中國畫本科教學中應適當引進創作練習的論文

　　內容摘要：中國畫本科教學，除了基本理論和基本技能的學習，開發和培養學生的創作能力也是其教學目的之一。由于各種原因，學生的創作能力普遍沒有得到很好的鍛煉和開發。為解決這一問題，文章建議在各門專業課程中適當引進創作練習，并就部分所涉及到的問題進行探討，旨在進一步提高教學質量和學生的綜合素質。

　　關 鍵 詞：中國畫本科教學 創作練習 創作能力

　　中國畫本科教學，主要采用臨摹與寫生兼容并舉的教學模式。在教學中我們可以發現，有些學生在經過了四年的專業學習后，雖然掌握了一定的基本理論和基本技能，卻不能很好地將之運用于具體的創作實踐當中。比較鮮明的例子是一些學生畢業創作效果不理想，抄襲、拼湊或者缺乏想象力、獨創性等弊病比較嚴重。之所以出現這些問題，除了這些學生自身的學養不足外，主要是因為我們在教學模式、教學環節乃至教學方法、教學思路上還存有一定的弊端，過于重視學生基本技能的習得而忽視學生創造精神的培養。

　　為解決這一問題，我們可以考慮在各門專業課程中適當引進創作練習，以鍛煉、開發和培養學生的創作能力及創作意識。

　　一、引進創作練習的可行性

　　我們往往認為，中國畫的本科教學只是專業基礎知識和專業基本技能的學習，談不上什么高水準的專業創作。這一點伴隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的整體入學質量有所下降，表現得更為明顯。相對扎實的基本功對于專業創作固然是不可或缺的，但我國的本科教育主要以培養高級專門人才為己任，中國畫本科教學實際上是在為未來的中國畫創作和發展積累物質基礎。從這個意義上說，如果只是把中國畫本科教學定位在基礎訓練的層面上，既不利于學生個人的未來發展，也不利于中國畫創作的未來發展。

　　現實的問題是，以學生們不成熟的現有能力，能否順利完成創作練習任務？

　　中國畫是一門歷史悠久的學科，不僅風格和流派異彩紛呈，基本理論與技法也浩如煙海，如果絕對講求完全的技術成熟，一個人花費其畢生精力也很難達到這種要求。由此可見，所謂技術上的成熟只是一個相對的概念，如果拘泥于此，那么我們將如何評價那些大師們技術成熟以前的作品？因此，一定要等到技術絕對成熟了再去談創作是不現實的，并且對學習者而言，創作本身就是一種很好的學習方式。此外，我們在中國畫本科教學中引入創作練習，其根本目的在于培養和開發學生的創作意識和創新能力，為其今后的發展打下堅實的基礎，落腳點并不完全在于讓學生畫出什么技術純青的力作來。

　　目前，在某些院校的中國畫專業本科生培養計劃中也滲透并且設置了一些創作課程，但由于指導思想不夠明確，操作起來效果不甚理想。一是因為單獨開設創作課程，受開課順序限制，該課往往與某些學科在時間與空間上脫節，學生不能及時地運用和消化所學內容，影響了創作練習的效果；二是因為在某些專業課程中滲透創作練習，師生未能明確二者的辯證關系，未能認清創作練習的積極作用和意義，為完成主要學習任務，創作練習往往被流于形式，同樣影響了創作練習的效果。因此，如何明確和貫徹我們的指導思想，使師生正確認識創作練習的積極作用和意義，是創作練習能否達到預期效果的前提所在。

　　二、引進創作練習的形式

　　受學生現有能力和授課時數的限制，創作練習可以是較為完整的具體制作，也可以是素描形式的創作草圖或速寫形式的創作小稿，視具體情況而定。依據因材施教的原則，教師還可以針對程度不同的學生布置形式不同、內容不同的創作練習任務，在不挫傷學生學習積極性的前提下允許拉開一定距離。

　　三、引進創作練習的作用和意義

　　1.對將來從事中國畫教學與創作的學生而言，從臨摹、寫生到創作，涉及到三個語言的轉變過程，即從臨摹語言向寫生語言轉變、從臨摹語言向創作語言轉變、從寫生語言向創作語言轉變。引進創作練習，可以使學生在教師的指導下邊學習邊轉變，提前進入、適應和完成這三個轉變過程，有利于學生學習質量和綜合素質的提高。

