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《計算機應用》課程教學方法的改革與實踐論文
隨著時代的不斷進步，互聯網時代的到來已經成為社會發展的必然趨勢，計算機技術也已經融入到人民群眾的日常生活中來，社會對于擁有優秀計算機技術的人才的需求也在不斷增加，所以，國家對于《計算機應用》課程教學的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題，找到解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策。
我們生活在一個數據化、信息化的時代，所以計算機技術在我們日常生活中的作用是非常大的。但是，根據我國現階段的計算機技術水平來看，距離其他發達國家的技術水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機技術的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強對于《計算機應用》課程的教學，不斷深化對于《計算機應用》課程教學方法的改革與創新，幫助學生更好的吸收與《計算機應用》課程相關的知識。
一、我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題
(一)學生生活環境不同，計算機基礎不同
由于我國城鄉的經濟發展水平始終存在差距，所以，城鄉在計算機教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠的山區，由于教育資金的緊缺，所以學校并不具備配置計算機的能力，而城市里面的學生由于生活水平比較優越，因此從小就受到良好的計算機教育。由此可見，學生的生活環境造成學生的計算機基礎有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學帶來很多的問題。
(二)課程教學過于書面，脫離實際
《計算機應用》課程是一門實踐性非常強的課程，但是，受到我國傳統教育方式的影響，我國的《計算機應用》課程始終是以課堂教學為主，教師將大部分的時間都用來進行理論教學，而用于實踐教學的時間少之又少。《計算機應用》課程的內容大多數天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學生即使將書本上的知識點都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應變能力非常強的計算機技術人才，而按照這種方式培養出的學生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
(三)教師教學水平不足，教學方式單一
學生之所以會經常出現不認真聽講、開小差等現象，一方面是學生自身的原因，另一方面是由于教師的教學水平不足，教學方式單一，沒有辦法吸引學生的注意力，學生對于《計算機應用》課程提不起興趣，就導致了一個惡性的循環。況且，這種“填鴨式教學”對于學生是沒有任何意義的，要想學生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進行理解，只有理解才會有興趣繼續學習。
二、解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策
(一)國家要加強對于計算機教育事業的資金投入
就像筆者之前提到了，我國城市與山區的收入存在很大的差距，因此，在教育事業水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機應用》這種需要耗費巨大財力的課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機教育事業的資金注入，來緩解這個問題[2]。
(二)教學方式要與實踐相結合
計算機技術是實踐性非常強的課程，所以，如果想將《計算機應用》這門課程學好，單憑課堂的知識點的掌握是遠遠不夠的，最主要的是要將知識點與實際操作結合在一起，也就是理論與實踐相結合的教學方式。眾所周知，計算機專業技術人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學習計算機專業的人數少，而是能夠達到企業標準的人數少，作為一名合格的計算機技術人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強的應變能力，也就是說當你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學的知識隨機應變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優秀的計算機技術人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學形式
要想提高《計算機應用》課程的教學效率與教學質量，首先要改善的就是教師的教學方式，傳統的教學方式對于《計算機應用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學形式。
結論：綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯網已經成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養出更多優秀的計算機技術人才，就必須要不斷深化《計算機應用》課程教學方法的改革與創新。
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