淺談培養學生的寫作興趣作文

　　寫作文，首先要有興趣�！芭d趣是最好的老師”。對小學低年級學生來說，“不反感”、“不怵頭”，愿意按老師的要求寫，就算“有興趣”了。這種興趣，一要靠引導；二要靠培養。

　　所謂引導，主要靠現在提倡的“賞識教育”，好孩子是夸出來的，對于一個新的學習領域，剛一涉足，信心是最重要的。這時候不求好、只求興趣。只要是孩子寫的東西，首先說好，然后找出一兩個具體可以表揚的地方。比如，我記得小藝寫第一篇作文，有一句話寫的條理清楚，沒有錯字，我就抓住這句話表揚她，結果她的寫作興趣大大提高。我們都知道對于表揚，切忌空洞和空泛，一定要有內容。比如說夸她“真懂事”，不如表揚她“沒有亂花零用錢”這樣具體化的表揚效果更好，不要否定孩子或是空泛地評論好。作文也一樣，進步和提高要一點一滴積累，一下子告訴孩子許多理論，他接受起來困難，每次都告訴她一個具體的“知識點”：這篇有一個詞語上的進步，會運用課文中積累的成語了，下一篇有一個比喻句用得很好，再一篇的構思很獨特……把一個一個問題告訴他，而且只講她的成功之處，不打擊她的不足，這樣才容易進步。

　　所謂培養，難度更大一些。培養是春風化雨、潤物無聲的，需要潛移默化。寫作的基礎是多讀書、讀好書，還要有讀書的方法。這些都要靠老師、家長去慢慢做。老師、家長先要以身作則，讓孩子看到，不論工作多忙，老師在讓大家看課外書時，老師自己也在那有滋有味地看童書呢！還要讓孩子看到我在看什么書，而且有時還把精彩的段落讀與大家聽，此時學生看你時眼里閃著光芒，猜測著下面的情節將是什么，一下課學生們便擠過來要看我手中的這本書，一個勁兒地問我這書是在哪兒買的？為學生做好示范和引導，學生急于讀書的渴望水到渠成。比你讓大家讀什么什么書，命令式的效果好得多。家長也一樣，無論家務多么忙，每晚抽出一點時間看書，進行親子閱讀，并與孩子交流讀書的事情。這是一種最好的讀書培養。小藝現在喜歡讀書，常把課外書拿到學校，還向同學們推薦好書呢！

　　據小藝家長反映：孩子在家中總讓家長買書，就是因為在校作文得到表揚，老師表揚他知識面廣，看課外書多，她在看書寫話上嘗到了甜頭，激發了讀書的興趣。她的家長在孩子不能自己讀書看書的時候，花了大量時間為孩子講故事、讀故事書；家長經常帶孩子上街，但不是逛街買衣服，而是直奔書店，讓孩子挑選書，在書店就能駐足好長時間，站在書店自由翻閱，在這期間靜靜地讀，周圍的環境無形中感染著孩子，看書也成了習慣�？吹臅�種類很多，故事書、兒童雜志，漫畫，最后再挑選自己喜歡的書買上一本一冊的，絕不空手而歸。另外老師還鼓勵家長給孩子辦讀書卡，去圖書館看書或者借書，那里的讀書氛圍特別濃厚，對孩子也是一種無形的教育。有了老師的重視和引領，又有家長的重視和配合，孩子又怎能不愛讀書呢！

　　除此之外，老師也時不時地為學生加把讀書的火。為獎勵愛讀書的孩子，老師也調動家長的力量，誰發現好的童書，及時向我推薦，及時從網上定購，把好書第一時間讀給學生聽，以獎勵的形式獎給每人一本書，小組間互換圖書，另外還獎勵給表現好的孩子以額外的圖書，有些同學還等不上換書，便急著央求家長自己去買書去了。比如《貝貝熊系列橋梁書》、《神奇校車》、《卡梅拉系列》……有的學生中午放學回家時，也不忘把課外書帶上，班里掀起了讀書的熱潮。

