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探究市場營銷課程教學改革
探究市場營銷課程教學改革，歡迎各位市場營銷的同學閱讀!
摘 要：本文分析了目前市場營銷課程教學存在的一些問題,建議從市場營銷課程的模塊化，理論教學和案例教學相結合，與企業合作、創設校內外各種實踐機會等方面進行改革，并摒棄采用傳統的卷面考試的模式，采用新的模式進行考核，推動課程教學改革向縱深發展。
關鍵詞：實踐教學 市場營銷專業 改革
市場營銷專業是一門應用性極強的綜合性學科, 其目是為了培養掌握營銷管理和策劃的基本理論、基本知識和基本技能,具有英語翻譯和口語表達的能力、市場營銷策劃能力、公共關系能力、商務談判能力,熟悉國際、國內市場行情,懂得商品知識,具有電子商務技能,能夠勝任營銷管理與策劃工作的高級復合型應用人才。現代市場的激烈競爭對高校營銷人才的培養提出了新的、更高的要求。為培養出適應社會經濟發展需要的應用型營銷人才,必須加強對營銷人才培養模式的改革和創新。
1.市場營銷教學存在的問題
1.1 理論課與實踐課教學安排不合理
理論課與實踐課是高校教育課程體系中的兩種基本課型。其中，理論課教學的目的是教導學生掌握專業理論知識，實踐課則主要是培養學生職業能力，兩類課程相輔相成。目前，高校由于人才培養目標定位模糊，仍沿用理論教學為主的人才培養模式，教學模式仍以書本為主，以課堂教學為主，以理論講授為重點，造成理論與實踐課之間的失衡，取得的教學效果不理想。
1.2 缺乏全面的專業實踐教學體系
當前,市場營銷課程的實踐教學體系幾乎延續了多年不變的格局,偶爾稍作小修小補,體系上未做大的變動。大多高校均安排諸如認識實習、課程設計、畢業實習、畢業設計(論文)以及各專業公共性的實踐項目,如軍訓、社會實踐、公益勞動、計算機訓練等集中性的實踐環節[1]。這種實踐的課程的設置和以前相比，幾乎大同小異。在實踐教學中,不能針對課程需求和不同課程能力培養目標的差異設計不同的教學實踐課程，千篇一律,一成不變。或在具體實踐教學流于形式，與課程要求不匹配。這實際上是對自己培養目標的不清楚,是辦學特色和定位不準確的表現。其缺點在于沒有從學生就業后的崗位能力的需求出發,沒有形成自己的特色,各環節之間相互割裂,沒有形成一個完備的體系。
1.3 教學方式與學生特性的不符
高校的學生大多是80年代后期成長起來的，他們身上存在著鮮明的時代烙印。他們崇尚自我，對教師的人格魅力、講話能力要求更高。而且學習興趣發生更大的變化。互聯網成為他們獲取知識的重要方式，因而許多高校的學生對知識、概念缺乏學習興趣和學習動力，而傳統的教育方式很大程度上還停留在強調知識傳授的層面，這必然形成與學生學習興趣之間的矛盾。
2.課程教學模式改革的新探索
2.1市場營銷課程體系模塊化
市場營銷專業的課程設置既要密切注意市場的變化,聯系實際進行改革, 又不能搞實用主義, 必須符合高校教學特點及專業人才自身成長的規律性要求。從市場實際出發,確定培養崗位能力的主要相關課程, 形成專業能力的知識框架系統打破學科課程間的壁壘, 加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合同時要注重精選教學內容, 不斷充實反映最新成果, 注意把體現市場營銷研究和應用的前沿新知識反映到教學內容中來。市場營銷專業專業課程體系設置應本著寬口徑、厚基礎、活模塊、高素質、強能力的要求, 有利于學生掌握扎實的專業基礎理論，有利于學生系統掌握本專業方向的骨干課程知識及提高運用本專業知識的能力,有利于學生適應市場環境變化而具有從事各種市場的營銷業務及業務管理工作的相關知識,為學生可持續發展、拓寬就業面奠定堅實的基礎。因此, 目前解決高校市場營銷專業課程體系中存在的問題必須重新確立和調整課程體系,構建專業基礎課、專業主干課、任選課、公共課、實踐課五大模塊的課程體系。
