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教學(xué)生如何學(xué)習(xí)
學(xué)英語的秘笈
學(xué)英語有什么訣竅？說老實(shí)話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，實(shí)在沒有什么捷徑可走。 概括起來，只有四個(gè)字：下苦功夫。我這絕對(duì)不是隨便說說漂亮話而已。 憑我這幾年學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，只有日積月累，通過量變，才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，于是就故意放松了幾天。誰知等到再?gòu)男麻_始學(xué)習(xí)時(shí)，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。學(xué)好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國(guó)的資本。 這固然不錯(cuò)，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當(dāng)我能夠用英語同外國(guó)朋友交流，了解國(guó)外的社會(huì)、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語言的妙處。 學(xué)好英語，一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。由于個(gè)人實(shí)際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔細(xì)體會(huì)，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在這里，我想同大家談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)英語過程中的一些體會(huì)，以供參考。 盡管在中學(xué)時(shí)我的英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，但剛跨入大學(xué)校門的時(shí)候，我還是深深地感到了自己的差距。 要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五千到八千詞匯。而作為一個(gè)高中畢業(yè)生，我當(dāng)時(shí)的詞匯量真是少得可憐。
于是，我決定把迅速擴(kuò)大詞匯量作為主要突破口。 有的同學(xué)喜歡背大部頭的詞匯手冊(cè)，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運(yùn)用。我于是就把著眼點(diǎn)放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進(jìn)，產(chǎn)生了事半功倍的效果。 為了迅速擴(kuò)大詞匯量我從一開始就選擇一些當(dāng)時(shí)對(duì)我們來說難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會(huì)有二、三十個(gè)生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個(gè)領(lǐng)域的詞匯。 我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語感。起初進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我參考了《Active Readers》這本書。 首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長(zhǎng)度適中的文章，記下起止時(shí)間，并計(jì)算單位時(shí)間的閱讀量。迫使自己進(jìn)行快速閱讀，便成了我的習(xí)慣。 在第一遍閱讀過程中，我將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度，掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。 第二遍閱讀的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是擴(kuò)大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生單詞，記到小筆記本上，有時(shí)間就拿出來背。 背單詞，我從不利用整時(shí)間。當(dāng)學(xué)習(xí)別的內(nèi)容效率較低的時(shí)候，對(duì)我來說，背單詞最合適。每次背的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，貴在多次反復(fù)。 當(dāng)時(shí)我使用的是英漢詞典，因?yàn)槲矣X得英文解釋不便于記憶。而在擴(kuò)大詞匯量的初期階段了解詞的釋意最為重要。就這樣，隨著閱讀量的增加，面的擴(kuò)寬，我的詞匯量也就突飛猛進(jìn)了。 只是到了后來準(zhǔn)備TOEFL、GRE等考試時(shí)，我才開始背詞匯手冊(cè)，并使用英文解釋，以了解詞的確切含義及使用的語言環(huán)境。 第二遍閱讀的第二個(gè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)語感。仔細(xì)地體會(huì)精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對(duì)某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。
