高職高專《中藥學》考試改革初探論文

　　目前的《中藥學》考試內容主要是對常用中藥功效與應用的理解,命題形式單一、呆板,缺乏個性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問答題；考試方式多采用閉卷筆試,以一份試卷定高職高專學生的優劣；考試模式重結果、輕過程，重分數、輕能力,忽視了知識的實際應用,學與用嚴重脫節。高職高專學生由此產生了怕考、厭考的被動情緒,為了應付《中藥學》考試,把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內容上,以至形成了“上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記,考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專學生對《中藥學》知識的全面掌握,又體現不了學生對《中藥學》知識的運用能力和實踐動手能力,還容易出現作弊等違紀現象,不能充分發揮考試的導向和反饋作用。

　　為了順應中醫高職高專教育人才培養改革發展的需要,配合本校課程改革的發展,我們對《中藥學》考試的內容和方法進行了改革嘗試,取得了一定成果,現介紹如下。

　　1 考試內容

　　為了讓考試真正成為進一步深化《中藥學》學習的重要教學環節,我們將《中藥學》考試改革的重點放在減少以再現書本知識為主的考試內容,這是《中藥學》考試改革的重點。在卷面上,我們主要突出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目來加強高職高專學生對《中藥學》綜合性、創造性應用的考核；同時,改革《中藥學》標準答案式的考試成績評價辦法,改變“一字定江山”的局面,注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。如此,既使學生在考試中思維活躍,激發高職高專學生的創新意識,培養學生綜合運用中藥學知識的能力,又避免了學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發生。

　　1.1 考試內容生活化

　　考試是檢測學生學習成果的重要形式,是教學過程的重要環節。試題要充分考慮學生的經驗基礎、發展水平和實際需要,緊密結合高職高專學生的生活與學習,使學生學會用中藥學知識去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。我們注意選擇與高職高專學生的《中藥學》學習、活動密切相關的內容,盡量縮短中藥學問題與學生生活經歷之間的差距,追求兩者在更高層次上的融合,以增強學生的思維活力和積極情感,提高解決實際問題的能力。

　　例如,“為什么不能認為‘中藥是產自中國的藥物’？請分析你的理由。”“為什么民間有天麻燉雞的用法？這種用法體現了天麻什么作用？”“丁香是因為什么作用而被稱為‘中國的口香糖’呢？”等,這種考核,不但理論聯系實際,而且培養了高職高專學生具體分析和解決問題的能力。由于選用的考題與生活聯系緊密,同學們在考試過程中興致很高。在逐步釋疑的過程中,不僅使他們掌握了所學知識,而且讓他們進一步明確了學習目的,提高了學習熱情。

　　1.2 考試內容個性化

　　高職高專學生的《中藥學》學習活動應該是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測的對象,命題要給他們一定的自由度和自主性,為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。如“能治療咳嗽的藥物有哪些？請寫出你知道的藥物名稱,并說出其治療機理。”對這類考題,學生可以根據自己的認知水平和《中藥學》知識現狀自主選擇解答,從而賦予命題以個性化色彩。

　　階段性測驗時,我們還采用了在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式,即考試時發給學生的空白試卷紙一張,可以在紙的正反兩面寫上自己認為每一章最重要的知識。這一過程,就是對《中藥學》重點知識的歸納、提煉和總結的過程,等于把教材讀薄了。考試結果表明,學生的《中藥學》成績有了明顯提高。他們都認為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力,用不著花大量的時間去死記硬背,而是把重點放在準備資料上。

　　1.3 考試內容人文化

　　既要關注學生的《中藥學》學習水平,又要關注他們的情感與態度,體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此,命題既要體現知識與能力價值,又要體現人文價值,關注學生精神世界,關注他們的需求,使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話,心靈交匯、情感交流的載體。例如,在考查“影響中藥性能的因素”時,我們提出的問題是：俗語說“近朱者赤,近墨者黑”,熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結果,請問,熟地黃和膽南星是何藥經何法炮制而來,它們與原藥的性能發生了什么改變呢？再如,考查“黃連的功效與應用”時,提出的問題是：常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,黃連之苦可謂是藥中至極,那么,黃連能利于哪些病呢？

