互聯(lián)網(wǎng)+對小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用探究論文

　　摘要：在我國目前的教育模式下, 國家越來越注重互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用, 隨著信息技術(shù)的不斷進步, 改變了教學領(lǐng)域的發(fā)展方式也改變學生的學習方式, 大數(shù)據(jù)也改變了學生學與教師教的方式, 讓學生更加感興趣的學習數(shù)學知識。本文對互聯(lián)網(wǎng)+對小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用進行反思與探究, 并對授課過程中出現(xiàn)問題提出了相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 小學數(shù)學; 課堂應(yīng)用;

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育講堂中, 教師不能正確的運用互聯(lián)網(wǎng)等教學設(shè)備進行課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 教師營造的講堂氛圍非常的枯燥無聊, 這樣的講課方式使學生失去就學的自信心, 同時也不能達到良好的教學效果, 所以教師要正確的認識互聯(lián)網(wǎng)+的使用方式通過這樣的授課形式也可以提升自己的課堂效率, 真正的做到高質(zhì)量授課。

　　一、利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段, 激發(fā)學生的就學興趣

　　在教學中教師最不能忽視的一個問題就是學生, 學生才是任何學科授課的主體, 在小學數(shù)學學科中也是同樣的重要, 教師一定要巧妙的利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段給學生講解知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育講堂中, 教師不能給學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學環(huán)節(jié), 導致學生失去了學習的動力, 學生學習的氛圍非常死板。因此教師要改變這種授課狀態(tài)利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學形式, 給學生進行大數(shù)據(jù)的整合, 進行具體的問題進行完善, 提升自己教課的能力。例如, 在進行五年級下冊《圓的認識》一課的講解時, 教師首先要確定自己的授課目標, 讓學生在觀察、操作、畫圖等活動中初步感受并發(fā)現(xiàn)圓的特征, 了解什么是圓的圓心、半徑和直徑、會用更重方法畫圓。

　　教師可以讓學生通過想象來驗證、觀察和分心掌握基本的教學內(nèi)容, 進一步發(fā)展學生的思維能力和初步的空間概念。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學方式給學生安排授課環(huán)節(jié), 根據(jù)大數(shù)據(jù)所顯示的教學問題教師可以采取好的方式進行知識內(nèi)容的整合與講解。可以運用多媒體技術(shù)給學生做相關(guān)的課件, 問一問學生我們以前學過哪些平面圖形呢?哪個學生可以說一說?通過問題的引導可以讓學生進行回憶, 激發(fā)學生的就學興趣, 然后教師可以進行帶入要講解的知識內(nèi)容, 提升學生的學習效率, 利用多媒體教學設(shè)備給學生進行知識內(nèi)容的講解, 營造有趣的授課氛圍。通過這樣的授課方式, 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+找到更多的數(shù)據(jù)資源, 學生也可以更加清楚的了解教師要講解的內(nèi)容是什么, 從而激發(fā)學生的就學興趣, 培養(yǎng)學生的就學能力。

　　二、運用互聯(lián)網(wǎng)+授課手段給學生導入具有新意的授課內(nèi)容

　　在教學課堂中, 教師一定要做一個有責任心的教師, 對于教學內(nèi)容一定要進行分析與更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育講堂中, 由于教師的自身教學素養(yǎng)不高, 對于教育工作的實施開展也不能進行深入的研究, 給學生講解的授課內(nèi)容非常的老舊, 不能給學生導入具有新意的授課內(nèi)容。所以教師一定要提升自己的個人素養(yǎng), 給予學生一個充滿快樂、輕松、愉悅的教學氛圍, 從而激發(fā)起學生對于數(shù)學知識探索的積極性。例如, 在進行《垂線與平行線》這一課的講解時, 教師首先要確定自己的授課目的, 通過本節(jié)課的講解, 要讓學生分清什么是射線、直線和角, 掌握這些圖形的特征。教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行數(shù)學知識的分析, 讓學生輕松的了解兩點間的距離, 并且可以學會量距離, 學會用射線的方法來畫角, 了解角的符號和相應(yīng)的加法和讀法, 教師在教學過程中可以給學生建立無限長的觀念, 并且讓學生理解線段、射線和直線間的異同, 在教學過程中教師可以利用分組討論的形式激發(fā)學生的就學興趣, 讓學生學會正確的量角器使用方法。教師通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學課堂, 可以激發(fā)學生的就學興趣, 給學生創(chuàng)設(shè)有新意的課堂環(huán)境, 從而可以培養(yǎng)學生正確的就學思路, 從而達到了教師設(shè)定的教學效果。

　　三、把教學知識由難到易的過程進行轉(zhuǎn)變

　　小學數(shù)學的教學中, 教師在備課階段一定要以學生的思想狀態(tài)去安排教學內(nèi)容, 給學生進行大數(shù)據(jù)的分析。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育講堂中, 教師對于學生的就學思想關(guān)注度并不高, 在很大程度上不能正確的引導學生的就學方式, 學生對于很多難點問題不能輕松的突破, 不能掌握和理解重點難點問題, 教師也失去教學的積極性而是把教學工作當成任務(wù)來完成。這樣的授課形式不利于我國教學工作的發(fā)展, 所以教師要改變這種授課形式, 提升自己的教學手段。例如, 在進行《簡易方程》這一課的授課安排時, 教師首先要確定自己的授課目的, 通過本節(jié)課的講解, 讓學生可以理解方程的意義, 并且可以體會等式與方程的關(guān)系, 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+進行數(shù)據(jù)的搜集和采納, 把問題從簡到難的方式講解, 讓學生更好的理解知識內(nèi)容, 這樣玩的方式可以提高教師的授課質(zhì)量, 同時也提高學生的數(shù)學成績。

　　結(jié)語:總之, 在互聯(lián)網(wǎng)+對于小學數(shù)學教學課堂中, 教師一定要注意對于數(shù)據(jù)的采納和借鑒, 根據(jù)學生的狀況進行課堂知識的分析和安排。互聯(lián)網(wǎng)+不光對教師的教起到了很大的作用, 對于學生的學也起到了促進的效果, 教師一定要進行自己教育工作的反思與完善, 從而提高自己的授課質(zhì)量。

　　參考文獻

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