財務會計專業論文合集(15篇)

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的財務會計專業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

財務會計專業論文1

　　固定資產減值準備與累計折舊的關系分析

　　無形資產涉稅問題的研究

　　保險業分析及其保險綜合經營研究

　　我國增值稅轉型問題及對策研究

　　企業融資機制淺析

　　我國增值稅征收與發達國家的比較與啟示

　　我國上市公司盈余管理研究

　　企業經營業績評價方法的評析和選擇

　　有關資產減值準備相關問題的探討

　　會計舞弊的識別與治理

　　當代管理會計的新發展——作業會計

　　關于中小企業會計核算的探討

　　我國上市公司資本結構優化淺析

　　新企業會計準則下上市公司盈余管理分析

　　中小企業存貨管理存在的問題及對策分析

　　加強內部審計質量控制的對策

　　我國上市公司資本結構與企業績效分析

　　對中小企業融資難問題的探討

　　公允價值初探

　　國有企業財務監督機制分析

　　企業戰略性業績評價指標體系的構建與運用研究

　　我國獨立審計市場現狀及發展研究

　　我國中小企業融資的現狀、問題及對策探討

　　新舊所得稅會計準則比較分析

　　我國高校內部審計的若干問題及對策

　　企業應收賬款管理問題探討

　　淺談財務風險的防范與控制

　　淺析企業物流成本管理

　　淺議加強全面預算管理，建立有效的公司管理機制

　　資產減值準則在遏制上市公司利潤操縱中的作用

　　現代企業會計信息失真及治理對策研究

　　對新企業會計準則中資產減值規范的探析

　　新所得稅會計準則的運用研究

　　會計利潤與應納所得稅額的'差異分析

　　論中小企業財務管理——以××為例

　　淺析新會計準則——所得稅準則

　　現代風險導向審計的必要性

　　中小企業內部會計控制有關問題的探討

　　會計信息質量相關性與可靠性的權衡分析

　　淺議會計職業道德與會計法規的關系

　　淺析會計職業道德建設

　　關聯企業避稅問題分析研究

　　資產負債表債務法相關問題研究

　　我國企業成本控制現狀分析及其改進的對策措施

財務會計專業論文2

　　摘要：

　　近年來，高職院校會計專業受到了社會多方面的沖擊，表現為畢業生存在的學用脫節、適應能力和工作技能差等問題。本文從培養目標、指導思想和模塊架構方面，探析了如何設置高職會計專業課程體系，以期較好的解決這些問題。

　　關鍵詞：

　　市場競爭；高職會計；培養定位

　　在高職會計專業學生人才培養定位上，有以崗位為培養目標的模式，也有以工作流程為培養目標的方案，最終目的都是為了使畢業學生盡快適應各行業對不同層次會計專業人才的需求。在具體的人才培養中，課程設計是很重要的一個環節。下面就高職會計專業課程體系設置逐一進行解析。

　　1培養目標是設置課程體系的依據

　　教學內容的選擇，課程體系的設置以及教學方法的采用等教學活動都是以畢業生的培養目標為依據來實施的。因此，必須解決高職院校會計專業培養目標如何定位這一問題。在給高職會計專業培養目標定位時，注意會計行業的特殊性，避免不切實際、盲目拔高培養目標，忽視人才結構層次，過分強調“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養適應二十一世紀我國社會主義現代化建設要求和高素質勞動者和專門人才”的要求，對培養目標進行合理定位。本文認為高職院校會計專業培養目標應定位于：1.1初級會計人員過去的職業教育制度培養目標是很明確的———培養技術人才。會計作為管理的一個組成部分，與其他行業相比有特殊性。會計行業的人才層次構成分為會計員、助理會計師、會計師、高級會計師。其中會計員和助理會計師為初級技術職務職稱，根據有關部門的現行規定，高職院校畢業生任職資格一般為會計員和助理會計師。因此，培養目標也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應用型會計人員，即初級會計人員。

　　1.2具有較強的實踐和動手能力的應用型人才

　　作為第一線的應用型人才，具有較強的應用性實踐能力，是其必備的基本素質。注重應用性實踐能力的培養是高職院校教育同其他高等教育區別顯著的特點，體現在畢業生能夠運用所學的會計理論基礎知識，在手工和計算機模式下，正確地運用經濟法規、政策和會計準則、財務制度來處理會計業務。如果忽視這一點，也就抹殺了高職院校會計教育存在的價值。

　　1.3具備一定的職業能力

　　隨著畢業生就業制度的進一步改革，勞動力市場機制的形成和完善，畢業生就業被推向市場。“包分配”“終身制“”鐵飯碗”都已經成為歷史，取而代之的是競爭就業、雙向選擇。

　　學生畢業后，從一個工作單位轉向另一個工作單位，從一個崗位轉向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉移的客觀現象。這就要求畢業生應一專多能，即在牢固掌握一項會計專業技能的基礎上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強崗位綜合職業能力。

　　2以“能力本位”為指導思想，以模塊形式架構課程體系

　　目前，高職院校會計專業課程的結構基本上是仿照大學本科來設置的。這種以“學科本位”的課程結構，注重學科理論上的完整性、系統性，強調學科要自成體系，教學內容偏深偏難。這種重理論，輕實踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養較強的實踐和動手能力的應用性人才的要求。應當以“能力本位”為指導思想，打破課程界限，基礎理論以“實用、夠用”為度，注重學生能力、綜合職業能力的培養，對課程結構進行調整。我們設想可以將課程分為基礎、實驗技能和拓展三大模塊，其中基礎模塊和實驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計人員必備的專業理論知識和技能，而拓展模塊則增強了綜合職業能力。

