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試論高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革探索
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【論文關(guān)鍵詞】高職高專 市場營銷 課程改革
【論文摘要】高職高專教育以職業(yè)定向教育為基本特征，其課程應(yīng)使學(xué)生能獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的理論知識、職業(yè)能力和相關(guān)的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力的形成。本文就高職高專《市場營銷學(xué)》課程的相關(guān)問題進行分析，提出一些粗淺的建議，旨在進一步完善《市場營銷學(xué)》對營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革的必要性
《市場營銷學(xué)》是昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)市場營銷專業(yè)的必修課和核心專業(yè)課，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。
為企業(yè)培養(yǎng)合格的營銷人員是我院營銷專業(yè)的重要職責(zé)。從目前用人單位對才畢業(yè)的學(xué)生的評價來看，我院營銷專業(yè)學(xué)生普遍存在社會適應(yīng)力不足、專業(yè)技能不突出、職業(yè)拓展能力差等問題。雖然有些畢業(yè)生井不缺乏從事營銷崗位工作的理論知識，但是，勝任某項具體營銷工作的職業(yè)能力明顯不足。究其原因，一是部分教師對高職高專教育定位認識僅僅停留在表面上，在具體的教學(xué)過程中沒有真正突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)仍然停留在講解教材，做教材的奴隸，以知識為中心、以理論教學(xué)為中心的現(xiàn)象仍然存在;二是學(xué)生缺乏將所學(xué)營銷知識與實際工作相結(jié)合的主動性，絕大部分學(xué)生只是“讀死書，死讀書”，在學(xué)校期間很少有同學(xué)會自己參與社會實踐，畢業(yè)時難以適應(yīng)各類企業(yè)對營銷人員的基本要求。
因此，高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革，應(yīng)該充分體現(xiàn)出高職高專教育特征，使學(xué)生能夠獲得工作過程中所涉及到的相關(guān)理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)體驗，促進職業(yè)能力的全面形成和提高。
二、高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革應(yīng)堅持的原則
高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會發(fā)展需要。課程改革應(yīng)遵循以下原則：
(一)理論知識教育與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，加強能力培養(yǎng)
《市場營銷學(xué)》課程改革，要堅持以職業(yè)能力為本位，但不僅限于針對某一崗位的職業(yè)能力，還應(yīng)關(guān)注在一定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可遷移的職業(yè)能力。因此，在進行《市場營銷學(xué)》課程改革時，應(yīng)先確定營銷專業(yè)的特定崗位(營銷員)，再以職業(yè)崗位群(市場調(diào)查、客戶管理、銷售代理、營銷策劃等等崗位群)現(xiàn)實與發(fā)展的需要，來界定能力培養(yǎng)的目標與范圍。按照營銷專業(yè)工作流程分解突出應(yīng)用性、實踐性的原則，安排課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。
(二)以工作項目或任務(wù)為驅(qū)動，強化課程特點
《市場營銷學(xué)》課程改革，應(yīng)從崗位工作任務(wù)出發(fā)，以工作項目任務(wù)為驅(qū)動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。 讓學(xué)生“在工作中學(xué)”，注重理論知識與實踐知識的綜合、職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度的綜合，提高生的實際操作能力和解決綜合問題的能力。
(三)實現(xiàn)課堂教學(xué)與“取證”融合
職業(yè)資格證書是高職高專學(xué)生就業(yè)時的“通行證”，獲取“雙證”(畢業(yè)證和職業(yè)資格證)是畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)的有效工具。因此，《市場營銷學(xué)》課程改革，應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與獲取崗位資格證書為標準，將有關(guān)資格證書考核的內(nèi)容融于所設(shè)課程中，既讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)必備理論知識，也能提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的可能性。
三、高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革的思路
(一)就業(yè)導(dǎo)向決定培養(yǎng)目標
我院營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標為： 本專業(yè)主要面向云南省各地區(qū)，服務(wù)于工商、服務(wù)等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備從事市場營銷活動和其他實際工作能力。同時，確定的職業(yè)崗位群是： 市場調(diào)查、客戶管理、銷售代理、營銷策劃等崗位群。
(二)職業(yè)能力培養(yǎng)是《市場營銷學(xué)》課程改革的主要內(nèi)容
將原教材的11章整合設(shè)置為四大模塊，即市場營銷概述、市場營銷環(huán)境研究、市場營銷目標策略、市場營銷組合策略。因為以上內(nèi)容是營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)該必備的基礎(chǔ)知識，也是取證考試必考的內(nèi)容。
通過對《市場營銷學(xué)》課程改革，得到一個基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，該方案應(yīng)該是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本學(xué)時三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此確定學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計的核心，也是學(xué)習(xí)情境設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情境設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)情境都有完整的工作過程;二是各學(xué)習(xí)情境的排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律;三是各學(xué)習(xí)情境的排序要符合認知規(guī)律。
(三)采取多元化教學(xué)方法
1.項目驅(qū)動法教學(xué)
項目驅(qū)動教學(xué)法是變“老師作為主要組成部分”的教學(xué)方式為“學(xué)生作為主要組成部分”的教學(xué)方式，這種教學(xué)法的特點是，在整個教學(xué)過程中，以一個個項目任務(wù)為主線展開，把相關(guān)知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中，層層推進項目任務(wù)的完成。經(jīng)過對難題的深化，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目的處理方案，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是提升學(xué)生思維能力、組織能力、創(chuàng)造能力、表達能力等綜合素質(zhì)的有效方法。該方法的最大優(yōu)點是形象化、生動化，對激活枯燥理論教學(xué)非常可行。學(xué)生經(jīng)過案例教學(xué)，可以深刻體會到市場營銷的真實性、實用性以及復(fù)雜性。
3.結(jié)合專業(yè)進行社會實踐
社會實踐是選定實戰(zhàn)性很強的章節(jié)，由老師做精密的籌謀和聯(lián)系，老師帶隊讓學(xué)生接觸社會，把理論知識應(yīng)用于實踐的過程中。我院市場營銷專業(yè)的學(xué)生要三次實踐，即認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和 頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在完成具體任務(wù)的整個過程中學(xué)習(xí)新的知識和新的技能，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。
綜上所述，高職高專《市場營銷學(xué)》課程改革，改變了傳統(tǒng)《市場營銷學(xué)》課程體系的學(xué)科性架構(gòu)，實現(xiàn)了理論與實踐的整合、教學(xué)過程與工作過程的整合，符合高職高專課程改革的發(fā)展方向。
參考文獻：
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[2]吳阿莉，基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，物流工程與管理，2009.
[3]王嘉、彭麗，對“行動導(dǎo)向”的酒店市場營銷課程教學(xué)改革探索，重慶廣播.
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