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淺談如何自主學習和合作學習
“自主、合作、探究”的學習方式，是本次課改的亮點，如何在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。這種能充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環境下，自主探索，討論總結，獲得成功。
在新課程實驗的實踐中，我們應改變已習慣了的教學方式，教學行為和教學觀念。切實在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。這就要求我們教師必須用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
一．關注學生的實情，了解學生的需要
在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。
過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景，情境入手選擇內容，每一個單元都是一個情境主題。教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，并試著去和學生商量，商量這節課想學什么，想怎么學，商量達到什么樣的結果。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界態度的一項目標，教育論文《如何在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習》。在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節，而不是機械的執行課前的課程設計。隨著一陣清脆的鈴聲，上課開始。今天的問候語變了，“同學們，過年好”“老師，新年快樂”對聯、倒福、燈籠、鮮花，都進了教室，到處洋溢著過年的喜慶。其實，這只是《本命年的回想》的教學課堂。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節怎么過？北方的春節是怎樣的呢？現在過年和過去有什么不同？過年時你最愛干什么？你想過什么樣的春節？”這幾個學生最了解、最清楚、想知道、想表達的話題展開。在講到對聯時，教師一句“為我們班來副對聯，怎么樣？”便激起了學生創作的欲望。在這種具有挑戰性的、開放的學習環境與問題情境中展開討論，在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學習實踐，學生才能形成自己獨特的學習風格、張揚自己的個性風采，才能真正成為學習的主人！
同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發展，學生在學習過程中是不斷變化發展的，教師不僅要敏銳地發現這種變化，而且要有效地促進這種變化，。永遠要對學生滿含期待。
我們只有切實地做到了關注學生的內心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人
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