　　2.1基礎模塊

　　本模塊主要解決作為一個初級會計人員所必須具備的專業知識。那么，初級會計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設置。根據市場上對企業會計人員的要求以及全國會計專業技術資格考試的要求，對初級技術職務的知識點要求為———會計核算和經濟法規。因此，模塊可以設置以下課程：基礎會計、會計實務、成本會計、經濟法規、會計電算化等課程。在實踐中，會計的種類很多，有按照行業劃分的，如工業會計、商業會計、農業會計、金融會計、旅游會計、交通會計等五花八門的行業部門會計，也有滿足特殊業務需用的各種特殊會計，如人力資源會計、物價變動會計、行為會計等。雖然這些會計各具特色，但理論基礎都是相同的，只要把握會計的基本原理，其他各種專業會計就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎會計課程是重中之重，一定要使學生真正掌握會計核算的基本理論和方法，不但要求學生知道“怎么做”，而且要求學生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達到觸類旁通之目的`。通過課程的學習，學生能夠利用會計核算的原理、方法，對會計事項進行正確處理。由于基礎會計是重中之重，故課時分配應給予一定的傾斜。會計實務課程主要是對行業會計制度和行業特點的介紹，可以以某一有代表性的行業為主線，與其他一至二行業進行比較講授。通過本課程的學習，學生能夠根據一至二個行業制度對發生的會計事項進行處理，對其他若干行業會計制度的特點要有所了解。成本會計課程主要講授成本的計算方法，避免過分強調自成體系，內容過多過深的傾向，以學生能夠掌握成本計算方法為尺度。會計電算化主要介紹手工核算與會計電算化的區別，會計電算化環境下的業務處理流程，功能模塊的劃分以及常用的會計軟件的使用等。通過本課程的學習使學生明確在會計電算化環境下的會計業務處理流程，并能夠運用商品化的會計軟件進行會計業務處理。

　　能夠適應不同環境下的需求，是未來的會計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計軟件的用戶，而非軟件開發或維護人員，因此應避免課程內容的計算機化傾向。經濟法規主要介紹與會計工作相關的一些經濟法規，避免過多的法規理論知識講授，主要講解那些針對性較強的對會計工作有指導意義的法律法規。如會計法、會計基礎工作規范、會計檔案管理辦法、會計電算化管理辦法、稅法等。

　　2.2實驗技能模塊

　　本模塊主要針對畢業生目前和將來在財會職業崗位群所需要掌握的技能來設置。由于學生所掌握的技能應與社會的需要和當今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業務性技能和工具性技能。業務性技能是指應用會計理論進行對會計業務進行處理的動手操作能力。如手工和電算化環境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計算，報表的編制以及會計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業崗位群相關的方法、技巧，如珠算技術、點鈔技術、計算機的錄入技術以及相關設備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設專門的課程或示范性講座等形式進行訓練。而對于業務性技能，則與其他模塊相結合，貫穿于專業課程教學之中，采取靈活多樣的形式實施，如隨堂訓練、階段學習、綜合實訓、校內與校外實踐相結合的實習等。

　　2.3拓展模塊

　　本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設置的，即拓寬專業口徑的需要，有利于畢業生的進一步發展，使培養的人才更接近于市場的需要，增強崗位群的綜合職業能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：

　　（1）體現拓寬專業知識面，有利于學生后續發展的子模塊。在此子模塊中可設置企業管理、財政金融、稅務會計等課程，以開闊學生專業的視野，為學生更高層次的發展奠定基礎。這些課程內容，不要求學生系統的學習掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學科的系統性，可以以講座的形式進行開課。為了避免學科之間的內容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設。

　　（2）體現專業方向的子模塊。近年來，根據社會的需求，會計專業又派生出一些新的專業，如會計電算化，財經文秘等。本模塊就是根據各個專業的專業方向設置相關的課程。如會計電算化專業可以開設科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網絡等課程。過嚴，過細的專業劃分不利于學生綜合職業的培養，容易導致知識結構單一，適應性差，擇業面窄等不足。而隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的原來只有通過專門訓練才能掌握的專項技能將成為從業者的通用技能。以“工具論”來劃分專業將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設應與社會需要密切聯系，打破專業界限，由學生根據畢業后近期擇業擇崗的需要以及個人愛好選修有關課程。如科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網絡技術，證券投資學，金融學，市場營銷學，貿易談判學，廣告學等。但應規定選修門數的最少數量。

　　（3）體現社會職業資格證書的子模塊。為了使畢業生在人才市場激烈的競爭中占有優勢，縮短其上崗周期，畢業生除了擁有畢業證外，還應持有與職業崗位群相關的職業資格證書，如會計上崗證，會計電算化合格證，計算機等級證，珠算等級證等，實行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學內容基本上包含了這些證書的考核內容，因此只需要進行必要的補充，輔導，考試環境的熟悉即可達到預期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應隨著科技的進步和社會需求的變化做出相應的調整和補充。

　　課程體系的改革是一個系統工程，它涉及到教學活動方方面面的配合與改革，如在教學方式上由封閉式轉變為開放式，注重在實踐中培養學生的才干；在教學方法上由灌輸式向啟發式轉化。根據會計專業性強的特點，靈活運用案例教學法，教學手段由原來的黑板、粉筆向計算機等現代化手段轉化；教材建設應突出應用型，理論與實踐密切相結合。為適應經濟社會的發展對會計人才的需求，任課教師既要有扎實的理論基礎，又要有較強的操作能力來培養教育高職會計專業學生。

　　參考文獻：

　　[1]程淮中.論高職院校會計專業課程體系的構建[J].江蘇經貿職業技術學院學報，20xx，（4）：56-57.

　　[2]黃莉娟、陽芳.高職院校會計專業課程體系建設探討[J].商業會計，20xx，（23）：54-55.