這樣做，有利于加強(qiáng)語感；為寫作打基礎(chǔ)。通過這種兩遍閱讀法，所讀內(nèi)容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。 我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發(fā)，相反，有意識(shí)地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章。另外，針對(duì)不同的訓(xùn)練目的，我還選取了內(nèi)容難度不同的閱讀材料。 例如，進(jìn)行快速閱讀時(shí)，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點(diǎn)在擴(kuò)大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓(xùn)練，就選擇英美報(bào)刊雜志。此外，我還注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段自己英語水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。 在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，我從“讀”中受益無窮。通過有意識(shí)的大量閱讀、一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認(rèn)為是掌握一種語言的兩大支柱。 至于聽、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)，我其實(shí)并沒有經(jīng)過什么特殊的訓(xùn)練。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強(qiáng)，只要多加練習(xí)，這三方面的能力也就自然而然的提高了。 在聽、說方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。另外，利用一切可能的機(jī)會(huì)同外國(guó)朋友交談，并著力模仿，都頗有成效。至于寫作，在閱讀量還不足的初始階段，我并不急于自己動(dòng)筆寫，而是學(xué)習(xí)、模仿一些經(jīng)典篇章。 《新概念英語》第三冊(cè)，還有精讀課本中的一些精彩篇章，我都背過，并常利用早晨的時(shí)間大聲朗讀，或者收聽廣播。這樣一來，耳朵里聽到、眼睛里看到了地道的英語，久而久之，自己也就學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)寫了。 有人問我：怎樣才能在各種英語測(cè)試中取得高分。實(shí)際上，我并沒有什么專門的應(yīng)試對(duì)策。在聽、說，讀、寫能力逐步提高的基礎(chǔ)上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測(cè)試特點(diǎn)，成績(jī)就自然不會(huì)壞。 我認(rèn)為，與其到考試前夕，搞題海戰(zhàn)術(shù)，倒還不如踏踏實(shí)實(shí)、一點(diǎn)一滴的積累。 在我看來，學(xué)好英語的“訣竅”無非是苦干加巧干。因?yàn)槲疑钚牛汗Φ阶匀怀伞?/p>
激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高水平的思維
媽媽陪著女兒做作業(yè)，題目是這樣的：一只蝸牛在爬樹，每天爬5米往下掉4米，樹長(zhǎng)總共是20米，問蝸牛要爬幾天才能到樹頂？女兒很快寫好了答案：20天。媽媽要她再仔細(xì)想想，女兒馬上說19天。媽媽繼續(xù)問道，到底是幾天？女兒又看著媽媽說20天。
女兒一次一次地猜著答案，媽媽在一邊看著也越來越惱火，終于蹦出一句：你怎么這么笨，好好動(dòng)動(dòng)腦子。
動(dòng)腦子，就是思考，問題是該怎樣思考？其實(shí)這是涉及到孩子的空間思維能力和思維的嚴(yán)密性問題。
思維是能力的核心，教學(xué)的永恒主題是發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。孔子早在兩千多年前就說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。宋代學(xué)者程頤說：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”我國(guó)著名心理學(xué)家燕國(guó)材研究表明：思維既是學(xué)生理解知識(shí)的必要心理因素，也是鞏固知識(shí)的重要心理?xiàng)l件。思維水平的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是有很大關(guān)系的。
思維能力一般是指兩種：邏輯思維和形象思維。A等于B，B等于C，所以A等于C，這屬于邏輯思維；看到A，會(huì)想到形狀，想到建筑物——塔，會(huì)想到某個(gè)英語單詞等等，這屬于形象思維。
