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政治畢業(yè)論文

淺析新課程理念下如何進行政治課的合作學習教育論文

時間:2023-03-21 22:22:36 政治畢業(yè)論文 我要投稿
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淺析新課程理念下如何進行政治課的合作學習教育論文

  合作學習作為新一輪課改所倡導的一種重要的學習方式,正在被越來越多的教師所關注和采用。如何順應歷史趨勢,在教學實踐中開展合作性學習,是每一位教師必須面臨的問題。筆者試圖在眾多學者研究的基礎上,結合自己的教學實踐,對如何開展政治課合作性學習進行以下探討。

淺析新課程理念下如何進行政治課的合作學習教育論文

  一、和諧民主——做合作學習環(huán)境的營造者

  合作學習理論認為,學習是滿足個體內部需要的過程,"只有愿意學,才能學得好"。因此創(chuàng)設和諧民主的課堂教學氛圍,有利于開展合作學習,提高合作學習的效率。因為和諧民主的課堂氛圍能在課堂教學中使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā),學生一開始就能進入一個良好的狀態(tài)。學生在這種良好的氛圍中感到"人人平等",大大消除了在學習過程中的畏懼感和緊張感,使他們敢想、敢說、敢于提問題,敢于獨立思考,敢于發(fā)表與老師、同學、文本等不同的看法,不怕想錯、說錯、做錯,真正體會到學習時的"心理自由"和"心理安全",從而產生積極參與合作學習的情緒和心境,愉快地、主動地與人交流討論、合作學習。所以政治教師必須克服那種枯燥無味的說教式的教學模式,打破"這里的黎明靜悄悄"的尷尬局面,將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的學生觀作為教學的基本原則和追求,以生為本,營造一個互相尊重、關系和諧的學習環(huán)境。課堂上師生平等參與,氣氛活躍,學生的興趣和主動性得到了激發(fā),在輕松愉快的合作學習中,大家對黨的認識更辯證,更正確、更真實了。

  二、排兵布陣——做合作學習形式的精心組織者

  政治課合作學習的形式是多種多樣的,如同桌合作學習(2人)、小組合作學習(4—6人)和全班性合作學習等,其中小組合作是最常用的一種形式。合理組建學習小組是保證合作學習得以順利進行的前提。編組的基本原則應為"組間同質,組內異質。"根據學生的學業(yè)成績差異、性別差異、能力差異分成互補性學習小組,每組以4—6人為宜,以體現(xiàn)合作學習的異質分組、組內合作、組間競爭的要求。學習小組組建后,教師還應致力于改善組內關系,明確個人責任,建立積極的目標互賴。

  將這些要素有機、系統(tǒng)地組合在小組學習的情境中,有助于保證合作學習的努力,并能使合作學習的有序實施取得長期的成功。

  三、授人以漁——做合作學習方法和技能的耐心傳授者

  在合作中學會理解、傾聽、尊重他人,逐步掌握與他人交往、溝通的技能,為學生步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎,這是合作學習教學模式的核心目標,也是在教學實踐中容易被忽視的目標。合作學習得以有效進行的前提便是學生之間的有效合作,所以要培養(yǎng)學生的合作意識,使學生樂于合作,培養(yǎng)學生的合作技能,使學生學會合作。

  合作學習絕不只是學習形式上的簡單轉換,有些問題僅靠獨立的、個體化的學習是難以解決的。有時,學生雖然喜歡合作,但合作的效率不高,原因在于缺乏合作的方法、技能。合作學習并不是只要讓學生圍坐在一起,學生就能自覺地進入合作學習,合作技能是需要培養(yǎng)的。我們有必要把"合作學習的技巧"當成合作學習經驗的一部分教給學生,如傾聽、表達、交流、建議、說服等,培養(yǎng)小組長協(xié)調小組成員間分工與合作的能力,讓學生清楚應該怎樣進行有效合作,以使學生學會傾聽、學會表達、學會質疑、學會保留意見、學會支持、學會協(xié)調和綜合,從而提高合作學習的效果。

  四、激勵促進——做合作學習評價的科學評價者

  合作學習的評價與傳統(tǒng)教學的評價相比有很大不同,它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,形成了"組內成員合作,組間成員競爭"的新格局,使得整個評價由鼓勵個人競爭達標轉向鼓勵大家合作達標。

  總之,合作學習是新課程積極倡導的新的學習方式,在新課改過程中,應大力、大膽地探索合作學習的教學模式。課堂教學是教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等多種因素構成的復雜過程,政治教師應從本學科的實際情況,潛心研究教學策略,恰當地進行選擇和運用,使合作學習與各個教學環(huán)節(jié)有機地融為一體,實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化,從而提高課堂教學的實效。

  參考文獻:

  《走進新課程》、《教育學》、《心理學》。

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