　　另外,我們還對傳統的試卷表述形式進行了改頭換面,設計了如下卷首語：“同學們,相信大家都圓滿地完成了本學期的學習任務。你學得怎樣？請認真完成答卷,爭取以優異的成績向父母、老師獻上一份最好的禮物。答題時請注意：①仔細審題,想清楚再動筆。②認真書寫,保持卷面整潔。③答好每題,別忘了檢查。”

　　2 考試方法

　　改革了過去單一閉卷筆試的方法,分別以開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結合的考試方法,不僅減少了學生作弊現象的發生,起到了促進學生學習的作用,還便于考核學生分析、歸納、綜合解決《中藥學》問題的能力,同時也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學》有關資料的技能。

　　2.1 考試方法多元化

　　2.1.1 作業、課堂提問、討論占20％

　　由于學習與考核之間的間隔時間較長,不能及時了解學生的學習情況,同時《中藥學》的學習內容較多,考試內容不可能全面準確地反映學生的真實學習情況。所以,平時的考核可以采用作業、課堂提問、討論等多種形式。

　　2.1.2 讀書報告、大作業、實驗操作及實驗成績占30％

　　注重實際操作與應用能力,實驗操作及其成績占很大的比例。

　　2.1.3 期中考試占20％

　　期中考試的主要目的是提高學生們平時上課和學習的積極性。通過期中考試及時了解學生們的學習狀況,及時解決“教”與“學”中的問題,特別是困難生的問題,使學生對所學知識的重點和脈絡有一個更好的把握,以緩解學生的期末考試壓力。

　　2.1.4 期末考試占30％

　　主要考核學生是否建立起一個扎實的知識體系。

　　通過上述革新,變一次性、終結性考試為學習全過程的考核形式,有利于課程分階段目標的實現,可引導學生掌握良好的學習方法,減少學習的功利性,從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況,促進學生良好品質的養成；也可使學生們的壓力分散,并且能較為準確地考查學生在每個階段所掌握的知識的實際水平,全方位、多角度地了解一個高職高專學生的真實成績和綜合能力。

　　2.2 考試方法時代化

　　2.2.1 課題式讀書報告或大作業

　　本校已開通維普咨訊在線服務,在學期中間和終末時,讓每個學生自己選一味所喜歡的藥物(如三七),在互聯網上搜索有關該藥物資料,通過歸納、分析、整合來撰寫讀書報告,并利用e-mail發送,老師則直接在計算機上批改。這種考法,使學生們表現出了前所未有的學習熱情。為了找到某個問題的答案,大家聚在一起討論方案,仔細搜尋網上每一個細微的相關資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網上聊天、看電影、玩游戲的習慣，充分培養了學生們的學習興趣、主動性和能力,并為他們提供了一個訓練和檢查自己書寫表達能力的機會。

　　2.2.2 階梯式理論實踐一體化

　　這種方法其實就是根據真實病案來分析用藥規律及意義。學生在練習病案的同時也是綜合運用中藥知識的過程。中藥的病案分析不強調完整的“理、法、方、藥”,只要能考出主治主證和(或)兼證的代表藥即可。通過階梯式病案分析藥物,以理論聯系實踐,能反映出高職高專學生綜合分析的能力。

　　3 結語

　　學習的目的不是為了考試,而考試是促進學習的方法之一。考試的目的是引導學生掌握知識脈絡和重點,激發學生積極思考和學習的熱情。幾年來,我們通過對學生的問卷評估調查,九成以上的學生非常歡迎上述形式的考試,認為這種考試不僅能對自己的學習情況進行及時的檢驗和總結,還能對自己的學習起到激勵作用,比以往死記硬背更容易掌握知識。考試改革不僅提高了學生的學習熱情和學習質量,還在本校學生中涌現出了一批優秀的學術論文,為其今后繼續深造奠定了基礎。

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