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關(guān)于工科研究生基于校際合作的產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)論文
論文摘要：為了充分利用高校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，緩解校內(nèi)科研資源的不足，探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養(yǎng)方式，提出了校際合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的主要任務(wù)，通過(guò)在部分研究生中實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)方式的初步實(shí)踐，探討基于校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)和有效性。實(shí)踐表明，校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)地方院校研究出成果、研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提升、導(dǎo)師隊(duì)伍得到建設(shè)等多贏目標(biāo)的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；校際合作；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育以每年10%左右的速度擴(kuò)大規(guī)模，在這種快速擴(kuò)張的形勢(shì)下，出現(xiàn)了高校研究生教學(xué)資源緊張和碩士生就業(yè)不如本科生的狀況。從高校的教學(xué)資源來(lái)看，導(dǎo)師人數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備條件等一時(shí)無(wú)法充分滿足研究生培養(yǎng)的需要，教育資源短缺成為研究生教育質(zhì)量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內(nèi)能夠解決的。如何解決規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緩慢增長(zhǎng)的矛盾？如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量？這些不僅是研究生教育和改革面臨的重要問(wèn)題，也是當(dāng)前高等教育進(jìn)入以內(nèi)涵建設(shè)提高質(zhì)量的發(fā)展背景下全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
研究生培養(yǎng)模式多樣化是世界研究生教育發(fā)展和改革的重要趨勢(shì)，它是研究生培養(yǎng)模式自身完善的結(jié)果。與此同時(shí)，創(chuàng)新型大學(xué)的建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)在創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式上開(kāi)展了較多研究，作為研究生教育改革的重要途徑，提出了新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)沙龍、產(chǎn)學(xué)研合作、課題制、導(dǎo)師組等新型模式。在各種模式探索中，普遍認(rèn)為采取與行業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生不但使研究生教育由高校得以向社會(huì)延伸，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其是有利于培養(yǎng)行業(yè)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研三贏目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是解決高校研究生培養(yǎng)資源瓶頸的有效方法和必由之路。
目前，國(guó)際產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生主要有以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生、聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體培養(yǎng)研究生、引進(jìn)企業(yè)人才兼任大學(xué)研究生導(dǎo)師、校企聯(lián)合開(kāi)辦專業(yè)培養(yǎng)研究生、創(chuàng)業(yè)大學(xué)科技園聯(lián)合培養(yǎng)研究生等模式。國(guó)內(nèi)在政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)模式、聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型研究生的典型模式、校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)基地建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開(kāi)了研究和實(shí)踐，取得了不少成果和共識(shí)。在立體交叉培養(yǎng)新模式中，研究生的縱向培養(yǎng)（基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究技能）和橫向培養(yǎng)（工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐）并舉、內(nèi)涵（道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)）和外延（管理才能和社會(huì)應(yīng)變能力）兼修的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在研究生教育超常規(guī)發(fā)展的新形勢(shì)下，它對(duì)提高研究生培養(yǎng)的綜合質(zhì)量起到了很好的保證作用，是利用社會(huì)資源和社會(huì)力量合作培養(yǎng)研究生的一種好模式。
工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才。產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)工科研究生培養(yǎng)的重要性越來(lái)越受到重視，得到了積極的探索和實(shí)踐。
地方高校在地域上處于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿陣地，與地方政府、企事業(yè)單位和基層組織聯(lián)系密切，貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中能起到更直接的作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校工科高層次人才的需求已由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用復(fù)合型，以碩士學(xué)位作為工程師職業(yè)的入門水準(zhǔn)已成為一種趨勢(shì)。然而，地方院校由其特點(diǎn)決定，對(duì)于優(yōu)勢(shì)尚不明顯的學(xué)科在如何建設(shè)和發(fā)展上，在如何培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才上面臨的困難大、任務(wù)重，這些已不僅僅是單純的教學(xué)改革問(wèn)題，同時(shí)也是事關(guān)地方院校全面發(fā)展、整體上水平的核心難題。當(dāng)前在研究生教育改革中關(guān)于校際合作聯(lián)合培養(yǎng)的研究課題不多，特別是地方院校在這方面的探索較少；多元化培養(yǎng)主要停留在概念層面，可操作層次的研究不多，實(shí)踐探索很少。因而，立足于應(yīng)用型工科為主地方院校的特點(diǎn)，基于校際合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式研究和實(shí)踐具有一定意義。
一、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式的主要任務(wù)
筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題，進(jìn)行了校際合作的產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式的探索，指導(dǎo)思想是充分利用學(xué)校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源、緩解校內(nèi)科研資源不足、探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養(yǎng)方式。經(jīng)過(guò)論證明確了以下主要任務(wù)：結(jié)合校際和校企之間研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐的探索，以具有互補(bǔ)性的地方院校為主要合作對(duì)象，初步形成具有應(yīng)用型工科地方院校特點(diǎn)的校際合作模式；結(jié)合教改實(shí)踐，探索基于校際合作、以項(xiàng)目為依托的工科研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式和方法；多元化培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程包括產(chǎn)學(xué)研各方互動(dòng)機(jī)制和責(zé)任的明確、學(xué)研合作指導(dǎo)中多師型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立和協(xié)作方式等關(guān)鍵問(wèn)題和構(gòu)建研究生的管理和激勵(lì)辦法等。
二、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施
1.實(shí)施思路
通過(guò)實(shí)際的大型工程或技術(shù)創(chuàng)新研究項(xiàng)目強(qiáng)化對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓寬了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的深度和廣度，拉近校內(nèi)導(dǎo)師及研究生與優(yōu)勢(shì)高校、企業(yè)的距離，為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系開(kāi)辟新路。
