拓寬法律專業學生就業途徑的策略論文

　　一、開展職業生涯規劃教育，科學指導大學生就業價值觀

　　職業生涯規劃教育最早起源于20世紀初的美國，經過百年發展，在發達國家己經非常普及，如美國、英國、日本等國家的職業生涯輔導工作己經從娃娃抓起。專家普遍認為，大學生從一進校門頭腦中就應該有“職業生涯”的概念，就應該有職業生涯規劃，以便與大學4年的學習生活同步，清楚確切地了解自己的優勢和劣勢。惟有如此，到大學畢業時才不會“臨時抱佛腳”，出現就業恐慌。特別在當前嚴峻的就業形勢下，如果不盡早規劃，就可能要晚就業。大學生活本來就很短暫，如果不利用有限的時間做最重要、最有效率的事情，那無疑是一種最大的資源浪費，而目前大學生中普遍存在的對職業生涯設計的盲點，導致了其在身心發展和就業過程中的盲目和挫折。因此，對自己正確定位，合理規劃自己的職業方向，確定自己的目標并進而做出相應的努力，是極為必要和重要的。

　　大學生職業生涯規劃與就業指導是一門綜合性、應用性和專業性較強的系統學科，貫穿于學生在校的整個時期，需要有專業的指導人員和隊伍。但就目前情況看，專業、專職的職業生涯規劃與就業指導教師相當缺乏，高校普遍將大學生輔導員的政治教育作用附加化，即政治輔導員同時擔任就業咨詢與指導教育者的角色。從這個意義上講，社會和高校對這門學科教育還不夠重視，由此必然削弱和淡化職業生涯規劃在喚醒學生職業意識并促進其職業素質養成和發展上的重要作用，從而使很多大學生倍感迷惘、困惑，盲目跟風，就業處境陷入尷尬。

　　要扭轉這一不利局面，必須提高對職業生涯規劃教育重要性的認識，培養、引進專業化的職業生涯規劃教育師資隊伍，配備專業的職業指導教師，完善管理機制，加強教師的示范引導作用，從設備、資金等方面加強對職業生涯規劃教育工作的投入，科學地教育和引導大學生自覺樹立職業意識，把社會需求同個人發展相結合，把職業理想同大學的學習生活相結合，合理地規劃未來，激發創業熱情，提高就業能力，以此實現職業生涯規劃教育的科學化、正規化和專業化，切實發揮職業生涯規劃的價值指引與就業教育的導向作用。

　　二、通過加強職業生涯規劃教育，拓寬法律專業學生就業途徑

　　法律專業學生就業難己是不爭的事實，《2009年中國大學生就業報告》顯示，2008屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學和哲學；《2010年中國大學生就業報告》顯示，2009屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學。造成法律專業畢業生就業如此難的原因很多，有學生個人方面的，如專業知識水平較低、實踐能力差、動手能力弱、對社會了解偏少、就業思想過于盲目等。有學校方面的，如學校對學術的要求遠大于實踐能力的培養，現行法學專業教育內容多以理論和記憶性知識為主，實際操作性較差，對學生就業缺少必要的指導和引導；學校的中介作用沒有充分發揮沒有真正按照社會的要求培養人才，課程設置不夠合理，課程內容與社會需求相脫節。也有社會方面的，如重學歷、輕能力，不少用人單位要求學歷越高越好，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應；設置法律專業的高校過多，法律專業在行內被稱為“具有普適性”的專業，幾乎所有高校都設置了，招生人數多，供大于求；法律專業的就業崗位較少，但門檻普遍偏高，畢業生想進司法機關工作必須通過公務員考試或司法考試。凡此種種，較大程度地影響了法律專業畢業生的就業。鑒于此，要提高法律專業大學生的職業素養、拓展其就業渠道，必須改變傳統的法學教育模式，個人、學校、社會齊心協力、齊抓共管。

　　(一)法律專業學生應注重提高自身的綜合素質，更新就業理念

　　在當前國際化、法治化的開放社會里，用人單位越來越注重畢業生的綜合素質，從某種程度上講，就業競爭就是畢業生綜合素質的競爭，因此，法律專業學生在校期間必須給自己正確定好位，努力提升自身的綜合素質，不斷拓展知識面，熟練掌握英語、計算機以及其他相關技能，増加人文知識素養，培養良好的職業素養和道德修養，積極投身社會實踐，努力使自己成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型的高層次人才。

　　法律專業學生還應更新就業理念，倡導多元化的就業格局。必須改變法律教育主要是為司法機關培養人才的職業教育的傳統理念，在新形勢下，應當樹立法律教育是一種通才教育，法律知識是從事國家管理、社會服務之各行各業都應具備的基礎知識的新理念。必須改變法律專業畢業生非法院、檢察院、律師事務所不進，學法律一定要從事法律職業的傳統就業觀念，積極適應就業、出國、考研、創業等多元化的就業新格局。

