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藝術(shù)類畢業(yè)論文

如何通過(guò)教學(xué)藝術(shù)提高物理教學(xué)有效性論文

時(shí)間:2023-03-23 04:51:07 藝術(shù)類畢業(yè)論文 我要投稿
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如何通過(guò)教學(xué)藝術(shù)提高物理教學(xué)有效性論文

  凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到更大教學(xué)效果而實(shí)施的行為,其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微,即使教師教得很辛苦,仍屬無(wú)效或低效教學(xué)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求,從教師方面來(lái)講,物理教學(xué)過(guò)程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用,因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。

如何通過(guò)教學(xué)藝術(shù)提高物理教學(xué)有效性論文

  物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮,是物理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性勞動(dòng)的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義,另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美,又具有認(rèn)識(shí)論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)和高中物理教學(xué)的特點(diǎn),認(rèn)為一個(gè)物理教師應(yīng)具備如下的教學(xué)藝術(shù),物理課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效的目的。

  1體現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美

  物理學(xué)的科學(xué)美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:淤它有美的內(nèi)容,它揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的合理性,有序性,規(guī)律性,和諧性等自然界的內(nèi)在美;于它有美的理論結(jié)構(gòu),是一個(gè)由物理概念、物理定律(及公式)構(gòu)建成的嚴(yán)密的邏輯體系;盂它有一套完美的研究方法和表述方式:“由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內(nèi)在美,是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的凝結(jié)與升華,它又具有科學(xué)方法論的功能。”許多物理學(xué)家都自覺地把它作為科學(xué)工具,指導(dǎo)對(duì)未知領(lǐng)域的探索,改造舊理論并構(gòu)建新理論,或作為評(píng)價(jià)和選擇物理理論的一種科學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)的科學(xué)美是對(duì)物理學(xué)理論更深層次的認(rèn)識(shí),是從整體上對(duì)物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握,它理應(yīng)成為未來(lái)物理學(xué)工作者必備的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)物理教師在逐漸認(rèn)識(shí)物理的科學(xué)美的同時(shí)還應(yīng)在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受物理的科學(xué)美,使他們從中獲得美的感受,受到美的熏陶,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美,使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺行動(dòng),應(yīng)成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見,物理教學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問(wèn)題,更主要是如何從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美,并通過(guò)物理知識(shí)的傳授,明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生,使他們知、情、意、心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動(dòng),其藝術(shù)性來(lái)源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮,也來(lái)源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。

  2物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則

  物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則,它是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求,其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過(guò)程,而不是單純的知識(shí)授受過(guò)程,筆者認(rèn)為這樣的準(zhǔn)則至少包括以下四條:

  2.1科學(xué)性準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的客觀真理,并逐步形成正確的自然觀和世界觀,這是求真的過(guò)程,具有真才能美,這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則,它是物理教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容:物理理論的真理性,物理理論哲理分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。 2.2簡(jiǎn)明性準(zhǔn)則。這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性體現(xiàn),它要求教學(xué)目的明確,中心突出,步驟分明,傳遞信息清楚明達(dá),講述簡(jiǎn)明扼要,若教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則,會(huì)使學(xué)生茫茫然、罔罔然,根本談不上美,也就毫無(wú)藝術(shù)性可言。

  2.3整體性原則。它包括兩重意思:一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織做到分而不散,渾然一體;二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個(gè)子系統(tǒng)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容)協(xié)調(diào)運(yùn)作,強(qiáng)化系統(tǒng)的整體功能。實(shí)踐證明,教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

  2.4適切性準(zhǔn)則。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè)計(jì)的,只有切合學(xué)生實(shí)際,受他們歡迎,才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的,它是從合理性方面對(duì)教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。

  上述四條準(zhǔn)則是對(duì)物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求,是評(píng)價(jià)教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。

  3物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)

  物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)的,我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個(gè)方面。

  3.1組織藝術(shù)。它包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的組織,即是教師子系統(tǒng)對(duì)其他兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主導(dǎo)作用:“對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對(duì)物理教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,使之與學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接。”對(duì)學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要(講授、實(shí)驗(yàn)、討論等)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組合,藉以發(fā)揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。

  3.2邏輯藝術(shù)。一切教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)用邏輯的過(guò)程,教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過(guò)程,思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果,除了創(chuàng)造性思維成分外,原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物。現(xiàn)代教學(xué)理論證明,具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)最容易為學(xué)生所接受。物理教師必須善于邏輯地向?qū)W生作傳授,既達(dá)到學(xué)生授受知識(shí)的目的,又對(duì)學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。

  3.3語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是教師開展教學(xué)的基本工具,除了日常口語(yǔ)、文字和必要的體語(yǔ)之外,物理學(xué)還包括大量的符號(hào)、圖像。物理學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù),首要的一項(xiàng)是正確,說(shuō)話的板書要符合語(yǔ)法,對(duì)物理數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要規(guī)范;其次是要準(zhǔn)確,保證信息不走樣;然后還要優(yōu)美,透過(guò)正確的發(fā)音,悅耳的聲調(diào),豐富的詞匯,有變化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等,增加語(yǔ)言的感染力和吸引力。同時(shí),講述應(yīng)力求少而精,切莫水漫金山,此外,由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語(yǔ)言,在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運(yùn)用物理概念和數(shù)學(xué)語(yǔ)言,消除普通語(yǔ)言的模糊性和冗余性,是衡量教師語(yǔ)言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo),也是體現(xiàn)物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

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