每個(gè)人在不同的年齡階段，其思維發(fā)展水平是不一樣的，心理學(xué)研究表明，7—11歲的孩子屬于“具體運(yùn)算階段”，處于這個(gè)階段的兒童能夠形成概念、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、解決問題，但是，所有這些都必須與他的熟悉的物體和場(chǎng)景有關(guān)。小學(xué)的分?jǐn)?shù)概念，1/2與1/3，哪個(gè)數(shù)字更大？不少的小孩弄不清楚。如果拿個(gè)同樣大小的蘋果來切分一下，小孩就看得很清楚了。大約到青春期左右，兒童的思維開始發(fā)展到“形式階段”，即進(jìn)行抽象思維，能夠了解到其它的各種可能性，而不受眼前具體情形的限制。從A地到B地，存在著好幾種可能性（幾種可行走的方案），你又不可能拿著尺子去量，這就得借助抽象思維進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多是關(guān)于行程問題的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，需要學(xué)生掌握一些分析問題的方法，如圖示法就是其中一種。
也正是由于思維發(fā)展水平的不同，孩子理解事物的能力不一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)中的行程問題、百分比問題、植樹問題等等，對(duì)很多孩子來來講都是很難理解的，所以不少孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)到三、四年級(jí)已經(jīng)很差了。
既然思維對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)這么重要，那么怎樣通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的思維能力呢？無非是兩種途徑：一是結(jié)合學(xué)科訓(xùn)練，而目前的學(xué)科教學(xué)大多停留在“知識(shí)傳授”上，因此教學(xué)必須進(jìn)行改革，以“思維訓(xùn)練”為核心，整合知識(shí)、傳授思維方法，達(dá)到“訓(xùn)練思維”的目的。思維主要有十大方法，即分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化、歸納和演繹。二是開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課，通過故事、生活中問題、圖畫、影片等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生各種思維能力，如邏輯推理能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力、再造和創(chuàng)造想象能力等等，這些都是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的必學(xué)內(nèi)容。
漫談初中英語學(xué)習(xí)方法
有調(diào)查顯示，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常記筆記，課后還會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來都不記任何課堂筆記，這個(gè)比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來，雖然初二的學(xué)生已經(jīng)有至少5年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)者仍然很多。由于不是自然習(xí)得，外語學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象不可避免，而最有效防止遺忘的方法之一就是書面記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)作相應(yīng)的筆記，并時(shí)常加以復(fù)習(xí)鞏固。在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆記是學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的總結(jié)，筆記要比課本薄得多，可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)。這一結(jié)果同時(shí)也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的問題有步驟、有計(jì)劃地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，教師也應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)策略的制定和實(shí)施上給予學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生尚未養(yǎng)成通過寫英語日記、周記來提高自己英語水平的習(xí)慣。從來沒有用英語寫過日記、周記的學(xué)生不在少數(shù)，有41.4%；而“很少”寫的占到了37.4%。照這樣的情況分析，中學(xué)生還不能很主動(dòng)地在課外使用英語。