財務會計專業論文3

　　摘要：伴隨著經濟的不斷發展，財務人員在一個行業中扮演的角色越來越重要。稅務會計與財務會計的不同方面，伴隨著會計行業的不斷發展也日益顯露出來，二者在不同適用范圍之下各自的運行原則也不盡相同。本文旨在通過對二者不同原則的解讀對比二者存在的差異，并分析其產生的原因。

　　關鍵詞：稅務；財務；會計；原則

　　在我國經濟工作的建設中，稅務會計和財務會計在原則上既存有相似之處也存在有差異。當前二者的原則差異的問題得到了越來越多的重視，如何處理二者之間的差異對于協調二者之間的關系，共同推進國民經濟的發展有重要作用。

　　一、稅務會計與財務會計

　　稅務會計與財務會計都是我國經濟正常運行所必不可少的內容，二者在其根本上都是財務人員的服務領域，因服務對象，運行系統的不同而具有一定的差異。

　　(一)稅務會計

　　國家稅收法規和各省市地區的稅收操作制度是稅務會計開展工作的基礎，基于當前的稅收制度、規程，運用會計學和統計學專業知識對目標企業的財務運行狀況進行分析和統計，并最終形成企業適宜繳納的稅種、稅目，以及各稅種、稅目應繳金額，以穩定國家的稅收收入[1]。

　　(二)財務會計

　　不同于稅務會計站在國家的角度，財務會計更多的是站在企業與個人的發展的角度，對企業的資金運動進行全面系統的核算與監督[2]。財務會計需要通過一系列會計程序來工作，在現代企業發展中充當著較為重要的角色。通過對企業財務狀況與盈虧能力的了解，為提高企業經濟效益提供相應的信息。

　　二、稅務會計與財務會計的原則

　　在會計工作的開展過程中必然有其必須遵循的原則，稅務會計與財務會計的工作性質不同必然致使其工作原則不同。以下通過具體分析二者的工作原則來加以說明。

　　(一)稅務會計的原則

　　我國的稅務會計理論體系原則有：客觀性原則，會計理論以揭示研究對象的本質屬性和規律為目的，稅務會計理論也不例外。通過對會計理論的深入研究以便更加有效地發揮稅務會計在社會主義經濟建設中的功能和作用[3]。邏輯性原則，即保證思維邏輯的一致性，保證稅務會計報表是符合邏輯發展規律的。總體性原則，即有一個整體的概念，明確認識到這是一個戰略性規劃。歷史性與動態性原則，由于稅務會計處于較為復雜社會經濟環境中，這就使稅務會計理論體系不可能是永恒不變的，也就是說但該理論體系的內容是可以調整的，是根據社會實踐環境的改變而改變的。

　　(二)財務會計的原則

　　財務會計的原則有：歷史成本原則，即在尊重歷史經濟數據的基礎之上，參照歷史數據加之以現實數據綜合整理以得出結果。收入實現原則，即指企業產生過程中的收入應選擇一個固定的時點作為確認的日期，借以判斷其歸屬期間[4]。配比原則，即成本與收入相配合的原則，是指企業在特定的期間實現的收入與為此所發生的費用成本相較，以確定損益的原則。權責發生制原則，即以明確的權責關系來確認收支，也就是按收款和付款的責任來確認。謹慎原則，即穩健主義的原則，泛指在企業未進行某項工程前對其進行的風險預估，并在該風險顯現出較為穩定態勢下加入財務計劃中去。

　　(三)二者的不同之處

　　二者的服務主體不同決定了二者的工作原則的不同，稅務會計的服務對象是納稅人，而財務會計的服務對象則是企業。這就決定了稅務會計一切以稅務法為基準，所有工作活動都建立在此之上。稅務會計堅決擁護歷史成本的原則，強調在企業資產與歷史成本相抵觸時，必須按稅法的規定使用相關的處理方式[5]。財務會計則恰好相反，相較于稅務會計更具有靈活性。在工作執行中的諸多地方引入了可收回金額和等不少公允價值的理念，以確保財務會計報表信息的真實可靠。可見，會計工作者對于從事工作的性質完全屬于根據服務對象而決定的。稅務會計和財務會計在相關性原則的運用上也存在有相當大的差異。基于二者特性的不同，稅務會計的服務則更多的趨向于政府，幫助政府促進稅活動的有序開展。財務會計則更多是指財務信息，趨向于企業，其主要職責是幫助企業統計出企業的財務收支狀況，明確企業的經營盈虧額，以便于企業做出相應方面的決策。因此也就造成了二者在相關性方面的差異。二者在配比方面也有所不同，稅務會計對配比原則的認可是毫無疑問，因為稅法對稅款的流失有著嚴格的要求和規定。根據稅法的相關條例，納稅人應該繳納的稅費必須在其應當配比的當期進行申報扣除，提前或者滯后都無效。與稅務會計的強制性不同，財務會計則更多的.是核算企業當中的金額，根據不同地區、不同行業的差異進行的財務統計[6]。由此可見財務會計在靈活性上面要更加的人性化。財務會計核算中則更多的實行實質重于形式的原則，在對企業進行財務運算時，必定會出現未知的情況，財務會計則需要通過對未知情況做出相應的風險評估。這一原則在稅務會計工作時基本用不到，因為稅收是全都按照稅法進行核算的，是根據國家法規有自己固定標準的，所收取的稅費也僅僅由納稅人承擔，并不存在有所謂的風險性。因此，對于財務會計的運算來說實質重于形式原則是十分必要的，但是在稅務會計中并不適用，若強制運用到稅務會計的工作中則會增加稅收工作的風險，也與其確定性相悖，不利于國家的財政收入的穩定。