　　讀書的興趣有了，寫作的興趣就好辦了。告訴孩子，你也可以編故事，也可以把自己的心里話寫下來，還可以以童話的形式敘述下來。讓她自己想寫什么寫什么，想畫畫也行，畫完了配上幾句說明。然后發動全班同學對孩子寫的、畫的東西表示“很感興趣”，點評一下寫話好的同學，有的夸她會用新學的好詞了，有的夸她會借用別人的好句子了，會使用比喻句了……漸漸地寫話好的同學興趣更濃了，也帶動了身邊的同學，寫有可依，還請家長參與，也和孩子一起涂鴉。

　　上繪本課時，結尾留下懸念，讓學生續寫或創意地寫后面將發生的故事，和他們一起畫，一起把畫的東西編成自己的故事，給全班展示，讓大家一起欣賞，在欣賞中學習別人的長處。孩子的作品更具童真，給人耳目一新的感覺。比如畫春天的雨，有同學竟把一朵朵云變成了云的水龍頭，流著淅淅瀝瀝的雨澆灌著大地，多么形象而有創意呀！孩子現在愿意讀書、愿意拿起手中的五彩筆寫寫畫畫，這不正是老師、家長共同期待的嗎？

　　每一個孩子都是天才。我們要做的不僅僅是培養，而更主要的是發現。發現她的興趣所在，發現她的優勢所在。這就是我為什么說“如何發現孩子的作文優勢”比 “培養孩子的作文能力”更重要的原因。

　　孩子是有自己的學習優勢的。每個孩子側重不同。有的孩子記憶力好，有的孩子計算能力強，有的孩子注意力集中；但所有的孩子都擅長模仿。而寫作文，恰恰要從模仿入手。這正是孩子的強項哪，我們能做的或者要做的就是恰當地引導和點撥。只要發現孩子的優勢，順勢引導就行了。

　　其次，多與學生進行寫話溝通，每一次的日記，盡可能與學生交流，做好面批和引導。哪里缺少描寫，哪兒還需要補白，讓他繼續充實內容，寫后與前一次日記比較一下，明確主旨。告訴她日記內容哪些情感是積極的，可以寫下來；哪些情感是不適合寫的，這些情感要放在心里，并且要不斷改變和成長，將來自己就可以把握了，孩子心里有了方向，寫起來就不會偏離主題了，內容才會積極向上。有時小藝問我對書中的人物看法如何，這個人物為什么這樣？那個人物她不喜歡，這樣的時候，正好可以培養她把思維從感情向更深入的東西延伸。當孩子和你交流書中的人物時，老師、家長就可以告訴她，人物的行為和思想之間的關系，對人物的評價要從外表向內涵的方向思索，故事都在講述道理，看故事不僅知道什么人物、什么事情，還要明白講述的道理。慢慢讓她知道，道理更加重要，許多不同的故事，講的都是同一個道理，順便告訴她，自己寫作文的時候，也一定要想一想自己能不能通過自己的作文講述一個道理。這樣，關于作文的啟蒙，就完整了。

　　其實，多讀書，多接觸生活，學會觀察人和事，學會從不同角度看問題，最終學會獨立思考，就是寫好作文的“不二法門”。關鍵是，如何淺顯易懂地告訴孩子，幫助她掌握一些技巧。家長可以多帶孩子接觸生活，老師在校要為孩子多創設展示孩子的平臺，利用好每周一次的班會隊會，學校的大事小情都要關注，盡可能多參與實踐，讓生活內容豐富多彩。善于觀察身邊的人和事兒，發生在自己身邊的大事小情都要“感冒”，那么寫日記就報道自己的生活，才能在下筆時，言之有物，并做好寫后的范文點評和宣讀，讓學生有成就感，那么自己的學生就是不平凡的小作家了。

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