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合能夠提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能滿足企業(yè)對(duì)科研人員的需求，這種開(kāi)放的研究生培養(yǎng)新模式能夠促進(jìn)合作，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究生綜合能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)施中的重點(diǎn)問(wèn)題
（1）校際合作基礎(chǔ)上，以合作發(fā)展為核心的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對(duì)地方高校科研條件的改善和科研環(huán)境的優(yōu)化作用。
（2）加強(qiáng)與同層次具有互補(bǔ)性高校的校際合作，形成高校間、校企間、導(dǎo)師組聯(lián)合的對(duì)研究生的多元化培養(yǎng)，激發(fā)靈感和創(chuàng)新。
（3）重點(diǎn)研究以項(xiàng)目為依托和培養(yǎng)基地為平臺(tái)的多元化培養(yǎng)模式，突出地方高校工科研究生培養(yǎng)的特色。
（4）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)工科研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
（5）開(kāi)展校際合作，進(jìn)行多元化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐。
3.以合作發(fā)展為核心，以項(xiàng)目為依托的校際合作方式的實(shí)施過(guò)程
（1）通過(guò)校際合作的指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系溝通，探索以合作發(fā)展為核心、以項(xiàng)目為依托的校際合作方式。
（2）通過(guò)與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行溝通，不僅把企業(yè)作為學(xué)習(xí)與研究的平臺(tái)，還要為他們提供較好的科技服務(wù)，使企業(yè)實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到研究生的價(jià)值，真心實(shí)意地參與合作，學(xué)校從中獲得進(jìn)一步的研究機(jī)會(huì)，企業(yè)從獲益中為校方提供支持，形成一種良性發(fā)展的前景。研究基于校際合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，明確各方責(zé)任，形成校企合作互動(dòng)的辦法。
（3）采用“高校課程—基地研究—校基答辯”三段式培養(yǎng)進(jìn)程，對(duì)課程學(xué)習(xí)、中期檢查、開(kāi)題、論文答辯培養(yǎng)全環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。探索建立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、研究生科研成果突出獎(jiǎng)等方式，提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
（4）基于校際合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合在合作、交流和實(shí)踐中研究提高導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)特別是專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的方法。探索改變導(dǎo)師重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的傾向，形成考評(píng)對(duì)導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐水平和研究生培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)辦法。
（5）建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障措施，引入質(zhì)量控制的方法，在聯(lián)合培養(yǎng)教改實(shí)踐中對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程進(jìn)行跟蹤和控制，并對(duì)研究生的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研三方聯(lián)合評(píng)估。
三、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)和有效性
筆者課題組指導(dǎo)的研究生通過(guò)校際合作聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)入大型企業(yè)，參加和完成了多個(gè)工程檢（監(jiān)）測(cè)鑒定項(xiàng)目，參加了抗震加固工程設(shè)計(jì)，與國(guó)家大型綜合勘察設(shè)計(jì)單位合作，完成了某大型風(fēng)洞工程技術(shù)攻關(guān)中的節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)試驗(yàn)研究。通過(guò)初步探索，校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)地方院校研究出成果、研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提升、導(dǎo)師隊(duì)伍得到建設(shè)等多贏目標(biāo)的有效途徑。
加強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新最有效的途徑。校際合作能使得高校間優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)；合理利用地方高校的科技資源及地理優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于緩解高校資源限制的瓶頸；校際、校企之間的互動(dòng)可以同時(shí)解決“找米下鍋”和“有米無(wú)鍋”的問(wèn)題，充分利用了高校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓展辦學(xué)空間，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，通過(guò)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。
以項(xiàng)目為依托的聯(lián)合培養(yǎng)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，并為研究生創(chuàng)造好的研究條件，在完成研究成果的同時(shí)又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
突破傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)方式，發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)組就是利用指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員間的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景的異質(zhì)性和思想上的差別，發(fā)揮導(dǎo)師集體培養(yǎng)研究生的輔助作用，使團(tuán)隊(duì)成員共享其團(tuán)隊(duì)的智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下可以學(xué)到不同學(xué)者的研究方法和研究思想，利于實(shí)現(xiàn)研究生由學(xué)習(xí)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。此外，由于企業(yè)導(dǎo)師的引入，可以充分融合兼職導(dǎo)師的社會(huì)資源，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供可能。
有利于面向社會(huì)需求培養(yǎng)科研人才；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研究生教育、課題研究和就業(yè)三過(guò)程的順暢銜接和過(guò)渡；有利于研究生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的發(fā)展；有利于研究生人際交往能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前研究生教育的課程體系、教學(xué)方式、師資組成及與科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系等都存在于學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”系統(tǒng)之中，高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上呈現(xiàn)出一定的半封閉性。應(yīng)探索富有彈性的、多元的研究生培養(yǎng)方式是本文研究的特色，其主要特點(diǎn)有：
區(qū)別于地方高校與強(qiáng)校合作的常見(jiàn)方式，本文重點(diǎn)研究同層次具有互補(bǔ)性的地方高校的校際合作，在校際合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮跨學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)產(chǎn)學(xué)研的多元耦合作用，進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)方式的研究和實(shí)踐具有創(chuàng)新性。
校際合作、校企合作使得本文研究能成為“走出去”的研究。
在本校導(dǎo)師為第一指導(dǎo)人的基礎(chǔ)上，將來(lái)自不同高校和企業(yè)中不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生，提倡導(dǎo)師個(gè)體指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校際、校企師資共享，突破了目前我國(guó)傳統(tǒng)的以導(dǎo)師個(gè)人培養(yǎng)為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，能克服其不利于研究生學(xué)術(shù)思路的開(kāi)闊、不利于合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成以及不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的缺點(diǎn)。
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