　　(四)對于二者差異的思考

　　1.促進二者的協調稅務會計與財務會計在許多的原則上面還是具有一致性的，即使二者之間部分的原則并不能夠互相適用，但并非是不可調節的。由此可見，這些原則都是具有共通之處的，只不過是基于二者的具體的適用目標而改變。隨著經濟社會的不斷進步，目前我們所要做的就是促進二者之間的相互融合，求同存異。在不違背二者的原則之下充分發揮二者共同之處的作用，也要正視不同之處，使二者能夠協調的發展，更好的解決現實生活中的問題，共同促進經濟社會的發展。稅務會計更多的考慮的是如何才能增加收稅的便利以保障政府的收入，是本著“稅收核算原則”來進行收稅。并非是站在納稅人的角度來為納稅人考慮，這在很大程度上與財務會計的為公司和員工的績效考慮不同。目前我國的稅收工作的開展還未能做到一切完全按照法定標準來完成，不嚴格按照稅法的相關條例來展開工作，勢必會導致許多的問題在收稅中出現。因此，我國現在需要制定出完整的稅收體制來展開工作。目前我國的“財務會計原則”已經過較長一段時間內的實踐已經漸趨成熟和完整。因此，在進行稅務會計的改革的同時，是否可以多多借鑒財務會計原則中較為成熟的方面，將財務會計中看重實際重于規定的原則用于日常的稅收工作中，融合能夠適用于稅收的加以合并。壓縮二者之間的差異，促進二者互相協調，共同發揮我國在財務處理上的最大優勢。

　　2.加強企業的稅務統籌企業內需要大多數是財務會計，但在企業的整體運行中也是需要繳稅的，關于稅款方面則就需要稅務會計了。因此即使在企業的實際運行中二者雖然有著不同的運行原則，但二者始終是會在某些方面加以重合的。財務會計也可以根據國家企業納稅的相關法規計算企業營業額，從而進行一部分的稅務籌劃，將企業所需繳納的稅費提前計算，促使企業提前準備稅款，避免出現流動資金不足的現象。使得財務會計在稅務籌劃的過程中對企業的運營和盈虧狀態有了更加深入的了解，在一定程度上減少企業發展中所承擔的經濟風險，促進了企業更好發展。

　　三、結論

　　總而言之，財務會計原則和稅務會計原則即使存在有大量的差異，二者也都是為促進經濟社會的發展運行的。二者在某些方面的相似性決定了在未來很長一段時間內是可以互相融合的。在對二者的原則進行具體的對比后，不難發現稅務會計和財務會計只有在更加合理的協調之下，才能夠更好的促進企業經濟效益的增長，幫助國家尋找到一條更加符合基本國情的經濟道路。

　　參考文獻：

　　[1]王嘉琛.淺談財務會計與稅務會計[J].佳木斯職業學院學報，20xx(03)：471.

　　[2]張曉雪.新形勢下財務會計與管理會計的融合[J].財會學習，20xx(05)：119.

　　[3]陳雨佳.淺析企業稅務會計與財務會計分離的必要性以及對策[J].中國商論，20xx(04)：153-154.

　　[4]葉寶忠.關于稅務會計與財務會計分離與協調的相關思考[J].中國鄉鎮企業會計，20xx(12)：27-28.

　　[5]曹亦安.企業會計制度以及會計管理模式應用分析[J].現代營銷(下旬刊)，20xx(11)：123-124.

　　[6]艾子君.關于財務會計與稅務會計公允價值的對比及其相互借鑒研究[J].財經界(學術版)，20xx(21)：318.

財務會計專業論文4

　　西方關于內部審計外包經濟后果的實證研究可以說是汗牛充棟，也非常細致。經濟后果或者叫做內部審計外包的優缺點分析一直以來受到很大爭議。大多學者認為注冊會計師事務所技術實力更加雄厚，而且掌握著最新的審計方法和實踐經驗，所以外包后可以提高內部審計的質量。但是也有很多學者從理論方面和實證方面拿出很多證據證明相反的結論。

　　以德勤(20xx)，普華永道會計師事務所(20xx)等為代表的注冊會計師事務所，和其他一些學者(Cherry，Bekaert & Holland 20xx)等推崇內部審計外包，認為內部審計外包可以節約成本，使企業集中資源進行核心業務發展。而包括內部審計師協會(IIA1998)在內的反對方則認為，第三方不如內置的內部審計師更了解企業，更有責任感，因此，企業內置內部審計機構更加合適。

　　Asare，Davidson ( 20xx)以及De Beelde ( 20xx)等學者認為內部審計外包作為非審計業務，可以提供知識溢出收益，因為它通過影響風險評估而直接影響財務報告質量。有利于資產保護(Coram, 20xx; Beasley，Carcello，Hermanson，和Lapides20xx)，有利于加強內部控制(Lin， Pizzini，和Vargus 20xx)，有利于改進審計效率( Pizzini， Lin， Vargus，和Ziegenfuss 20xx)，有利于增強組織監督([COSO]20xx).并且內部審計外包有利于增加內外部審計師的知識轉移，從而有利于提高審計質量(SAS No. 65 ; AS No. 5 ; Felix， Gramling，和Maletta 20xx;Gramling,Maletta， Schneider，和Church 20xx; Prawitt， Sharp，和Wood 20xx).

