非英語專業研究生英語課堂互動的幾種有效方法論文

時間：2023-03-22 06:33:43 研究生畢業論文我要投稿

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　　論文摘要：非英語專業研究生英語教學的目的是培養具有英語綜合運用能力的高層次人才。因此，非英語專業研究生英語教學應該突出實用性，側重課堂互動，讓學生成為課堂的主角，發揮學生的主動性，提高其在教學過程中的主體地位。良好的師生關系、有效的課堂學習管理、豐富多彩的教學方法等，都是促進非英語專業研究生英語課堂互動的關鍵。

非英語專業研究生英語課堂互動的幾種有效方法論文

　　論文關鍵詞：非英語專業研究生英語教學課堂互動

　　非英語專業研究生英語起點較高，大部學生已經通過大學英語四、六級考試。但基礎不同，個體情況差異很大：有的學生聽、說、讀、寫、譯能力很強，有些學生聽力和口語非常突出，還有些學生寫作和考試優異，也有學生聽不懂、說不出。總之，非英語專業研究生英語水平參差不齊。要解決這些問題，非英語專業研究生英語教學的定位很重要，非英語專業英語教學應突出實用性，著重實踐，同時應體現高層次性，在語言教學內容上應側重流利地進行語言交流、實用英語寫作、英漢互譯等。

　　非英語專業研究生英語課堂教學，相對于傳統教學，已經從一支粉筆、一塊黑板、一個講臺的單一教學模式向多媒體教學模式發展，多媒體課堂信息量大，但不少學生應接不暇，非英語專業研究生的英語課堂教學實際上是現代的“電灌”教學取代了傳統的“滿堂灌”。師生互動仍然很少，學生忙于知識的接收，沒有機會進行語言輸出，更沒有機會進行知識加工后的語言輸出。因此，非英語專業研究生英語課堂應加強師生間、生生間的互動，給學生以廣闊的空間，使學生能夠綜合地運用英語語言。促進英語課堂互動，可以從以下三方面著手。

　　一、建立良好的師生關系，產生相互的信任和默契

　　師生間的情感調節和運用可以促進英語課堂互動。首先，研究生早已成年，有些甚至有多年的工作經驗，師生關系應該建立在相互平等的基礎上。互相尊重、互相信任是建立良好師生關系的基礎。對第一次來學校學習的學生，以一個地道的當地人身份向他們介紹當地購物、飲食、旅游、休閑等的最佳場所，關心學生的飲食起居，讓學生體會到老師的一片真心和愛心。與學生分享教學、工作、生活上有意義的趣事，與學生多溝通，了解學生的思想、興趣愛好，縮小代溝。教師應成為既有淵博知識和教育教學能力，又善于與學生建立友好、真誠的合作關系的不過時的現代化教師。其次，良好的師生關系有助于增強教學效果。教師的非語言交流能使學生感到鼓舞和激勵，不同的心向產生不同的學習動機，進而產生不同的學習結果。良好的師生關系有助于提高教師的威信；威信產生于良好的師生關系，同時也扎根于良好的師生關系中；良好的師生關系，有助于學生健康地成長，能產生和諧愉悅的氣氛、奮發向上的生機，使師生心情歡暢。同時自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，和諧輕松的課堂環境會大大促進互動教學的進行。總之，只有讓學生體會到教師的真心、關心和愛心，才能使學生開心、有信心，從而下決心主動進行語言互動。

　　二、采取有效的課堂學習管理，營造和諧民主的互動環境

　　互動是在課堂學習中進行的，因此，有效的課堂學習管理可以促進良性的課堂互動。了解學生對知識的需要，尤其是了解學生的心理需要是課堂學習管理的心理依據。研究生對自己的知識結構有一定的了解，清楚自己的語言不足之處，知道自己最需要提高哪方面的能力。只有了解學生的需要，才能根據學生的心理需要調動學生的積極性，激發學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而達到課堂互動。良好的學生群體可以為教和學創造一種積極向上的群體心理氛圍。小組合作學習就是一種極為典型的群體與個體共存的學習方法。合作是指群體成員為共同的目標通力合作的行為，個人目標與他人目標相互依賴，合作學習既體現了師生間的互動，又體現了生生間的互動，而生生之間的互動是教師無法取代的，生生互動是教學活動成功不可缺少的重要的人力資源。一些學生自我貶低、自我拒絕的心理會在小組合作學習中漸漸消失，小組成員既要相互協作，又要保持自己的獨立性和自主性，成員之間取長補短，互幫互助，學生自信心增強，同時還能體驗到學習的成就感。小組合作學習是一種安全、穩定、和諧民主的互動環境，學生的觀點、意見在小組中是被尊重的、有價值的，這樣就更能促進師生間、生生間的良好互動。

　　三、豐富課堂教學方法，設計真實自然的互動情境

　　著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發揮作用。”一般而言，教師在課堂上采用什么教學方法，學生就會采用相應的學習方法，這樣直接影響了學生的學習效果。因此，教師選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。非英語專業研究生英語課堂教學定位高，教師應將課堂教學設計重點放在語言的創造性使用上，在整個學習過程要讓學習者感受語言、加工語言，用語言靈活表達自己的思想和見解。因為課堂教學尤其是學生的創造行為是在不可預期的過程中產生的，所以教師可以利用現代化教學設備，在學習過程中為學生準備和提供各種充足的語言材料、豐富的信息資源，如聲音、圖像、文字、影像等，將多種教學方法通過穿插、并存、交集有機地結合起來，比如在情境教學法中體現合作學習，在合作學習法中出現的任務型教學法，等等。總之，無論教師采用何種教學法，最終的目的只有一個，那就是設計真實自然的互動情境，讓學生有話說、能夠說、說得好，讓師生間、生生間的互動得以順利進行。

　　在非英語專業研究生英語課堂教學中，教師應擔當引導者、協調者的角色，為學生營造一個良好的、和諧的、民主的、自由寬松的學習氛圍，發揮學生的獨立性和主動性，通過合作學習，為學生提供發展個性的空間，對知識進行質疑、調查、探索、研究，在英語課堂上進行師生間、生生間有效的互動，從而達到非英語專業研究生英語教學的目標。良好的師生關系、有效的課堂學習管理、豐富多彩的教學方法都是產生課堂教學互動必需的方法。

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