研究生論文設計
研究生的畢業生們，你們的畢業論文準備好了嗎?小編為大家帶來了研究生論文設計，希望對你有所幫助!
研究生論文設計【1】
談初中英語閱讀課教學理由設計的科學性
【摘要】在初中階段，英語閱讀課占主導地位，英語閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設計又直接影響閱讀效果。
筆者針對閱讀課中理由設計的重要性、設計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學的設計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現閱讀課教學的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
【關鍵詞】初中生 英語閱讀課 教學理由設計
一、理由的提出
在初中英語教學中，閱讀課已占據主導地位，它直接關系到學生的閱讀能力和效果。
目前，在我國，初中階段的英語教學過程中，存在以下理由：教師沒能在課堂上給學生提供充足的深思理由的時間;教師直接公布答案多，分析理由過程少;
優秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學生回答理由相對過少;理由的設置沒能引導學生積極參與課堂活動、引發學生積極深思的閱讀習慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學合理地設計理由進行研究。
之前，也有很多學者進行了系統性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結合了前人的經驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學。
二、閱讀課中理由設計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內容。
因而，在閱讀教學中，理由的設計極為關鍵。
好的理由可以讓學生大大受益。
科學、合理及巧妙的設計理由會更大限度的理解文章的內涵，提升學生的學習興趣，引發學生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優化課堂的效果。
教師在課堂教學中，應重視理由的設計，把學生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學生的語言綜合運用的能力。
由此可見，學生學習英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設計進行研究，希望提高學生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學理由設計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設計課堂上所提的理由，必須圍繞教學目標，為完成本堂課的教學任務服務。
備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設計理由時應分出層次，力爭讓不同層次的學生在不同程度上有所發展，從而實現因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學生能力的培養是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設計過程中，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生實際出發，理由設計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。
認知類理由相對來說比較容易，理由的一般針對句子的表層意思，學生只需讀懂字面意思，就能準確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關系以及段落之間的內在聯系，
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習可訓練學生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關于評價類理由，要求學生根據閱讀材料中的相關內容，結合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。
這類理由不僅是對學生思維能力的考察，也是對學生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學的進行設計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學情來看，教師應根據學生的情況來設計理由。
在一個班級中，學生的層次大不相同，因此，在設計理由的時候應照顧到每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂活動中，才能體現課堂教學的實效性。
1、理由的設計要明確具體