　　Caplan&Kirschenheiter(20xx)把外包的唯一優點歸結為是對雇傭內審人員契約中約束條件的克服，缺點是審計師更多的保留工資。

　　Glover， Wood(20xx)認為如果相比較內部審計，外包內部審計會導致一個更大的審計費用的`減少，這符合推理，因為外部審計具有更好的客觀性。他們發現外包內部審計，時間是有更大的關系降低審計費用比在內置內部審計提供了時間。他們發現降低審計費用在提供內部審計外包節約大約16. 4% (18. 8%) o

　　Glover et al ( 20xx )認為內部審計和內部審計費用對外部審計有援助作用。影響提供援助的內部和外包的內部審計人員對審計費用，支持。然而，包含交互條款對于IAF組織監督地位和預算資源抵消外包效應。

　　Felix et a1(20xx)指出是否尋求內部審計外包依賴于內部審計援助和審計費用。他們也檢查的決定因素的程度，發現工AF依賴的程度與工AF援助是顯著相關的。

　　Pop Atanasiu，Bota-Avram Cristina (20xx)則認為最應該外包的企業是中小企業。并且詳細分析列舉了外包的優缺點，為外包實踐提供了指導。

　　Lowe(1999)的研究結果顯示企業財務報表審計業務和內部審計同時由一家會計師事務所審計時，獨立性比只進行外部審計時要差。孫紅霞在《論內審與外審的和諧推進》中，認為因為外審不了解企業的經營情況和外審的責任心不強，會受到合同限制等原因，使得內部審計外包弊大于利。另外王學龍(20xx)等也闡述了內部審計外部化的局限性。

　　管亞梅(20xx)認為內部審計外包不符合戰略管理的理念，內部審計外包會破壞原有的內部審計與企業管理的關系，并且面臨信息不對稱的劣勢，因此不是一個好的選擇。

　　耿云，江金星在((關于內部審計外包的冷思考》(20xx)一文中提出了內部審計外包中存在的一些問題，對目前企業盲目進行內審外包的現象進行了反思，并且提出了一些有現實意義的改進措施。

財務會計專業論文5

　　[摘要]高職會計專業設置畢業論文這一教學環節的目的是檢驗學生所學會計專業理論知識和實踐技能的綜合運用能力，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。但事與愿違，實際情況并非如此。本文指出并分析了高職會計專業畢業論文教學中存在的問題及原因及解決方法。

　　[關鍵詞]高職學生；會計專業；畢業論文

　　畢業論文是我院高職會計專業人才培養方案的一項重要內容。高職會計專業對于畢業論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作。基于這個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發現的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環節。本人從20xx年起指導學生撰寫畢業論文，通過總結三屆學生的畢業論文情況，發現學生的畢業論文質量呈現逐年下降的趨勢。部分學生的畢業論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現象。因此，提高學生畢業論文的質量迫在眉睫，勢在必行。

　　一、會計學專業畢業論文存在的問題及原因

　　1、選題失誤

　　畢業論文的選題是畢業論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院20xx屆畢業生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發揮出學生自身的水平。

　　2、參考抄襲問題嚴重

　　現在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯網或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業論文時抄襲提供了有利的條件。大多數學生對于自己的選題聯系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創新觀點和內容。

　　3、學生撰寫論文的水平參差不齊

　　我院對于學生畢業論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到20xx字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。

　　二、提高高職會計專業畢業論文質量的`對策

　　(一)加強學生對自身寫作能力的培養

　　對高職會計專業學生畢業論文寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。

　　1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業生時，增加對學生畢業論文質量的要求。這樣，在進行畢業論文創作時，學生就會更加積極主動。

　　2、加強學生對專業知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。

　　3、定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業家、經營管理者、財務總監等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業道德素養、會計準則變化后所產生的經濟后果等。

　　(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學改革。

　　高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點對于會計專業來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發現問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：

　　1、優化人才培養方案，從源頭開始準備。為了提高畢業論文的質量并實現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個源頭提前安排準備。

　　2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養學生的創新精神，培養出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經濟發展的需要。針對傳統教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規程教學法等。

　　參考文獻

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　　[2]周曉斌，鐘瑤，大學生畢業論文寫作形象化指導初攤[J]，當代教育論壇，20xx.23

