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土木工程應用型人才培養模式論文
土木工程專業是一個實踐性為主的專業，對于培養應用型人才的土木工程專業學生來說，力學課程是極為重要的，它既是分析解決實際工程問題的理論依據，也為學習相關專業課程打下扎實的基礎。在土木工程專業的專業課教學中，始終需要力學知識為其提供理論支撐。因此，力學課程在土木工程專業顯得尤為重要。筆者有著近十年的一線結構力學教學經驗，每學期的課程結束以及期末考試閱卷后都根據學生的成績情況總結學生學習過程和學習成績以及教師教學方法上存在的問題，并相應的找到解決問題的方法，下面將多年來總結的一些問題和教學方法研究總結如下。
1學生存在的問題
第一，部分學生學習態度不端正，上課遲到、曠課、課上不注意聽講、亂講話、玩手機等等，直接影響學習效果，導致期末考試成績差。第二，由于部分同學的高數、大物、理論力學、材料力學等課程學得不夠扎實、基礎差，結構力學作為這些課程的后續課程，學生會感到聽課吃力，學習困難。第三，有部分同學認為結構力學課程知識點較多，學時較少，老師講得快，跟不上老師進度，知識難以消化。第四，部分同學不能認真獨立的完成課后作業，抄襲嚴重，沒有起到課后習題對于課上知識點的鞏固，導致知識點掌握不牢。第五，授課班型大，五六個班二百多人在一個課堂共同聽課，課堂紀律難以保證，導致聽課效果不好，學習效果較差。第六，部分同學對課程不夠重視，不清楚結構力學課程對于后續專業課的理論基礎和重要性，忽視對課程的學習。
2教師存在的問題
第一，疏于課堂管理。課堂紀律是保證教師課堂教學質量和學生聽課效果的最基本要求。老師只顧講課，課上不考勤，學生的遲到、早退甚至曠課以及學生在課堂上玩手機、講話的行為不加以管理，對學生不端正的學習態度和擾亂課堂秩序的行為不制止，使課堂秩序混亂，影響教師課堂教學質量。第二，延續傳統的教學方式。傳統的教學方式，即以教師為主體，板書+口授。這樣教學方式課堂傳遞信息量小，課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中。傳統的“填鴨式”教學，教師與學生之間缺少互動，在課堂中沒有安排多媒體教學及學生討論和交流環節，使學生學習缺乏興趣性和積極性。第三，教學中沒有注重理論聯系實際。教師在授課中僅以結構力學一門課程為中心進行教學，不注重結構力學知識與專業知識的相互滲透和銜接，使得學生為了解題而解題，即使平時作業完成的很好以及考試成績很優異的學生，碰到實際問題仍不會應用所學結構力學知識去解決。這樣來學習的結構力學課程，只浮于表面，成為了做題機器，對于原理和實際工程的聯系并不是很清楚，也影響到后續專業知識的理解和學習。
3應用型人才培養模式下的結構力學教學方法研究
結構力學課程是土木工程專業中一門非常重要的專業基礎課，是必修課，為學習后續相關專業課程及進行結構設計打下基礎。針對培養土木工程應用型人才，需針對具體的專業方向和培養目標在課程體系上進行改革。第一，結合不同專業方向來設置課程內容。由于當前土木工程專業主要分為建筑工程和交通土建工程專業，而傳統的結構力學教材中所針對的工程實例大多數是建筑工程專業的，為了使交通土建工程專業的學生結合實際學好這門課程，應按照該專業的側重點調整各章比重、工程實例及學時。例如交通土建專業“路”和“橋”的受力問題移動荷載對其影響非常大，交通土建工程專業的結構力學課程中就應該增加“影響線”一章的比重，并多設置與實際工程相關的例題。第二，弱化原理推導，注重原理應用。培養應用型人才應注重學生的實踐能力，我們培養出來的學生更多的應具備利用力學知識解決實際問題的能力。而實際教學大綱中，很多力學定理的推導和證明過程都較為煩瑣，學生理解起來很困難，而且即使掌握了這些原理的推導和證明，對解決一般工程實際問題的意義也不大。所以可在課程體系中刪去或弱化原理推導和理論證明部分的內容，多注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，把重點放在原理的實際應用上。第三，教材的編寫應結合工程實際。傳統的結構力學課程里，力學計算主要是針對計算簡圖進行分析和計算，怎樣將實際工程中的具體問題簡化為可計算簡圖涉及較少，因此當遇到工程實際問題時，大部分學生不知道怎樣將其簡化成計算簡圖來進行力學分析，所以，應在課程設置中結合實際工程解決這個問題。還應該結合專業課的課程設計、畢業設計和實習，選擇有工程背景的實際問題，鍛煉學生分析問題、解決實際工程問題的能力。第四，增加實踐性教學。教師在授課中要增加實踐性教學環節，要帶學生到工程實地講解,使理論知識和實際工程聯系起來，使學生加深對所學理論知識的掌握,同時學生在實際工程中看到了平時課堂上學到的理論知識的應用，有了較為感性的認識，還可以培養學生的學習興趣,幫助學生積極地運用所學理論知識去解決實際問題,提高他們分析和處理實際問題的能力。
4結論
培養土木工程專業應用型人才，在結構力學課程教學中要注重培養學生分析和解決實際問題的能力。要求教師在結構力學教學過程中以“應用”為主旨，加強課堂管理，注重理論聯系實際，結合不同專業方向來設置課程內容，注意教學內容與各專業課之間的聯系，增加實踐教學環節，采用啟發式教學，將多媒體教學與傳統教學相結合，以提高教學效果。
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