調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為，教師授課是有效的英語學(xué)習(xí)方式，這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位，僅次于“情境交際”(45.6%)。由目前中學(xué)里的教學(xué)實(shí)際來看，中學(xué)生所能接觸到的情境交際基本上是在課堂上由英語教師所設(shè)計(jì)的。這就是說，目前課堂授課對(duì)學(xué)生們來講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對(duì)除課本外的學(xué)習(xí)材料(如參考書)與課外輔導(dǎo)(如家教、課外輔導(dǎo)班)的態(tài)度相對(duì)比較理智，他們不會(huì)盲目選購(gòu)過量的英語輔導(dǎo)書，或依賴課后補(bǔ)習(xí)。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常購(gòu)買額外的學(xué)習(xí)資料，超過70%的人“有時(shí)”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書，甚至有約17%的人從來不買此類書籍，有87%的學(xué)生從未請(qǐng)過家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
淺談如何學(xué)好立體幾何
立體幾何在歷年的高考中有兩到三道小題，必有一道大題。雖然分值比重不是特別大，但是起著舉足輕重的作用。下面就如何學(xué)好立體幾何談幾點(diǎn)建議。
一立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
直線和平面這些內(nèi)容，是立體幾何的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分的一個(gè)捷徑就是認(rèn)真學(xué)習(xí)定理的證明，尤其是一些很關(guān)鍵的定理的證明。例如：三垂線定理。定理的內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，就是線與線 學(xué)習(xí)方法，線與面，面與面之間的關(guān)系的闡述。但定理的證明在出學(xué)的時(shí)候一般都很復(fù)雜，甚至很抽象。掌握好定理有以下三點(diǎn)好處：
（1）深刻掌握定理的內(nèi)容，明確定理的作用是什么，多用在那些地方，怎么用。
（2）培養(yǎng)空間想象力。
（3）得出一些解題方面的啟示。
在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，可以用筆、直尺、書之類的東西搭出一個(gè)圖形的框架，用以幫助提高空間想象力。對(duì)后面的學(xué)習(xí)也打下了很好的基礎(chǔ)。
二培養(yǎng)空間想象力
為了培養(yǎng)空間想象力，可以在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的模型用以幫助想象。例如：正方體或長(zhǎng)方體。在正方體中尋找線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系。通過模型中的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系的觀察，逐步培養(yǎng)自己對(duì)空間圖形的想象能力和識(shí)別能力。其次，要培養(yǎng)自己的畫圖能力。可以從簡(jiǎn)單的圖形（如：直線和平面）、簡(jiǎn)單的幾何體（如：正方體）開始畫起。最后要做的就是樹立起立體觀念，做到能想象出空間圖形并把它畫在一個(gè)平面（如：紙、黑板）上，還要能根據(jù)畫在平面上的“立體”圖形，想象出原來空間圖形的真實(shí)形狀。空間想象力并不是漫無邊際的胡思亂想，而是以提設(shè)為根據(jù)，以幾何體為依托，這樣就會(huì)給空間想象力插上翱翔的翅膀。
三逐漸提高邏輯論證能力
立體幾何的證明是數(shù)學(xué)學(xué)科中任一分之也替代不了的。因此，歷年高考中都有立體幾何論證的考察。論證時(shí)，首先要保持嚴(yán)密性，對(duì)任何一個(gè)定義、定理及推論的理解要做到準(zhǔn)確無誤。符號(hào)表示與定理完全一致，定理的所有條件都具備了，才能推出相關(guān)結(jié)論。切忌條件不全就下結(jié)論。其次，在論證問題時(shí)，思考應(yīng)多用分析法，即逐步地找到結(jié)論成立的充分條件，向已知靠攏，然后用綜合法（“推出法”）形式寫出
四“轉(zhuǎn)化”思想的應(yīng)用
我個(gè)人覺得，解立體幾何的問題，主要是充分運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想，要明確在轉(zhuǎn)化過程中什么變了，什么沒變，有什么聯(lián)系，這是非常關(guān)鍵的。例如：
1.兩條異面直線所成的角轉(zhuǎn)化為兩條相交直線的夾角即過空間任意一點(diǎn)引兩條異面直線的平行線。斜線與平面所成的角轉(zhuǎn)化為直線與直線所成的角即斜線與斜線在該平面內(nèi)的射影所成的角。
2.異面直線的距離可以轉(zhuǎn)化為直線和與它平行的平面間的距離，也可以轉(zhuǎn)化為兩平行平面的距離，即異面直線的距離與線面距離、面面距離三者可以相互轉(zhuǎn)化。而面面距離可以轉(zhuǎn)化為線面距離，再轉(zhuǎn)化為點(diǎn)面距離，點(diǎn)面距離又可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)線距離。
3.面和面平行可以轉(zhuǎn)化為線面平行，線面平行又可轉(zhuǎn)化為線線平行。而線線平行又可以由線面平行或面面平行得到，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。同樣面面垂直可以轉(zhuǎn)化為線面垂直，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為線線垂直。