　　[3]張曉輝，撰寫會計論文的重要性[J]，農村一農業一農民，20xx.2

　　[4]侯文，蔣美紅，全程跟蹤法在高職會計畢業論文指導中的應用[J]，溫州職業技術學院學報，20xx.2

財務會計專業論文6

　　1、析高校會計文化的內蘊

　　2、實踐教學下成本會計教學方法的改進

　　3、高等院校固定資產管理與核算中若干問題探討

　　4、體驗式教學在“會計職業道德培養與管理素質訓練”中的應用

　　5、淺談提升會計學教學效果心得

　　6、高職會計專業《財務會計》課程改革探究

　　7、中職學校會計專業教學改革探析

　　8、中職國家示范校建設背景下學生會計實踐技能水平提升策略研究與實踐

　　9、 高職院校企業所得稅會計課程開發的研究

　　10、會計“專家”走進高職會計課堂之我見

　　11、山西省會計領軍人才交流資料--合同能源管理財務核算實務問題分析

　　12、注冊會計師行業服務山西經濟發展的策略研究

　　13、化學工業財務會計的公允價值計量研究

　　14、電力企業會計核算問題研究

　　15、我國事業單位財務管理的對策研究

　　16、會計倫理與會計職業道德教育淺析

　　17、管理會計報告體系在管理會計發展中的地位和作用

　　18、美國管理會計師協會

　　19、涌鑫礦業公司如何提高資金使用效率和效益

　　20、生態成本對露天礦最終境界的影響

　　21、淺議國外工程項目管理中成本控制問題

　　22、基于成本風險控制的礦建項目材料采購新對策

　　23、管理會計在企業內部的應用與發展

　　24、從財務工作的見微知著做財務管理

　　25、從風險管理的角度分析電力企業內部控制

　　26、貨幣資金內部控制探討

　　27、論企業加強內部審計應解決的若干問題

　　28、加強公立醫院現金收支管理

　　29、全面預算管理在房地產企業中的應用

　　30、工程預算管理中的常見問題及應對研討

　　31、外幣業務的建造合同會計核算辦法研究

　　32、論中小企業國際貿易融資問題及解決措施

　　33、對俄貿易背景下會計類應用人才需求問題的探討

　　34、結合教學法在應用型財務管理專業教學中的運用

　　35、Z公司內部控制改進研究

　　36、會計信息在債券定價中的作用研究

　　37、企業碳排放配額的核算--基于我國碳市場現狀的分析

　　38、CFO績效評價體系重構:基于戰略視角

　　39、會計職業判斷內部控制應用指引:制度設計與內容

　　40、管理會計研究方法的變遷管理

　　41、基于云會計的集團企業內部控制與風險管理--以XXX為例

　　42、企業會計信息失真治理研究

　　43、完善中小微型企業發展的金融體系研究

　　44、人民幣跨境貿易結算風險及國際化路徑選擇

　　45、淺談會計職業道德

　　46、淺談加強會計人員繼續教育的必要性與建議

　　47、資產減值準備對會計數據的影響

　　48、資產減值披露與信息不對稱關系的研究

　　49、農村財務管理問題及其動因分析--以XXX為例

　　50、基于風險管理視角的內部控制分析--企業價值創造

　　51、內部審計在企業生產經營管理中的作用

　　52、醫院財務管理問題及對策研究

　　53、中小企業財務管理問題及對策研究

　　54、加強企業內部控制提高會計信息質量

　　55、某新華書店縣公司企業內部控制體系建設--基于XXX改革背景

　　56、安順煤礦煤炭銷售內部控制與風險管理

　　57、 論企業破產清算會計

　　58、采用權益法合并財務報表問題探討

　　59、上汽集團:新業態需要新型的財務管控體系

　　60、基于市場經濟的建筑經濟成本管理分析

　　61、電力工程施工管理中的成本控制分析

　　62、新醫改背景下醫院財務管理制度探究

　　63、高校經營性資產管理的問題與建議--以Z校為例

　　64、高校的經營性資產管理研究

　　65、高校財務管理與會計核算研究

　　66、論如何加強食堂財務管理及成本核算

　　67、關于會計專業創建校內財務公司校企合作模式的探討

　　68、“資金的時間價值”案例教學法研究--談農村財會人員成人教育培訓模式

　　69、優化整合政府投資審計資源的思考

　　70、 農村財務中會計電算化應用

　　71、切實做好財務管理 促進農村經濟發展

　　72、農業企業財務管理研究

　　73、 黑龍江省望奎縣中小農業企業融資難問題成因分析

　　74、銷售方式再造的稅收籌劃--XXX公司的`合理避稅實踐

　　75、供應鏈管理情境下跨組織管理會計研究

　　76、事業單位會計預算管理制度的改革舉措

　　77、基于國家治理的行政單位內部控制研究

　　78、我國上市銀行收入結構轉型問題探索

　　79、綠大地欺詐上市成功的原因分析

　　80、完善商業銀行財務管理運行機制的思考

　　81、社會融資結構深化與商業銀行應對策略--以XXX為例

　　82、“互聯網+”時代會計行業的發展趨勢

　　83、山西會計師事務所現狀分析

　　84、淺談我國會計電算化存在的問題及其應對策略

　　85、論如何加強農村財務會計委托代理制

　　86、如何完善糧食企業會計的監督職能

　　87、IOSCO力挺會計所透明度報告

　　88、當前我國會計職業道德存在的問題與對策

　　89、淺析會計要素與時期指標和時點指標的關系

　　90、探討鐵路財務管理實施難點及應對措施

　　91、“營改增”政策背景下鐵路運輸企業的應對研究

　　92、探討高速公路財務內控管理的重要性與有效措施

　　93、管理會計:基本理論、內容與方法

　　94、“互聯網+”時代管理會計信息化研究--基于財務共享服務視角

　　95、基于價值鏈的石油鉆井企業成本控制模式

　　96、對海外施工項目責任成本管理的探討

　　97、基層醫療衛生機構會計集中支付的實踐探索

　　98、談財務管理課程中引入ERP沙盤模擬的教學環節

　　99、戰略性新興企業的財務風險和預防控制策略研究--以XXX公司為例

　　100、高校財務風險與控制對策研究

　　101、中西方環境會計問題研究的比較、透視與展望

　　102、央企辦公室精細化管理的必要性及其實施

　　103、企業價值評估的現金流量比率分析及研究

　　104、行政事業單位內部控制優化研究

　　105、行政事業單位內部控制及其完善探討

　　106、行政事業單位內部控制影響因素研究

　　107、“零余額”管理模式下供電企業資金監控體系建設

　　108、公路工程施工階段造價管理影響因素分析

　　109、新會計制度下財務管理模式探討

　　110、加強交通項目會計控制優化基建財務管理模式

　　111、企業集團財務管理體制及影響因素分析

　　112、優化軍工企業融資思考

　　113、中小企業財務管理問題研究

　　114、加速財務管理國際化助推“一帶一路”戰略實施

　　115、從“供給端”分析環境成本管理與控制--以XXX為例

　　116、論技能競賽對會計教師團隊建設的影響

　　117、我國能源資源行業對外直接投資風險及評估

　　118、低碳經濟背景下碳會計發展分析

　　119、中國制造對管理會計的影響與啟示

　　120、財會規范化管理途徑探析

　　121、收入確認之稅會差異分析

財務會計專業論文7

　　如何使職業教育適應經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，使職教生更加適應市場對于高素質和技能型人才的需求，是當前職業教育改革的主要目標之一。其中推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，實現中高職的有效銜接，是構建科學的現代職業教育體系的保障。

　　但長期以來，我國中等職業教育與高等職業教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發展，各自為政，職業教育始終未擺脫學科性課程結構的束縛，課程內容重復現象嚴重，已經成為了制約中高職銜接的難點。因此，在現階段以高職會計專業課程體系的銜接為例進行分析，將有助于找到實現兩個層次職業教育有機結合的具體方式。