　　2.創作練習是檢驗階段性教學成果的一項重要指標。以往檢驗教學效果，只能通過學生的課堂反映和課堂作業來反饋。但以臨摹為主要學習形式的中國畫課堂作業，在反映教學效果時，往往缺乏相應的科學性與全面性。而創作練習作為教、學雙方合作的階段性成果之一，既可以反映出學生的學習質量，也可以反映出教師的教學質量，在檢驗教學效果時與課堂作業具有一定的互補作用。

　　3.創作練習有利于檢驗教學內容的安排是否合理。通過創作練習，教師可以發現自己的教學內容是否適應學生的能力、知識點安排順序是否合理等問題，以便及時調整自己的教學計劃、教學方法、教學內容和教學環節，提高教學質量。

　　4.創作練習有利于培養學生主動學習的精神。進行創作練習，學生們勢必要有所構思，經歷題材選擇、素材收集、草圖勾勒、修改完善、具體制作等過程，期間不可避免地會遇到許多困難，例如構圖規律問題、解剖知識問題、筆墨技巧問題等。這時，教師應鼓勵學生主動發現自身的不足，結合具體學習內容，在教師的指導和幫助下主動尋求解決問題的辦法。

　　5.創作構思如果較為成熟，可以鼓勵學生進行具體的創作實踐，優秀作業可以參加各級各類展覽和比賽，甚至成為商品。實踐證明，完成創作、獲得榮譽和經濟效益所帶來的成就感可以激發學生的學習興趣，同樣有利于培養學生主動學習的精神。

　　6.創作練習的引入，可以開發學生敏銳的創作思維和強烈的創新意識，(轉第51頁）(接第52頁）以及對生活的深刻理解能力和感悟能力，為今后的畢業創作和專業創作打下良好的基礎。

　　四、引進創作練習的方法與步驟

　　1.布置任務。結合具體的學習內容，在課程開設之初即布置創作練習任務，使學生帶著問題進行學習。如山水畫寫生課程布置山水畫創作練習，寫意花鳥畫課程布置寫意花鳥畫創作練習，工筆人物畫課程布置工筆人物畫創作練習，以此類推。

　　2.執行任務。在學習過程中，幫助學生開發思路、尋找靈感、收集資料、不斷修正。需要注意的是，受專業能力和創作經驗所限，學生犯某些錯誤是正常的，所以在該過程中教師應當以幫助和鼓勵為主，不要過多地指責和批評學生，防止學生的積極性和自信心受挫，失去學習興趣。

　　3.完成任務。在時間允許的情況下，可以在該課程結束前抽出一到兩天時間來指導和幫助學生完成創作練習任務，如果課時緊張，可以利用業余時間指導和幫助學生完成。創作草圖較為成熟的，可以鼓勵學生完成具體制作。

　　4.評價任務。可以分為內、外兩種評價方式。總評成績時，將創作練習和平時作業放在一起考察，合理安排評價權重。院、系可以定期或不定期地舉行學生作業展覽，以供師生之間相互學習和交流，并鼓勵學生參加相應的賽事，作為外部評價的一種方式。

　　5.注意事項。在整個操作過程當中，教師必須要清醒地認識到，讓學生繪制出高水準的專業創作并不是第一位的，開發學生敏銳的創作思維和強烈的創新意識，保持學生旺盛的創作熱情和良好的創作習慣才是最重要的。此外，將創作練習引入課堂教學要形成一定的制度，以保持教與學的連續性，鞏固教學成果。

　　五、引進創作練習后的成績評價

　　教師可以根據具體情況來進行成績評價，但為了不影響本課程主要學習內容的習得，建議創作練習成績以不超過該課總評成績的30%為宜，例如平時作業成績占該課總評成績權重的70%—80%，創作練習成績占該成績的20%—30%。

　　同時也不要忽視外部評價，創作練習在各種展覽或賽事中入選及獲獎的，可以作為該生期末總分的加分條件之一并納入獎學金評定等獎勵范疇，以激勵學生積極從事創作練習。

　　六、引進創作練習后對教師的要求

　　培養和開發學生的創作能力和創新意識，要求教師首先應該是創作型人才而不僅僅是教學型人才。大學不僅承擔著傳授人類知識的使命，還要去創造知識。所以就中國畫專業而言，一個合格的大學教師應該是創作型與教學型相統一的復合型人才。試想，如果你本身就不搞學術研究和專業創作，上課只會照本宣科，你拿什么來指導和幫助學生進行創作練習？為了更好地指導和幫助學生，教師除了應該不斷提高和完善自己，以確保自己站在學術研究的前沿，同時也必須積極從事創作實踐，才有可能把更多、更直觀的知識和經驗傳授給學生。教學相長，這或許也是引進創作練習的積極意義之一吧。

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