　　(二）學校應加強職業生涯規劃教育和法學教育模式改革

　　學校是連接學生和社會的橋梁，在學生就業中起著舉足輕重的作用。學校必須以市場為導向，緊密聯系社會發展實際，改革傳統的法學教育模式，合理配置教育資源，將法律課程內容、法律體系結構與社會發展要求銜接起來；同時建立完善的大學生就業指導和服務體系，加強就業、創業與職業意識教育，引導大學生設計好自己的職業生涯，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀，從當前國家法律人才就業模式等方面深入剖析法律專業大學生的就業前景，幫助學生拓寬就業渠道。

　　1.加強法律專業學生職業生涯規劃的層次性與動態性教育

　　職業生涯規劃的層次性教育主要體現在兩方面：一是職業規劃教育。職業規劃是近期的就業選擇和職業意向的規劃。理想是長期目標，是以后生涯規劃的頂點，但要實現自身的理想，并非一蹴而就，而是需要有一個過程。大學4年可以看作是一個中期目標，應盡量多地儲備知識和技能；同時還應把中期目標分解、細化成短期或階段目標，根據大學4年的不同特點，分解成每一年、每一學期甚至是每一月目標。對法律專業大學生而言，近期規劃應該明確自己的就業目標，集中加強社會交往能力、語言表達能力、分析判斷能力和運用法律的實踐能力等各種具體能力的提高，活學活用法律知識，順利通過英語四、六級考試和司法考試。

　　二是職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是個人和職業的長期發展規劃，是關于人的一生該怎樣度過的規劃。在確定就業目標之后，應指導學生科學地將目標付諸行動，制定出切實可行的為實現目標而需要采取的具體措施，培養學生在未來的職業發展中所需具備的職業道德、專業能力和職業素養，加強世界觀、人生觀、價值觀的培養教育，加強創新觀念和綜合能力的培養，提升法律知識運用能力和實踐操作能力，選擇實際可操作的實習單位進行實習鍛煉，提升自己的動手能力。

　　職業生涯規劃的動態性教育是指職業生涯規劃是全程性的，貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統的人生規劃。職業生涯規劃是一項連續而又系統的工作，它貫穿大學4年，需要分階段、分任務逐級做好，包括引導法律專業大學生確定適合自己的職業、培養對工作的適應能力、提高適應未來職業的能力，等等。因此，對法律專業大學生的職業生涯規劃教育，應貫穿整個大學期間全過程，不間斷地指導學生在實踐操作中熟悉處理法律問題的程序，掌握運用所學的法律知識解決實際案例的能力，而且應將法律專業大學生的自我評估、求職理想、社會環境等各種因素相結合，就創業、就業和職業創新等問題進行詳細而周密的指引與教育。

　　2加強法律專業實踐課程體系建設

　　在國外，法律專業教育一般作為精英教育，有獨成體系的理論課程與實踐課程相互支撐；而我國高校的法律專業教育重在法律知識的傳授，實踐課程體系極為缺乏，從而導致了法律專業結構簡單，知識體系單一，法律教育與法律實踐相脫節，難以形成自己的專長和優勢，難以保證職業生涯設計的效果。為了拓寬法律專業學生的就業途徑，學校應當根據當前社會和法治建設的實際需要，根據學生的不同求職意愿，改革傳統的法學教育模式，合理調整課程結構，加強實踐課程體系建設，突出法律實踐課程的重要地位，加強學生法律實踐技能培養，將法律實踐教育和法律專業創業模式教育緊密結合起來。

　　實踐是最好的老師，為了實現法律專業理論教育和實踐教育的有機鏈接，必須建立各種形式的法學實踐教學基地，給學生提供充當法官、檢察官、律師角色的機會，并強化對實踐教學活動的管理和評估，為實踐教學提供強有力的保障。學生只有親身體驗法官、檢察官、律師等角色，全程參與整個案件的處理過程，實踐一個法官、檢察官或律師應完成的全部工作，才能加深對法律知識、法律制度的理解，才能切實提高判斷能力、應變能力、理論聯系實際能力及法律思維能力。為此，學校應將模擬法庭、模擬仲裁庭、法律服務等納入法律實踐課程體系，以幫助學生拉近理性和感性的認識，縮小法律規范和生活事實之間的距離，使學生畢業后能盡快地適應法律職業角色。

　　除了學生個人和學校共同努力外，國家和社會也需要從政策和導向上予以保障，如降低法律專業從業人員的門植，進一步開拓法律就業服務市場，増加就業崗位；用人單位重視能力的后期培養而非一味地看重學歷；律師行業協會或自治組織倡導律師事務所建立長效的用人機制，等等。

　　美國著名教育家、哲學家杜威說過，“學校即社會”、“教育即生活”。當前法律專業學生的就業形勢和職業生涯規劃教育現狀，要求我們必須加強對法律專業大學生職業生涯規劃的指導，強調職業道德養成，培養實踐操作技能，増強學生參與社會競爭的能力；整合各種資源，采取多種措施，搭建更多平臺，創造更多機會緩解當前法律專業學生的就業壓力，拓寬法律專業學生的就業渠道。

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