閱讀理由的設計要符合學生的水平，能為學生理解，讓學生有思路可循，切不可含糊不清，影響學生的閱讀效果。
2、理由的設計要有計劃性
教師在設計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導，如何訓練學生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設計要有啟發性
教師在設計理由時，要考慮理由的提出會訓練學生的思維能力，讓學生在深思后得出答案，從而，讓學生在課堂上養成動腦的好習慣，積極參與深思理由的教學活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設置要靈活多樣，在教學過程中，可設置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學生的閱讀能力。
(2.)理由的設計要有階梯性
首先，閱讀理由的設計應難易結合，因為我們學生的層次參差不齊，這樣題型的設置會讓全體同學都參與到課堂活動中來，而不是只關注某幾個學生。
這樣的教學手段會推動所有同學學習的動力，積極投入課堂活動，認真完成學習任務。
其次，閱讀理由的設計應層層遞進，先設計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環扣一環，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設計的度
理由的設計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學的設計理由，可以激發學生的求知欲，調動學生的注意力，讓學生體會到學習和深思的快樂，同食也激發學生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結論
初中英語閱讀教學中，理由設計尤為關鍵。
在理由設計與實施的環節，應根據學情，設計好每一個理由。
理由的設計要明確具體，有計劃性，有啟發性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學生的水平，要精心設計、深思理由，要注重學生思維能力的培養，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應有聯系，層層遞進，環環相扣。
遵循著這樣的設計模式，應用于教學實踐，實現對閱讀課教學的改善。
參考文獻：
〔1〕程曉堂，鄭敏 《英語學習策略》北京：外語教學與研究出版社 2002
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〔5〕徐育兵 課堂提問初探〔A〕中小學英語教學與研究 〔J〕2000-05
研究生論文設計【2】
有關于應用型本科院校商科教學改革與實踐
隨著經濟迅猛發展，社會對商科人才的需求也呈增長趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發展的新生力量。
與此同時，社會對應用型人才的渴求也在持續發酵，而創新創業是對商科應用型人才的基本要求。
實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有特殊的作用，是應用型本科教學工作不可偏廢的重要組成部分。
所以，如何培養適應經濟社會發展要求的專業化、高層次、復合型應用型人才，已成為應用型本科院校商科建設迫切需要研究和解決的課題。
一、 應用型商科實踐教學的目前狀況
1.實踐教學的定位不準確。
許多應用型本科院校的辦學定位是“培養社會需要的應用型人才”，但是在實際教學工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。
對如何培養應用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實踐教學在應用型人才培養中的地位和作用。
一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實踐”的傾向，不愿意在實踐教學中投入較多的精力，實踐教學質量難以保證。
2.實踐教學投入不足，實習基地建設滯后。
我國應用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實踐教學的投入難以保證。
主要表現為實踐教學學時少;實驗室短缺或者設備陳舊，缺乏更新;校內外實習基地建設落后等，無法滿足實踐教學的需要。
3.實踐教師隊伍比較薄弱。
目前，在大部分高校，年輕的實踐教學指導教師占有較大比例，這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業一線的具體工作經驗，自身實踐能力就比較差，
可想而知，由這些教師為主組成的實踐教學師資力量在教學方面基礎必定薄弱，其教學常常是理論與實踐相脫節。
4.實踐教學的教學策略陳舊、單一。
目前，能夠體現應用型商科教育特色的實踐技能教學不僅課時少、而且內容陳舊，商科專業教學軟件更是缺乏。
在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課，缺乏綜合性、創造性實踐訓練。
