新形勢下中技數學教學的困境與出路論文

　　【摘要】數學是各類中技學校學生必修的一門基礎課程。然而，目前各類中技學校在數學教學上均存在一些問題。如何解決這些問題，提高數學教學實效成為當前每一個中技數學教學工作者必須思考的重要問題。本文從中技數學教學的現狀與存在的問題入手，重點提出了提高中技學校數學教學效果的策略。

　　【關鍵詞】中技教學;教學質量;問題;策略

　　一、中技學校數學教學的現狀與存在的問題

　　1.從學生方面看，一方面學生生源質量差，學習基礎薄弱。

　　許多學生在中學時代沒有養成良好的數學學習習慣，數學基礎薄弱，對數學理論的理解能力和接受能力比較弱，沒有形成良好的數學知識體系，隨著數學內容難度的逐漸增大，不懂的問題越來越多，久而久之，便對數學學習失去興趣。另一方面，學生在思想上產生了數學無用論的想法，認為學不學數學對學習技術沒有什么影響，這種心理直接影響了學習數學的興趣和效果。

　　2.從教學內容看，現在很多中技學校數學教材體系不夠規范，與專業課的設置界限分明，甚至有些學校使用的教材與普通高中使用的教材一樣，教學內容較深，與專業課內容嚴重脫節，忽視了中技教育的職業特點，從而導致數學教學目的脫離了中技學校的實際需要和教育功能。

　　3.從教學方法看，數學課的教學方法單一、落后，往往以數學理論教學為主。數學課程的特點決定了數學的教學內容較難，然而中技學生的數學基礎比較薄弱，因此，在中技學校的數學教學過程中，教師為了讓學生聽懂，一直采取教師講課，學生做筆記的“填鴨式”教學模式，并且偏重于理論教學，注重知識記憶，讓學生背公式，記定理，然后生搬硬套的在數學習題中運用。整個數學教學中，教師居于主體地位，學生處于被動地位，在課堂教學中沒有形成互動，這種單一、落后的教學方法嚴重影響了學生的學習興趣，并極易讓學生在心理上形成一種思維懶惰，扼殺了學生自主學習和解決實際問題的能力。

　　4.從學校、教師方面看，中技學校、教師對學生的數學教學不夠重視。因為學校重視技能教學，忽視文化課，對數學學科不重視，甚至故意減少數學課的課時、壓縮教學內容，使得學校教師在教學中缺乏積極性，往往照本宣科，甚至有些教師多年來使用同一本教案，沒有認真將教學內容與中技學生的學習目的和學習特點結合起來，認為只要考試及格就行，導致了學生數學學習效率低下，學習成績不夠理想，直接影響了中技學校的數學教學質量。

　　二、提高中技學校數學教學效果的策略

　　1.創新數學教學方式，激發學生學習興趣。在數學教學過程中，切忌一味的按照課本上的內容生搬硬套，照本宣科地講解，要考慮到中技學生的學習特點和實際接受水平，有針對性的做一些教學方法的創新嘗試。

　　第一，創設數學教學情境，增強數學教學的趣味性。教師要學會創設教學情境，將數學教材中的教學內容轉化為問題，引導學生探究，將教學內容融入到學習的探究活動中去，這樣可以極大地提高學生的學習興趣，提高數學教學效果。

　　第二，引導學生自主學習。自主學習是在教師的引導下，讓學生發現問題，通過各種方式自主解決問題，這樣能夠發揮學生的主動性和主體性。在學生自主學習的過程中，教師處于引導地位，學生處于學習的主體地位，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也增強了學生的學習體驗。

　　第三，采用分層教學方法。中技學校的學生數學基礎知識較為薄弱，學生的基礎差異性也較大。在數學教學過程中，如果采用大鍋飯和滿堂灌的傳統教學模式，會使一部分基礎知識較好的學生感覺學習進度太慢，而另一部分學生又覺得學習內容太難，跟不上教學速度。這兩種情況都會使數學教學陷入困境。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學方法。對同一專業的學生按照基礎知識差異進行分班，根據不同層次的班級特點采用不同的教學方案，并制定不同的課程學分和課程數量。

　　2.結合實際，增進數學教學實效。第一，合理確定數學教材內容的深度和廣度。大多數中技學校的學生數學基礎知識薄弱，結合中技教育的特點，對這些學生要重點突出專業技能教育和動手操作能力培養。而對于數學教學，只需讓學生們掌握基本的數學理論和數學方法，所以在數學教學過程中，要根據學生的實際接受能力和專業技能訓練的需要，恰當合理的確定數學教材內容的深度和廣度，重點講解數學公式定理在解決實際問題中的具體運用方式、方法，突出數學教育的實用性，讓學生達到學以致用的目的。第二，數學教學內容要從實際生活和專業需要出發。中技數學的教學要求之一就是要將數學教學內容與實際生活聯系起來。數學作為一門基礎學科，在教學中注重的是理論教學，往往忽視了與實際生活之間的聯系。而中技學校是注重實踐的院校，傳統的教學方式與中技學校的辦學特色和辦學宗旨不相符合，違背了中技學校的辦學初衷。因此，中技學校的數學教育要將課本知識與實際生活和專業需要聯系起來。

　　總之，中技學校的數學教育一定要針對學生的學習特點和專業實際，適當的改變教學方式，調整教學內容，提高學生的學習積極性，只有這樣才能增強數學教學實效，促進中技學校的數學整體教學水平。

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