，把學校實踐教學環節融入到企業生產實踐活動中，做到學校課程體系與企業崗位標準的有效一致。即圍繞人才培養方案所確定的培養目標與就業崗位所需的職業基礎能力、職業崗位能力和職業拓展能力設計理論知識與實踐實訓體系，形成了“通識教育課程”+“職業基礎課程”+“專業課程”+“職業拓展課程”的課程體系。
3.4 打造一支理論與技能水平過硬的“雙師”(教師+師傅)隊伍
現代學徒制實行的是“校企雙元育人策略”，即學生的理論知識與基本技能由職業院校的教師完成教授，學生的職業崗位實際操作知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶。因此在人才培養過程中，需要高職院校配備教學態度認真負責、理論水平高的教師參與學生的教學與日常管理，企業需要配備高素質、技能過硬的師傅進行傳、幫、帶。同時要對雙師(教師與師傅)進行教學與考核的有效管理。
3.5 把控好合作企業，認真遴選一批合作意向強的企業
企業充分參與是現代學徒制成功的前提。企業充分參與有兩個方面內涵。一是企業參與的深度，即企業在哪些方面、以什么樣的方式參與現代學徒制。比如企業是否參與了現代學徒制標準的制訂、培養計劃的制訂、培訓活動的實施、學徒的考核評估;在與現代學徒制相關的計劃中，企業的意見在多大程度上可以得到體現等。二是企業參與的廣度，即有多少企業或多大比例的企業提供了學徒崗位。這應該是衡量一家院校實施現代學徒制開展情況的重要指標。比如在國際上廣受贊譽的瑞士、德國，企業開展學徒培訓的比例比較高，分別達到1/3和1/4。因此，高職院校實施現代學徒制時，必須把控好企業遴選關，探索好與企業合作的深度。
3.6 考核
在現代學徒制的制度框架下，要建立以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，促進學生成長、成才。對學生的評價要貫通校企，全面體現于現代學徒制實施過程中的各個學習和實踐環節。在制定考核體系時應包括：考核時間、考核人員、考核內容、考核程序。
考核時間可以采取分階段考核的方法，在每一個崗位實習結束后進行考核。考核人員可以選派責任心強、教學工作能力強的企業技術人員和學校專業教師，共同對學徒進行評價考核，保障學徒的實習質量。考核內容可以設計為三部分。第一部分為學徒在每個崗位實習期間的實習態度、實習表現等;第二部分為學徒在每個崗位實習理論知識掌握程度;第三部分為學徒在每個崗位實習專業技能掌握程度。考核程序可以設計為：(1)學徒自我鑒定;(2)學校指導教師按照實習大綱對學徒進行理論考試;(3)企業帶教師傅按照實習大綱對學徒進行技能考核;(4)學校指導教師和企業帶教師傅聯合對學徒進行綜合考核，并打上該崗位的實習成績。
4 結語
高職院校實施現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;2014年12月教育部下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指出著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。因此，如何有效地實施現代學徒制，達到預期目標，除有效進行人才培養設計外，還有更多地問題有待解決，需進一步作出探索。
參考文獻：
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