在教學策略上，還是以傳統的灌輸式教學策略為主，不能充分發揮學生積極性、主動性，導致其自身的獨立性和創造性被日漸消蝕。
5.實踐教學質量監控體系還不完善。
商科實踐教學具有開放性和動態性，除了在實驗室進行的實踐課程之外，其他諸如見習、調研、實習等實踐教學活動大都難以固定教學活動的時間和場所，
再加上缺乏統一明確的實踐教學質量標準，實踐教學質量很難監控。
二、應用型商科實踐教學改革的深思
1.改革目標。
改革應用型商科實踐教學，深化教育教學研究與改革，扎實推進符合和體現應用型商科實踐教學的專業建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、教學資源平臺建設，
以構建具有應用型特色的實踐教學模式為中心，以學生創業、創新能力培養為重點，著力培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型商科人才，打造商科特色專業群。
2.改革內容。
(1)進行教育思想觀念改革。
加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新、創業能力和綜合素質等方面的重要作用，在推進學校教學改革與發展、突出辦學特色與亮點等方面的重要作用，
徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
(2)構建商科實踐教學體系。
以新理念、新理論、新策略、新規范為主線，明確人才培養模式、構建人才培養體系，凝練特色鮮明的專業核心課程群和實踐課程群。
構建“全面實踐教學”體系：即建立“動態調整人才培養目標”機制，及時全面反映企業、產業和經濟社會需求;依托合作發展聯盟，構建多元化、多層次的實踐創新平臺;以基礎訓練、
專業訓練、綜合訓練、創新創業訓練為核心，加快實驗室建設、實習基地、大學生科技創新園建設;構建全方位、多維度、立體交叉的實踐教學體系。
(3)加大課程改革和教學策略改革的力度。
合理的課程設置是提升創新能力和實踐能力的基礎，因此，落實應用型人才培養模式必須優化理論教學課程設置，建立和完善實踐教學體系，加大實驗課教學比重。
在應用型本科高校中，實驗課學識應占總學時的30%以上，另外，改革課堂教學策略。
對商科而言，案例分析是一種重要的實踐教學方式，逐步完善以案例庫為代表的教學資源庫建設，實現實踐教學成果共享。
(4)加強雙師型師資隊伍建設。
定期將教師送到企業進行培訓，接受實踐工作鍛煉。
企業應該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養教師的實踐能力。
教師也要利用其它時間主動自覺地參與企業實踐，解決企業實際經營中面對的理由，只有教師自身的實踐能力提高了，才能有效地帶動教學實踐的發展，提高教學實踐的效率。
(5)建立應用型實踐教學的長效機制。
改善教學管理模式，加快實踐教學質量制約體系的建立，建立實踐教學管理的長效機制。
(6)實施項目帶動，構建開放的創新創業平臺。
除了以上措施，可以通過項目為載體，構建開放的實踐教學與學生實踐創業平臺，來開展實踐教學及學生實習實踐活動。
就是指以專業的名義，通過有資質有能力的教師將企業的相關項目和業務承接到校內，并以專業為單位按業務要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會計公司”為中小企業代理會計工作;“市場營銷工作室”承接企業的營銷策劃業務;“電子商務工作室”為企業管理電子商務平臺和進行網絡營銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業務等。
“公司”或“工作室”完全采取真實企業的管理模式，所從事的業務按類別進行管理，所有業務必須由教師進行指導，由學生完成，整個過程的業務活動開展的風險與質量由教師把關，最終將業務結果交給企業。
三、應用型商科實踐教學的實施倡議
1.深入開展教育思想觀念大討論。
圍繞“什么是應用型商科人才”、“如何培養應用型商科人才”、“如何提高人才培養質量”等理由深入開展教育思想觀念大討論，準確把握應用型人才的內涵和標準，扎實推進應用型人才培養的理論研究和實踐探索。
要進一步完善“學程分段、方向分流、培養分類”的人才培養思路，全面采用“3+1”的人才培養模式。
積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產學一體”、“工學交替”、“項目化教學”等教育教學改革，使學生的課程學習滲透企業行業的職業素養培養與技能培訓，實習過程滲透課堂教學。
積極探索政府、學校、企業三方聯動，合作育人新機制。
積極推行“雙證書”(即學歷文憑的證書和職業資格證書)制度。
研究生論文設計【3】
分析大數據時代背景下基于云計算的未來圖書館數字信息資源建設
摘要：大數據時代的到來為圖書館服務提出了挑戰，圖書館的傳統業務受到沖擊和壓力，在大數據環境下使用云計算技術發展業務將成為圖書館未來的發展趨勢。
本文介紹了大數據和云計算的概念和特性，闡述了現階段圖書館信息資源建設所面對的理由，分析了云計算在未來圖書館信息資源建設中的應用，最后探討了云計算在數字圖書館中應用需注意的理由。
關鍵詞：大數據;云計算;圖書館;信息資源建設
1 大數據