　　一、我國中高職院校會計專業課程銜接現狀與問題

　　(一)專業課程設置大量重復

　　通過對會計專業中職與高職的教學計劃的比較，可以發現在專業課程的設置上存在大量重復。例如《基礎會計》、《財務會計》這類在中職階段已經開設過的課程又出現在高職的教學計劃里，且內容變化不大，并沒有對中職課程進行進一步的深化和拓展。這就使得一些進入高職的中職生在學習這部分課程時，由于重復學習而積極性不高，給教師的教學也帶來一定的難度。這種課程設置上的嚴重重復不僅使中職學生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導致了中高職教學的嚴重消耗。

　　(二)會計專業人才培養目標不能有效銜接

　　中等職業教育屬中等專業技術教育范疇，注重“能力”方面的培養，同時需要對學生進行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業教育是中等職業技術教育的延伸和提升，相較于中職畢業生而言，高職學生在知識面上應當更寬;在理論基礎和專業技術的要求上也更為嚴格。

　　而目前中職與高職院校在培養目標上并不能實現有效的銜接。中職院校在培養目標上易走極端。一些院校以就業為其直接培養目標，因而注重學生基本會計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養的全面提升。這不僅影響著畢業后直接就業的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進一步學習的中職生來說顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學率作為衡量其人才培養質量的標準。在教學中著重訓練學生的應試能力，花費大量的課時在考試課程的學習上，以升學考試范圍為標準，大大增加教學內容的深度和難度，而在提高會計專業技能非常關鍵的實習實訓上卻關注甚少。這使中職生在就業市場的競爭力大大降低。

　　這種不區分生源、極端的培養模式與高職階段如出一車敵，可見，高職并未將中職視為自己發展的基礎，而中職也未發揮自己的階段性、基礎性的職業教育的作用，這兩個層次在培養目標上的斷層成為中高職課程體系銜接問題的又一大表征。

　　(三)課程內容標準不統一

　　由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標準，致使各校實際執行的課程體系差異較大，缺乏統一的課程內容標準。具體表現有三:一是在中職院校的課程體系中，實踐教學內容占據了大部分，包括了會計基本技能實訓、基礎會計實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓和頂崗實習等內容，而與此形成鮮明對比的是，高等數學、大學英語等文化基礎課開設較少，有部分院校甚至不開設此類課程，致使中職生的文化基礎知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進入高職后，有相當大一部分中職生在學習時非常吃力，自學能力也較差，嚴重挫傷了學習積極性致使發展后勁不足。二是大部分高職院校教學計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學計劃。而這兩類生源的理論知識和實踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎和起點的教學對象實施同一教學計劃，其教學效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當。當前中高職院校會計專業在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。

　　(四)會計技能課程倒掛

　　中職學校發展較早，其會計專業建設也較為完善，開設的會計專業技能課程，無論是從師資、實訓設備還是管理等方面相較近幾年才得以發展的高職，都有一定的優勢基礎。而高職會計專業在教學設施設備、師資等方面嚴重缺乏。因而，出現了高職與中職會計技能課程的“倒掛”現象。

　　二、成因分析

　　(一)缺乏對職業教育的正確認識

　　目前，中高職教育課程目標的價值取向受制于傳統的教育理論和價值觀念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價值觀念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學科式課程模式，以理論知識為主、實踐內容為輔來編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎課、專業課)的課程結構一味地追求學科內容的完整性和系統性，一方面強調理論知識的深度而忽視實踐技能的培養，另一方面，使得課程內容在相互銜接中的重復不可避免。

　　(二)各中、高職學校之間溝通不暢

　　目前，各中高職院校獨立發展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關專業教學管理人員、教師也沒有進行切磋和協商，造成兩個層次之間的培養目標“斷層”。

　　(三)高職院校在課程開發時沒有兼顧各類生源素質差異

　　各高職院校在課程開發時忽視了與中職教育的銜接，僅以專業基礎為零的普通高中生源為起點開發課程，而沒有考慮到已經具有一定專業基礎的中職生源。不區分生源而進行課程設置是造成中高職課程銜接問題的又一重要原因。

　　三、構建中高職會計專業課程體系的銜接

　　(一)確立中高職相銜接的培養目標

　　職業教育的課程設置是其培養目標所決定的，因此在中高職會計專業課程的銜接過程中，首先要確定培養目標。具體要從以下兩方面著手進行:其一，要加強中高職院校問的交流與合作。中高職兩個層次間的培養目標該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問題。因而中職與高職應開展多方面的合作與交流，就各自的教學與管理進行協商、切磋，針對培養目標、課程設置等問題展開討論，在充分了解對方教學情況的基礎上修正自己的'培養方案，以制定出適合的人才培養目標。其二，應以市場需求定位培養目標，以“能力遞進”最終確立培養目標。針對目前人才市場需求快速變化的現實，無論是中職還是高職，都要通過市場分析重新定位其培養目標。目前，中職生的就業崗位主要是在中小型民營企業、私營企業或合伙企業中從事會計核算、會計事務基礎性工作，因此，其培養目標中要側重于會計基本技能和專業基礎知識的培養;而高職生的就業崗位較為廣泛，涉及工業、經貿、服務業、事業單位等各個行業，崗位群包括了出納、一般會計崗位、稅務會計等，其培養目標要以此為標準，側重于培養會計核算、電算化、稅務、財務能力的綜合性復合型人才。要按照“能力遞進”的基本原則確定中高職會計專業的培養目標與規格，認真研究并處理好知識傳授與技能訓練、基礎理論與專業知識、專業專長與復合的關系，實現較高文化素質和專業技術技能的有機統一。