2.2理論與案例教學相結合
市場營銷課程要擺脫傳統的學科型教育方式，摒棄傳統的以理論知識為核心, 以原理、范疇、概念分類為主線, 以從理論到理論的慣性教學法,在重點、扼要、完整論述必需、夠用的基本理論知識的同時增加案例教學的比重, 以強化理論與實際的結合、動腦思考與動手操作的結合。各專業課教師根據應用型市場營銷人才的能力結構中，自己所任學科能力要求組織教學。各專業課教師結合學科特點，先進行專業理論知識講授, 然后進行典型營銷案例的分析介紹, 以開發學生思維, 在此基礎上按照該學科所承擔的專業能力培養項目進行課堂模擬訓練如思維能力訓練, 推銷技能訓練等。通過理論與案例相結合,學生才能深入地理解理論知識。引入合作企業的真實案例情境和課題作為案例分析題目,盡量給教學營造一個近于實戰的氛圍;同時邀請企業營銷專家參與教學實踐,專任教師也應當深入企業營銷一線,熟悉市場,積累經驗,豐富閱歷,并采編營銷案例,收集營銷策劃課題,形成涉及行業、領域和營銷環節較多的案例庫,豐富教學資源，才能培養出全面的人才。
2.3與企業共同培養、創設校內外實踐機會
為了培養優秀人才，高校應鼓勵學生多參與勤工儉學和兼職活動，學生才能在真實的工作環境中積累了工作經驗,掌握了營銷策劃的技能,鍛煉了團隊意識和團隊精神。另外，高校應主動聯系企業,在企業設立實習項目,為學生實習實踐搭建一個好的平臺。建立企業實習基地,設立實習項目,是學生獲得實踐經驗的最佳途徑。在學生接受一年半到兩年的市場營銷的基本知識后,參加企業實習,一方面學生親自體驗到企業項目的運作流程,行業發展現狀,營銷策劃的發展前沿,開闊了眼界,提高了實踐能力和綜合素質;另一方面公司能審核參與該項目的學生,學生也已經熟悉公司該企業的工作流程,當學生畢業以后,公司可以直接錄取這些學生來工作。通過與企業形成深度合作,建立長期合作的實習實踐機制,實現企業、學校、學生三方共贏的合作局面。
3.課程考試改革的措施
課程考試是考察學生學習效果的標準之一，市場營銷課程考試改革應把職業標準及真實工作過程作為導向，將教學過程考核與期末考核有機結合，從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高校教育教學目標的考試模式，使考試真正考察學生學習效果。建議將考核內容分為教學課程考核(占60% )、實踐課程考核(占20% )、綜合能力考核(占20% )三個模塊，各模塊主要包含:
3.1教學課程考核主要考察學生教學過程參與程度，應包含課堂參與情況、期中考試和作業情況。
3.2實踐課程考核主要考察實踐課討論、發言情況以及策劃創意與寫作能力，應包括實踐課題參與討論情況、實踐課發言情況、實踐課題分析報告或策劃書的質量評價。
3.3綜合能力考核主要以“課題策劃”與“答辯”為主，即安排社會調查、策劃課題(或論文)研究，學生要根據教師提供的模擬課題或自主選擇的題目,獨立地進行市場調研和分析，對營銷情景進行診斷，提出解決問題的思路和方案，并撰寫出完整的策劃報告,最后由院系組織答辯小組對學生的策劃方案進行答辯。應包括資料搜集、分析能力、理論知識運用合理性、策劃方案規范性和答辯情況。
4.結論
總之, 從市場營銷課程的模塊化，理論教學和案例教學相結合，與企業合作、創設校內外各種實踐機會等方面進行改革，并摒棄采用傳統的卷面考試的模式，采用新的模式進行考核，推動課程教學改革向縱深發展。
參考文獻：
[1] 姜鈺，姜崧.經管類專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索.2008(6)：44-45.
[2] 左立艷,張東輝.高職市場營銷專業課程體系改革探析[J].教育教學.2010(6)：138-148
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