教你如果輕易寫作文

　　作文是一種創造性的活動，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“呤安一個字，捻斷數莖須”說的就是這個道理。市面上的(作文速成)之類的書把作文技巧吹得神乎其神，仿佛寫作水平的提高只在一夜之間，其實我們只要稍動腦筋就知道這只是天方夜譚，果真如此，想做文學家恐怕也不會那么難了。

　　對于學生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。除此之外,恐怕不可能找不到什么終南捷徑。怎樣才能讓學生做到以上這些呢？

　　一、 開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。

　　１、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣。如教學(羚羊木雕)，學生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來的做法認識不一，到底誰對誰非。有人認為禮物過于貴重，不應該送給同學中的好朋友，有人態度截然相反，認為不論禮物多么的貴重，父母都不應該叫孩子不守信用，去要回已經送給朋友的禮物。出現這種情況，我不是直截了當地表明自己的態度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說：做人要講信用，孔子云：“人而無信，不知其可也”。又有同學針鋒相對：俗語說“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛調動了同學們的積極性，辯論過程中雙方引經據典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學們的掌聲，歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！

　　２、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如(晏子故事兩篇)、(皇帝的新裝)、(石壕吏)等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。有位同學改編的(石壕吏)課本劇，既忠于原文，注重史實，又充分聯想，發揮，表演后好評如潮，而且其他同學也躍躍欲試，不甘示弱，又紛紛編出自己的課本劇。

　　３、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光*語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累。朱自清的散文(匆匆)，海倫.凱勒的(假如給我三天光明)，卡夫卡的小說(變形記)，錢鐘書的(圍城)，乃至于卞之琳的詩(斷章)都成了初中學生的賞析對象。我們常說：要教給學生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說對了一半，其實教師不但要有一桶水，更重要的是要培養學生自已去找水的能力。宋代理學家朱熹說：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。學生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過開展各種活動，學生閱讀量大了，知識積累多了，閱讀興趣就會越來越高，“找水”的能力就會越來越強。進而使閱讀寫作漸入佳境，最終達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。

　　二、 運用“說、寫、評、發”的作文訓練模式，提高學生的寫作興趣。 先給學生作文要求或寫作情景，再請幾位同學上臺進行三分鐘口頭作文(說)，接下來就一氣呵成，形成文字(寫)，如我先拿出一支粉筆，把它折斷，然后拋向空中，掉在地上，踩成粉末。接著就叫大家根據這一情景發揮想象，口頭作一篇作文。同學們都爭先恐后的上臺陳述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了鎮壓，有的想到了奉獻，有的甚至想到了地球的引力——一個連我自己都始料不及的內容。最后讓他們把自己的觀點、想象，也可以揉合進其他人的聯想寫出一篇完整的文章。

　　做完后全班交換評改(評)，讓他們對文章的錯別字、病句、優美語句、篇章結構及主題思想等諸方面作總體評價。然后交回來，教師總覽，再由幾個同學對本次作文進行綜合分析。同學們的批改各有特色，不少同學的評語幾乎比作文原文的篇幅還要長，可稱得上精美的賞析文章。有位同學對一篇文章的‘今天，太陽似乎起得特別的早，公雞就起來大聲的唱歌。’是這樣評價的：“似乎含金量不足，你可以這樣來寫‘今天，公雞早早地叫出了太陽。’當然這只是我個人的看法，不足為訓，希望你在遣詞造句上多下功夫，增強語言的文學色彩。”通過互評互改，同學們對文章的分析評價能力得到了鍛煉，特別能夠取長補短，提高自己的寫作水平。

　　培養寫作興趣還有很重要的一步，那就是發表(發)。為了提高學生的寫作積極性，我們專門開辦了一個以素質教育研究為主題的網站——陽光校園，每次學生作文后，我都選出較優秀的文章及時推薦在網上，當他們第一次在網上看到自己的文章時，總會有一種成功的喜悅，因為自己的作品全世界人都能看到了。不少同學的文章還被國內各大教育網站轉發、推薦。總之，“說、寫、評、發”作文模式大大提高了同學們的寫作興趣和能力。 有同學在日記中寫到：“以前我最害怕寫作文，老覺得無話可說，總喜歡背幾篇作文書上的所謂“佳作”敷衍了事。現在我覺得寫作是一種樂趣，心里總有許多話，如骨哽在喉，不吐不快，必須要把它表達出來，心情才舒暢。我想說：作文從此不再難！”

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