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醫學分類醫學畢業論文

醫學教育中以問題為中心的教學法的地位論文

時間:2022-10-09 07:52:21 醫學分類醫學畢業論文 我要投稿
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醫學教育中以問題為中心的教學法的地位論文

  教學工作主要由“教”和“學”兩部分組成,在傳統的教學過程,教師處于教學的主體地位,學生處于被動接受的地位,教學過程往往只注重知識的傳授,而忽略了對學生能力的培養,學生在學習過程中,缺乏主動性,獨立思考及解決問題的能力也較差。而臨床實踐中,患者的癥狀往往比較復雜且非典型,準確甄別病情不僅要求醫護人員有豐富的專業知識,更要求他們具有隨機應變解決問題的能力。因此,“以問題為中心”的教學方法在醫護人員的培養過程中就顯得尤為重要。

醫學教育中以問題為中心的教學法的地位論文

  一、設計教學方案

  (一)學生分組

  參與本次課題研究的為臨床醫學專業的學生,總人數100人,每次帶教10人,并將這10人隨機分成5組,每組有學生2人,每組分別研究一個病例,所有的學生在臨床見習之前都完成了有關核醫學的所有理論課程。核素治療學治療見習帶教一共所需時間為90分鐘,時間分配如下:①導入(10分鐘)—分配病案,引入問題;②分組討論(20分鐘)—小組成員通過查閱資料等進行病例分析討論;③陳述討論結果(40分鐘)—各小組逐一陳述病情分析結果及解決方案并由教師進行跟隨點評;④總結(10分鐘)—由帶教老師進行總結,歸納不同病例的解決方案;⑤布置課外作業(2分鐘);⑥傾聽學生反饋意見(8分鐘)—反饋內容既可涉及專業知識上的疑惑,也可涉及對教學方式方法提出的建議和看法。

  (二)設計病案

  共編寫5個病案,對患者的性別、年齡和居住地進行登記,患者的病案后面附有問題,問題具體為一般性的詢問,要求學生根據病情描述,提供診斷依據,并提出相應的治療方案,最后,教師針對病人的具體情況對學生進行口頭提問。

  二、以問題為中心的教學方法在醫學教育中的地位

  在現代醫學教育中,“以問題為中心的教學方法”占據十分重要的地位。將這種方法應用在醫學教學工作中,能有效的轉變傳統的教學理念,改變傳統的教學方法,也可改變學生在教學過程中的被動地位。在本科核醫學專業的教學過程中,老師已經不止是單純的教,更能在教學中注重培養學生的自主能力,有效的促進了學生的全面發展。所以說,以問題為中心的教學方法,在醫學教育中,有著不可替代的重要作用。

  (一)加強了醫學教育中理論與實踐的聯系

  在醫學教育過程中以問題為中心的教學方法的應用,能夠加深學生對相關醫學知識的理解,有利于為學生以后的臨床學習和工作打下堅實的基礎。臨床教學工作,需要加強實踐教學,這樣能夠提高學生獨立解決問題的能力,也能夠對學生的發散思維進行開發。在以往的醫學教學過程中,很多教師都不太重視理論和實踐的結合,使得學生所學的知識只能停留在表面,也就限制了對學生綜合素質的培養,學生只是熟悉理論知識,在實際操作中并不能學會變通。“以問題為中心”,則能夠讓學生在實際操作中,提出問題,教師可以針對學生提出的問題,設計相應的教學方案。教師也可以通過提出問題,來讓學生對自己所學的知識進行深化。例如:在“核素治療”臨床實踐中,筆者向學生提出了這樣的問題:如果接受治療的患者對核素治療有過于強烈的反應要怎么辦?一旦接受治療的患者身邊有孕婦同住又要怎么辦?在患者接受核素治療后的3個月內,若出現心跳減緩狀況,應該怎樣用藥?在這個過程中,筆者并沒有直接做答,而是針對學生給出的答案,進行合理的辨證分析,引導學生進行獨立思考,并形成自己的解決方案。

  (二)加強了師生之間的溝通

  在醫學教育過程中,以問題為基礎的教學方法的應用,能夠促進學生與老師之間的溝通和交流。作為一名醫學教師,筆者在日常教學過程中,所扮演的角色就是引導的角色。筆者在課堂上會給學生創設一個空間,學生在這個空間內能夠自由發揮。為了加強對學生的引導,醫學教師的目光還應該更加長遠,讓學生學會自主學習,重視學生在課堂上的創造性,與此同時,筆者還注重課堂上的教學氛圍,努力營造一種輕松愉快的教學氛圍,這樣就讓學生感受到了平等,促進了教師與學生之間友好關系的形成。

  (三)提高了學生的自主學習能力

  在醫學教育工作中,將“以問題為中心”的教學方法進行應用,教師的任務已經不單純是教,更多的應該是在教學中進行引導,將學生作為教學工作的主體與核心。教師需要在這個過程中,創設一定的教學問題情境。給學生分組,學生在小組內通過與成員之間的研究和探討完成相應的課程,其自主能力能夠得到有效的提高。在傳統的教學過程中,老師過多的參與到教學工作中,學生的主體地位被忽視,學生的自主學習能力也得不到提高。以問題為中心的教學方法中滲透了教育心理學的相關原理,能夠有效的解決學生在學習動機上面的矛盾,對學生的發散思維的形成起到了一定的引導作用,培養學生的字數學習能力,學生能夠將自己所學到的醫學知識應用到解決實際問題中,也能夠起到舉一反三的作用。筆者在平常的教學過程中,對于提出的問題,學生自主解決之后,會給予他們充分的鼓勵和肯定,確定學生在這個過程中的主體地位,激發學生對學習的興趣,有效的培養了學生的榮譽感,也激發了學生發表意見的欲望。

  結語

  綜上所述,“以問題為中心”的教學方法在醫學教育中的地位突出,作用也非常明顯,將其應用在醫學教育中,能夠扭轉傳統的醫學教育模式,為課堂教學注入新鮮的活力。同時,這種教學方法更加注重學生的主體地位,提高學生的自主學習能力,意義十分重大。

  【參考文獻】

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  [2]汪小冬,張雅麗.“以問題為中心”聯合“以病例為引導”教學法在護生健康教育中的應用效果[J].護理管理雜志,2014.03:184-186

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  [4]李俊紅.以問題為基礎的教學法在本科核醫學教育中的應用[J].中國科教創新導刊,2012.13:60

  [5]雷娜.“以問題為中心”教學法在醫學美學與美容教學中應用的體會[J].中國繼續醫學教育,2015.29:5-6.

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