1.1 "大數據"的含義和分類 大數據之所以被稱為大數據首先因為它的數據是海量的，而且目前隨著科技發展，隨著人們對互聯網的依賴程度不斷提高，這個海量的數據正在超速增長。
其次，大數據是海量的數據被整理納入大數據倉庫里，然后對其進行分析挖掘，再利用有價值的結論進行下一步行動的決策[1]。
大數據從數據內容結構上可分為結構化數據、半結構化數據和非結構化數據。
結構化數據即行數據，存儲在數據庫里，可以用二維表結構來邏輯表達實現的數據，在形式上有諸如文字、數字、符號，能夠用統一的形式加以標識。
非結構化數據包括所有格式的辦公文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類報表、圖像、音頻和視頻信息等等，這些內容無法用簡單的邏輯表達實現，分析起來也需要特別的硬軟件。
半結構化數據，就是介于結構化數據和非結構化數據之間的數據，它一般是自描述的，數據的結構和內容混在一起，沒有明顯的區分。
1.2 圖書館的"大數據" 圖書館的大數據首先包括書目數據。
這些數據一般屬于圖書館穩定的結構化數據，目前這些數據的使用多用SQL工具分析。
對于結構化的數據，小規模的數據，目前的分析工具足可以用了。
對這些數字化書目數據做分析可以反映出一個圖書館館藏的級別、服務的對象、服務的傾向和服務的質量。
圖書館的大數據雖然以結構化數據為主，但隨著圖書館新服務的開展，圖書館與讀者的互動信息，以及讀者面對圖書館的各種信息行為都會被記錄，這些信息將成為圖書館大數據中的非結構化數據。
這些動態的非結構化數據可以來自圖書館業務內容，也可以來自讀者服務體驗。
2 云計算
2.1 云計算的概念 云計算是并行計算(Parallel Computing)、分布式計算(Distributed Computing)和網格計算(Grid Computing)以及Internet 結合起來的新的網絡資源提供模式。
云計算是以虛擬化技術為基礎，以網絡為載體，以提供基礎架構、軟件、平臺等服務為形式，整合大規模可擴展的計算、數據、存儲、應用等分布式計算資源，進行協同工作的超級計算模式[2]。
它不僅是資源的簡單匯集，而且為我們提供了一種管理機制，讓整個體系作為一個虛擬的資源池對外提供服務，并賦予開發者透明獲取資源、使用資源的自由。
2.2 云計算的特點
2.2.1超強的計算能力 云計算由成千上萬臺服務器組成的集群能賦予用戶前所未有的能力。
用戶可以擁有超大的存儲和管理空間，以及超強的計算能力。
2.2.2海量的存儲空間 云計算為數據的存儲提供了廣闊的空間，它是將大量的服務器集群共同組合在一起，形成巨大的空間，所有的數據通過云計算中心運算處理后返回給用戶。
2.2.3可靠的安全保障 云計算使用了數據多副本容錯、計算節點同構可互換等措施來保障服務，存儲在云里的數據資源丟失或硬件崩潰都不會受到影響，云計算技術存儲數據安全可靠。
2.2.4便利的資源共享 由于是將大量的信息匯聚成一個整體，對于同一資源可以供多方共同使用，從而避開了資源不必要的重復，進而提高了信息資源的共享程度。
同時，云計算可以針對不同應用即時應對，規模可以動態伸縮，云計算下的資源可以根據應用和用戶規模增長的需要隨時進行動態擴展和配置。
2.2.5良好的系統兼容 對于不同的操作系統，不同的數據格式，不同的數據庫之間的數據，云計算可以通過一站式檢索不同系統中的相同信息，系統之間可以無縫連接和訪問。
3現階段圖書館信息資源建設面對的理由
圖書館的數字資源包括圖書館引進或自建的，擁有磁、光介質或網絡使用權的數字形態的文獻資源。
根據數字資源的種類可分為：電子書、電子刊、二次文獻數據庫和其他數據庫。
根據數字資源的存在形式可分為：在線資源和本地鏡像資源。
根據數字資源的來源可分為：購買的數據庫、自建數據庫、試用數據庫和免費數據庫[3]。
現階段圖書館都是各自為政，在建設的過程中存在著很多理由。
3.1 數字資源重復建設理由 目前，館與館之間數字資源的建設都是相互獨立的，在建設過程中都是按照學校經費多少和專業的需求進行資源建設，一般都不會考慮其他館的建設情況，只埋頭建設自己的數字資源。
這樣勢必造成了大量的人力、財力的浪費，從宏觀的角度看不利于高校圖書館的發展。
3.2 存儲及檢索技術理由 隨著數字圖書館的發展，圖書館的數字資源海量增加，而其數據管理、備份、存儲設備能力都十分有限。
同時，數字資源的圖片檢索技術、多語言檢索、不同數據標準之間的數據交換、人機交互技術、數字圖書館所需的軟件和工具等都還有待于技術上的進一步發展[4]。
3.3 信息資源共享理由 目前，圖書館資源的共享往往局限在一些對口的、接口相同的數據資源上。
由于數字圖書館平臺技術不統一，各館間有的數據無法相通，這樣就談不上共享。
4 云計算在未來圖書館信息資源建設中的應用
圖書館信息資源建設的最終目的是為了滿足用戶的需求，提高服務質量。
云計算的出現使分布在互聯網中各個圖書館的資源和服務整合成為一個整體，使其服務的時間、空間、服務方式等有了無限擴大完善的可能。
分析云計算的特點和它所提供的服務形式，我們可以看出，云計算的模式也適用于圖書館的數字信息資源建設。
4.1 云計算可提供圖書館海量信息資源數據存儲的能力和提升數據安全。
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