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論中職政治課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考教育論文
[論文關(guān)鍵詞]中職政治課堂教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)思考
[論文摘要]21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，在這日新月異的時(shí)代里，需要的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的人才。課堂教學(xué)是實(shí)施教育創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的主渠道和主陣地。思想政治教師應(yīng)改革政治課堂教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地的啟動(dòng)，新課程以新的教育理念，新的主觀方式、新的內(nèi)容、新的編排形式出現(xiàn)在我們面前。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國(guó)教育改革的主旋律。課堂教學(xué)是實(shí)施教育創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學(xué)要實(shí)施創(chuàng)新教育必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，下面我就當(dāng)前中職思想政治課堂教學(xué)改革作粗淺探索。
一、更新教學(xué)觀念
1．確立以學(xué)生為主體的觀念
教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)基本要素，但在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)落實(shí)。所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心”，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，即只有通過(guò)自己的主觀努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。我曾在報(bào)紙上看到一則童謠：現(xiàn)在的老師技藝高，人人都會(huì)扔飛標(biāo)。現(xiàn)在的班規(guī)真是妙，不能說(shuō)話不能笑，如果膽敢大聲叫，馬上把你家長(zhǎng)找。學(xué)生也有自尊心，也有做人的尊嚴(yán)，因此，要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧，寬松的教育氛圍。教師只有走近學(xué)生，真心實(shí)意地愛學(xué)生，善于觸摸學(xué)生的心靈，才能與學(xué)生心心相通，成為學(xué)生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在我看來(lái)，和諧融匯的師生關(guān)系是教師走向成功，學(xué)生走向成才的基石。
二、改革課堂教學(xué)模式
1．主體參與型課堂教學(xué)模式
在政治課堂教學(xué)中，使用自編自演的小品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如在講“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，課前先由同學(xué)們調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣水果”、“買電視”兩個(gè)小品從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格與價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成了學(xué)習(xí)的主人。
2．重視直觀，激發(fā)不同層次學(xué)生思考
在政治教學(xué)中，恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用錄像，課件等手段把學(xué)生帶進(jìn)一種情景更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí)，可設(shè)置多媒體課件：“回顧過(guò)去——展望未來(lái)”，按邏輯推理從眾多組合面，配以動(dòng)態(tài)背景、音樂(lè)，從易到難逐步推進(jìn)；結(jié)尾“展望未來(lái)”部分更加讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)新型農(nóng)村的美麗未來(lái)，并給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，充分展開聯(lián)想，前后伴隨著《在希望的田野上》的音樂(lè)，大屏幕上不斷飛出一幅幅描繪農(nóng)村清靜的高樓大廈，科學(xué)種田，農(nóng)民懷抱豐收果實(shí)等畫面，融聲、光、景為一體。借助文學(xué)，圖片等手段，即理解了內(nèi)容，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又有合理想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強(qiáng)許多。
3．動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新能力
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維將得不到發(fā)展。”在實(shí)際教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在每學(xué)完一課后，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)合作討論，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化。再如，填表格比較異同。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我把教材中易混淆的概念、原理，進(jìn)行兩兩比較，每一冊(cè)精心設(shè)計(jì)20多個(gè)表格，學(xué)生通過(guò)親手整理，使知識(shí)點(diǎn)清晰起來(lái)，學(xué)生理解記憶即省時(shí)又省力。
4．在課堂紀(jì)律中妙用競(jìng)爭(zhēng)原則
學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾老師的問(wèn)題，一節(jié)課如果連課堂紀(jì)律都保證不了，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學(xué)中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動(dòng)的學(xué)生卻總是試著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風(fēng)吹又生，令老師們惱怒疲憊不堪。其實(shí)，如果我們抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂紀(jì)律的約束中來(lái)，那么一切將迎刃而解。
隨著年齡的增大，學(xué)生們開始注重同伴間的人際關(guān)系，好強(qiáng)的他們非常在意同伴對(duì)自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學(xué)生好強(qiáng)不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W(xué)生遵守課堂紀(jì)律的一個(gè)極好方法。
將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個(gè)組的違紀(jì)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)賞與懲罰。比如：對(duì)扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說(shuō)，小組中某個(gè)人違反了紀(jì)律，整個(gè)組都會(huì)受到相應(yīng)的牽連。誰(shuí)都不想受懲罰，更不想讓別人因?yàn)樽约憾軕土P；誰(shuí)都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因?yàn)樽约憾屝〗M在競(jìng)爭(zhēng)中丟臉，因此沒有學(xué)生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀(jì)律，即使個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會(huì)即時(shí)給予干預(yù)，從而起到維護(hù)課堂紀(jì)律的有效作用。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，老師也可同時(shí)制定個(gè)人主動(dòng)發(fā)言小組加分的制度，對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
吵鬧的課堂一旦引進(jìn)了小組的紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)，立刻會(huì)有截然不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生既活潑主動(dòng)又有別于違紀(jì)搗亂，不但老師省心很多，學(xué)生也樂(lè)意接受，當(dāng)真是化腐朽為神奇。
三、從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)出發(fā)
學(xué)生的年齡特點(diǎn)總的表明：他們似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾較多；要求獨(dú)立，但又不能脫離對(duì)別人的依賴；英雄感很強(qiáng)，崇拜英雄，蔑視平凡，但知識(shí)不足，常常分不清英雄行為與魯莽沖動(dòng)的界限；有強(qiáng)烈的自尊心，要求和成人一樣受到尊重，對(duì)于批評(píng)、訓(xùn)斥極為反感；友誼感很強(qiáng)，卻分不清“友誼”與“幫派”、“哥們義氣”的根本區(qū)別；好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，但興趣不穩(wěn)定容易受到外界影響，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往又片面化和絕對(duì)化。
針對(duì)學(xué)生身心特征，教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
綜上所述，適應(yīng)新課改的要求，政治教師只有改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，采取恰到好處的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力、經(jīng)歷過(guò)程，掌握方法的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到熏陶，提高升華，讓課堂成為師生共同享受，充滿活力，共同成長(zhǎng)的好地方。
參考文獻(xiàn)：
[1]張堅(jiān)強(qiáng)，李恒川．思想政治教育的困境．江蘇高教，2002．
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[3]張耀燦，鄭永廷，等．現(xiàn)代思想政治教育學(xué)．人民出版社，2001．
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