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單一導師制與導師組制在研究生培養中的靈活運用論文
隨著研究生教育規模的迅速擴大，單個導師培養一定數量的研究生越來越顯得力不從心，而導師組制培養也存在形式化的重要障礙。針對單一導師制和導師組制的優缺點，筆者認為在實際培養過程中分階段將二者結合起來才是研究生培養的最佳選擇。其主要分為兩大階段，第一階段是在學生入學之初至論文選題確定之前，以導師組制為其培養方式;第二階段是學生在確定論文選題后至完成論文答辯，這一時段實行單一導師制和導師組制相結合模式。
研究生教育是我國現有教育結構中最高級別的教育層次，肩負著培養社會中堅力量的重要任務。近些年來，考研報名和錄取人數急劇增加，2013年考研錄取人數53.9萬人，突破50萬人大關。然而培養單位仍未根據研究生培養人數對培養模式進行與時俱進地調整。
目前，我國絕大多數高校一直秉持的是單一導師制，即一對一或者一對多的培養模式。該培養模式遵循導師負責制，學生在讀期間的所涉及到的所有學習和生活事務，導師都是第一責任人。然而，隨著高校擴招，國內有些師資缺乏的專業甚至出現一個導師指導十名以上學生，單一導師指導模式的弊端已經日益突顯，當指導學生人數過多時，會導致導師形同虛設，其在上課和科研之外，并無過多精力指導學生，學生多在“散養”狀態中畢業。
隨著我國高等教育研究機構的不斷學習和探索，為彌補單一導師組制的缺陷，導師組制順勢而生，并在許多高校中逐步推廣。研究生導師組培養模式是由少數知識互補而又相互關聯、為實現特定目的而承擔相應責任的多位研究生導師組成研究生指導團隊的一種研究生培養模式。其人員構成主要包括兩類，一類是由傳統校內同專業或者學科人員組成，另一類則是將校外導師資源充分利用，由校外和校內導師合作組成，這兩類為便于日常管理，均需設置組長一名。
相較傳統單一導師制，導師組制具有明顯的優點：1.不再拘泥于一個固定導師，導師組成員均是學生的指導教師。2.論文創作多人指導，學生可以學眾師之長，不必再為自己論文不是導師所長而困惑和苦惱。同時，校外導師的加入，可以使學生跟隨導師拓展校外人脈，了解外校學術研究的最新動態，對整個學術形勢有更好的了解和把握。3.學生之間學術交流增強，破除門戶之見。
然而導師組制在具體實施過程中也有其缺陷。導師組形式化是導師組培養模式的最主要的障礙。若導師組內權責不清晰，導師組眾多教師共同管理學生，極有可能造成“三個和尚沒水喝”，無人管理學生的局面。
針對單一導師制和導師組制的不同優缺點，筆者認為在現實培養中分階段將二者結合起來靈活運用才是最佳選擇。主要分為兩大階段，第一階段，在學生入學之初，論文選題確定之前，以導師組制為其培養模式。第二階段，學生在確定論文選題至完成論文答辯，這一時段實行單一導師制和導師組制相結合模式。
第一階段，導師組內實行學生主動約導師或者導師約學生，以一對一或者多對一的方式，定期舉辦讀書會或者集體討論、談話等多樣化的形式進行學習交流。學生師從眾多老師，能夠發揮集體優勢，加強對研究生的培養，提高研究生的培養質量與創新能力。[1]當然這是最理想化的發展結果，但是為防止導師組形式化，在導師組制實行時務必注意以下關鍵幾點。1.濃厚的導師組文化是學術發展的重要條件。導師組要注重進行團隊建設，所有導師對于本組內的學生都應履行相應的責任和義務。導師們對學生培養階段所涉及的：招生簡章制定、招生復試錄取、培養方案(課程設置)制定、學生中期考核(開題資格考試)、畢業論文選題、課程論文指導等需要進行全身心參與，并且積極推薦學生參加國內外會議和國際交流學習、利用自身的社會資源幫助學生增強社會實踐經驗。2.導師組內部分工應該做到權責明確。其一，導師組聘請組內有威望的導師擔任組長，這樣便于組內管理，尤其在遇到分歧時，可以有效的進行協調統一。其二、導師組成員對每個學生的學習生活狀況需要定期進行溝通交流，并針對學生的不同問題制定下一階段的指導方案。其三、對導師組工作進行監管、協調機制。導師間取長補短、相互團結合作為學生。
第二階段，學生經過一年多的學習，逐漸熟悉了自己的學術興趣所在，根據各自的興趣選擇想要研究的論文選題，而后根據自己的論文選題再去選擇與論文選題相近的導師作為日后學習的主導師。這樣在論文寫作階段，主導師便是學生學習生活的主要負責人。但是，該階段并非完全脫離導師組制，學生在主導師指導下撰寫論文，在需要的情況下，也可以就論文創作或者其它方面的問題請教導師組的其他老師即副導師，主導師和副導師應該相互交流配合，確保學生順利完成畢業創作。
綜上所述，單一導師制與導師組制在獨立運行時均有各自明顯的優勢和劣勢。高等教育培養的核心目標是培養人才，為此目標我們應該打破傳統單一的培養模式，將二者相互結合，取長補短，靈活運用。這一實踐會有很大的現實意義：一是，全面提高學生質量的最終目的能夠得以實現。只有在研究生教育之學術啟蒙階段奠定良好的基礎，才能確保未來學術之路發展順暢;二是，導師組制實施過程中學生一起學習，這樣不僅形成良好學習氛圍，而且增強了同學間的團結合作和人際溝通交流能力;三是，導師們通過齊心協力輔導學生，多視角、全方位的來了解研究生，從每個導師的角度來發掘研究生的潛力，促進其在擅長的領域進一步發展、在欠缺的方面得到增長。此外，對于學生有進步的方面要及時基于鼓勵，使學生能夠以更飽滿的姿態投入下一階段學習。
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