4.三垂線定理可以把平面內(nèi)的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為空間的兩條直線垂直，而三垂線逆定理可以把空間的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為平面內(nèi)的兩條直線垂直。
以上這些都是數(shù)學(xué)思想中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，通過轉(zhuǎn)化可以使問題得以大大簡(jiǎn)化。
五總結(jié)規(guī)律，規(guī)范訓(xùn)練
立體幾何解題過程中，常有明顯的規(guī)律性。例如：求角先定平面角、三角形去解決，正余弦定理、三角定義常用，若是余弦值為負(fù)值，異面、線面取銳角。對(duì)距離可歸納為：距離多是垂線段，放到三角形中去計(jì)算，經(jīng)常用正余弦定理、勾股定理，若是垂線難做出，用等積等高來轉(zhuǎn)換。不斷總結(jié)，才能不斷高。
還要注重規(guī)范訓(xùn)練，高考中反映的這方面的問題十分嚴(yán)重，不少考生對(duì)作、證、求三個(gè)環(huán)節(jié)交待不清，表達(dá)不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，因果關(guān)系不充分，圖形中各元素關(guān)系理解錯(cuò)誤，符號(hào)語言不會(huì)運(yùn)用等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，具體來講就是按課本上例題的答題格式、步驟、推理過程等一步步把題目演算出來。答題的規(guī)范性在數(shù)學(xué)的每一部分考試中都很重要，在立體幾何中尤為重要，因?yàn)樗⒅剡壿嬐评怼?duì)于即將參加高考的同學(xué)來說，考試的每一分都是重要的，在“按步給分”的原則下，從平時(shí)的每一道題開始培養(yǎng)這種規(guī)范性的好處是很明顯的，而且很多情況下，本來很難答出來的題，一步步寫下來，思維也逐漸打開了。
六典型結(jié)論的應(yīng)用
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于證明過的一些典型命題，可以把其作為結(jié)論記下來。利用這些結(jié)論可以很快地求出一些運(yùn)算起來很繁瑣的題目，尤其是在求解選擇或填空題時(shí)更為方便。對(duì)于一些解答題雖然不能直接應(yīng)用這些結(jié)論，但其也會(huì)幫助我們打開解題思路，進(jìn)而求解出答案。
我相信，如果在學(xué)習(xí)過程中做到了以上六點(diǎn)，那么任何題目也會(huì)迎刃而解。（孫永釗）
好的閱讀的方法
我們?cè)跄懿蛔x書呢？我們?cè)跄苠e(cuò)過書籍的滋養(yǎng)和撫慰呢？英國(guó)19世紀(jì)著名的學(xué)者約翰·盧伯克爵士曾說，“借著書的幫助，人類度過了多少難關(guān)，撫慰了多少憂患和悲戚，使憂傷的時(shí)光重沐愉悅的陽(yáng)光，借著書的啟示，我們獲得了完美而爽朗的思想，使得個(gè)人能夠超越自己。”是的，書是人類永遠(yuǎn)的朋友。它提供給我們美好的景象，它提醒我們痛苦的存在，它使我們保持樂觀、善良與寬容的品質(zhì)，它既是我們?望世界的窗口，亦是前人為我們壘起的一座精神圣殿。
每一本優(yōu)秀的書籍，都是智者留給我們的最珍貴的財(cái)富，而我們只有藉著閱讀才能獲取這筆無價(jià)之寶。但值得注意的是，同樣是閱讀，有的人能從書中悟得道理，豐潤(rùn)思想，打撈出沉甸甸的寶藏，而有的人則兩手空空，一無所獲。究其原因，在于讀書方法的天壤之別。
書海無涯，而吾生也有涯 復(fù)習(xí)方法。要想用有限的時(shí)間去閱讀更多的書籍，必須掌握一定的閱讀方法，尤其是在信息時(shí)代，面對(duì)各種繁雜信息和海量書籍，善于運(yùn)用科學(xué)方式去處理和閱讀更是當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)過了小學(xué)和初中階段的大聲朗讀和逐篇細(xì)讀的訓(xùn)練之后，在高中和高職階段，應(yīng)該掌握分類閱讀的方法。所謂分類閱讀，就是將進(jìn)入視野準(zhǔn)備閱讀的書籍劃分為不同類型，根據(jù)類型的不同而采用不同閱讀方式的一種閱讀方法。分類的目的是為了合理分配閱者的時(shí)間和精力。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富，而一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不結(jié)合自己的情況，有針對(duì)性地選擇書目，不善采用不同的閱讀方法對(duì)待不同類型的書籍，我們就很難達(dá)到事半功倍的效果。由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所劃分的書籍不一樣，比如根據(jù)閱讀目的的不同，可以將書籍分成一般了解類、品味欣賞類、深刻啟迪類和深入研究類等；根據(jù)書籍性質(zhì)的不同，可以將書籍分成科學(xué)類、藝術(shù)類、教育類等。英國(guó)學(xué)者培根說：“閱讀的方式不一，有些書必須淺嘗即止，有些書必須囫圇吞棗，少數(shù)的書必須咀嚼再三，徹底消化。” 由此，我們可采用以下閱讀方式：
一、泛讀：“吞”
所謂“吞”，即生吞活剝，囫圇吞棗，這是針對(duì)只需泛泛了解的書籍和資料而言。一個(gè)人要想見多識(shí)廣，如果每天不能“吞食”一定量的書籍，知識(shí)是很難豐富起來的，通過“狼吞虎咽”式的閱讀，可以用最快的時(shí)間了解書籍大概，獲得基本印象。對(duì)待這類書籍，具體可采用如下方法：
學(xué)習(xí)的三個(gè)重點(diǎn)
關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、多讀書，注意基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
二、多思考、注重理解
"學(xué)而不思則罔"，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
三、多重復(fù)，溫故而知新
《論語》開篇第一句；"學(xué)而時(shí)習(xí)之"道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。
做讀書筆記
世界上大凡有成就的名人名家, 其成功的秘訣之一, 就是不怕辛勤勞動(dòng), 善於日積月累, 掌握大量資料．他?的非凡成就無不建立在占有資料的基礎(chǔ)上, 都是對(duì)前人的創(chuàng)造成果, 對(duì)紛繁復(fù)雜的客觀現(xiàn)象進(jìn)行搜集、整理、分析、概括和總結(jié)提高的結(jié)果．
積累資料的方法很多, 主要介紹以下幾種: １．做讀書筆記
做讀書筆記的方法因人而異, 多種多樣, 內(nèi)容較復(fù)雜, 長(zhǎng)短不一, 體例不限．常見的形式有:
第一, 批注式．?是邊讀書, 邊勾劃, 邊批示, 邊注解的一種學(xué)習(xí)方法．勾劃圈點(diǎn) ?是邊讀書, 邊作記號(hào)的一種讀書筆記形式．它是閱讀時(shí)使用最廣、方法最簡(jiǎn)、效果最明顯的好方法．閱讀遇到重要詞語段落、要點(diǎn)、疑點(diǎn), 當(dāng)即標(biāo)記．用勾、圈、點(diǎn)、直線、雙線、浪線、點(diǎn)線、問號(hào)、嘆號(hào)或三角號(hào)等做標(biāo)記, 分別記出自己所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容．?是根據(jù)自己的習(xí)慣做出的特殊標(biāo)記, 勾劃圈點(diǎn)等各標(biāo)志什么意義, 有什么特定作用, 自己要心中有數(shù), 使用統(tǒng)一, 便於復(fù)習(xí)時(shí)掌握與使用．但標(biāo)記不宜過多, 以免弄得書頁(yè)上混亂, 影響以后讀書的效果．
書上批注 ?是在書頁(yè)的天頭、地腳或邊旁處, 隨讀時(shí)順便寫上批語、注腳、質(zhì)疑、解釋的話．?種批注的作用: 有的是記下心得、感想, 為復(fù)讀時(shí)加深理解和記憶；有的是提出問題, 以利研究、發(fā)展、創(chuàng)新；有的利於聯(lián)想, 與有關(guān)知識(shí)比較．好處是: 簡(jiǎn)單、方便、不受約束．
第二, 摘錄式．?是讀書時(shí)摘抄原文或概要的一種筆記方法．它使用面廣, 各種書籍、報(bào)刊等都可摘錄．原文摘抄, 要保持書中觀點(diǎn)論據(jù)的完整性；人名、地名、數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核準(zhǔn)；條文要標(biāo)上小題、出處、日期, 以備查找．
第三, 提要式．?是編寫讀書綱要的筆記方法．對(duì)所讀之書進(jìn)行科學(xué)分析, 先分大段, 后分小段, 寫出要點(diǎn), 使其層次分明, 思路清晰, 事理連貫, 然后便可順著思路了解作者意圖．用提要式讀書的好處是: 便於掌握全書內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、作者思路和寫作方法．
第四, 索引式．?是收集文章標(biāo)題, 抄錄有關(guān)書目的一種筆記方法．把書名、篇名、作者、出處、版本和時(shí)間等編成索引, 以便日后需用時(shí)有針對(duì)性地查找．
第五, 心得式．?是讀完一本書或一篇文章, 經(jīng)過回味, 思考加工, 產(chǎn)生感想、聯(lián)想或收獲, 形成比較深刻的認(rèn)識(shí), 當(dāng)即把它記下?的一種筆記方式．?種筆記價(jià)值很高, 也可寫成札記, 進(jìn)行旁征博引, 論證辨析；或者寫成體會(huì), 進(jìn)行引申闡發(fā), 抒發(fā)情感, 議論是非．心得主要是多寫自己的見解和看法, 特別是有關(guān)思路、閃光點(diǎn)、設(shè)想、靈感之類的東西, 有時(shí)苦思冥想很久也得不到正確答案, 而讀書無意之中見精神, 受啟迪, ?就不能輕易放過, 必須及時(shí)記之．
第六, 百科全書式．讀書前, 先把筆記本分成若干欄目, 作好標(biāo)記．然后讀書或看某些材料時(shí)遇到自己需要的知識(shí)內(nèi)容或范圍, 認(rèn)為可取, 就分別?其記入已準(zhǔn)備好的欄目里．?樣記, 分類清, 內(nèi)容廣, 易查找．
第六, 活頁(yè)筆記式．?活頁(yè)筆記隨身攜帶, 讀書閱覽時(shí), 不管遇到什么所需材料, 都可當(dāng)即記在活頁(yè)上．一項(xiàng)專題內(nèi)容最好記在一頁(yè)上, 便於過一段時(shí)間進(jìn)行分門別類裝訂．?樣久而久之, 就積成了不同系統(tǒng)內(nèi)容的活頁(yè)教材．
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