　　(二)構建會計專業“平臺一模塊”課程結構

　　在課程結構方面，由于職業教育具有的培養對象多樣性,培養方向差異性及突出實踐性等特點，應采用“平臺一模塊”的課程結構。“平臺”指職業基礎平臺課，由公共基礎課與學科基礎課組成，其目的是滿足學生全面發展及終身學習的需求;“模塊”指可供學生根據自身情況自主選擇的專業課程群，主要包括按專業知識體系內容分解成的區分模塊、職業技術課模塊群、職業技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學，可在修完必修的職業技術課模塊群和職業技能課模塊群后選擇區分模塊進行強化，若要就業可直接選擇職業技術課模塊群和職業技能課模塊群進行學習，由此可見，實行“平臺一模塊”課程結構可滿足不同類型學生的需求。但在此過程中要合理制定的理論和實踐課程之間比例，不能輕理論而重實踐，更不能輕實踐而重理論，雖然職業教育強調實踐能力、動手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學生的后續學習及全面發展產生不利影響。

　　(三)依據不同培養目標整合課程內容

　　1.在整合中高職課程內容過程中，應以其培養目標為依據。中職培養初級會計人才，而高職培養中級會計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進一步。換言之，中職課程的終點即為高職課程的起點。例如，中職院校一般都要開設《基礎會計》、《財務會計》等專業課，而高職院校目前也要開設這兩門課程，但顯然這兩個層次的課程內容側重點是不同的。中職著重于基本會計理論和技能的培養，也就是實操性，而高職側重于培養學生綜合技能的運用及會計職業能力判斷的訓練。但終點是在哪里結束，起點應從哪里承接才能既避免內容的重復又不會導致知識點的斷裂，這一問題既是中高職課程內容銜接的關鍵所在，同時也需要大量教育界人士在教學實踐中不斷地摸索，從而建立起標準、規范的中高職課程內容體系。

　　2.大力推進會計專業教材建設

　　針對目前中高職會計專業教材內容不銜接、質量良莠不齊及與培養目標不一致的現狀，應加強對中高職教材的開發與建設。中職與高職教材應統籌規劃，合理銜接，避免內容重復，體現連續性。

　　(四)教學計劃區分不同生源

　　高職院校的學生大致分為兩類:普高生和中職生。前者文化基礎知識掌握較好，但專業技能為零;后者專業技能掌握較好，但文化基礎知識欠缺。因此應該對這兩類學生實行分開教學，并結合不同的知識結構設置不同的教學計劃。例如，在進入高職的第一學年，普高生方面，可適當多開設專業基礎課，減少文化基礎課的課時;對于中職生，則應該減少專業基礎課的數量，增加文化基礎課課時。通過第一學年的分開教學，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來的兩個學年里實行統一教學。通過區分不同生源有差別的設置教學計劃，既可以提高學生學習積極性，也有利于教學質量的提升。

財務會計專業論文8

　　摘要：針對中專會計專業教學現狀，提出中專會計專業學生分流、教學分層模式。它以承認學生差異為前提，目的是營造一種適合學生個性學習的發展環境，因材施教，讓學生人人有成就感，同時滿足社會對專業多層次人才的需求。

　　關鍵詞：中專生；專業分流；教學分層

　　隨著中等職業教育擴招，目前中職招生已突破萬人目標。中專會計專業學生成份多元化，學習基礎參差不齊，班內學生間基礎與能力差異加大，學生的學習成績和思維行為都呈現很大的離散性和波動性，學生難教是不爭的事實。傳統的專業分班及教學模式極不適應現實。中專會計專業學生分流、教學分層模式是教改的切入點，它可以達到因材施教的目的。使每一個報讀中專會計專業的學生有成就感，同時滿足社會對專業多層次人才的需求。

　　一、中專會計專業學生教學現狀

　　（一）學習基礎差，專業對口率低，學習缺乏動力

　　連續多年高校、普高擴招，中專也擴招，且沒有進校門檻，中專生源的文化素質大不如前。中等職教以前包含三個層面，一是中專、二是職高、三是技工校，其中，中專學生生源是最好的，師資力量也是最強的。在計劃經濟體制下，中專每年計劃招生數少，學生分配與大專生分配一樣，統一由政府人事部門進行，學生就業去向大多是政府部門。隨著市場經濟不斷深入，普通高校快速發展，高等職教蓬勃興起，中專教育降到了與職高、技工校一個層面，即所謂中職教育。中專生源素質出現了巨大落差。

　　中專生進校在專業選擇上，一般是以家長意愿為主，家長認為，學會計、當會計是坐辦公室，因而不考慮子女意愿、學習基礎及市場需求，一窩蜂報讀會計專業。有的學生對該專業并不喜歡，加上本身學習基礎差，學習上既吃力又缺乏動力，表現為當一天和尚撞一天鐘。學生就業時，真正專業對口的不到15%。這樣，既造成了中專會計專業教育資源的極大浪費，又使大部分會計專業畢業生在學習上，就業上均有挫折感。極不利于人才培養。另方面，社會上急需的一線技工及服務行業又出現大量的用工荒。

　　（二）課程設置模式傳統，缺乏創新

　　中專會計專業的課程基本上是公共基礎課，專業基礎課，專業課三大模塊。公共基礎課占35%左右，專業基礎課和專業課各占30%左右，基本上沒有選修課。

　　現在中專在校生多數是中考的落榜生。這些學生中有很大部分人從小學到初中，不適應應試教育及其方式。而現行中專會計專業課程中公共基礎課如數學、語文、英語、政治經濟等，缺乏特色，甚至還是應試教育內容的重復。與中專學生專業方面結合又不緊密，學生學起來沒興趣，也缺乏自信心。選修課的缺失，也不利于培養中專學生的個性特色。

　　（三）專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效

　　中專會計專業課程強調、注重各學科的系統性、獨立性，內容交叉重疊嚴重。教學上既浪費了老師精力又增加了學生的學習時間成本，令學生乏味。

　　近年來，社會經濟日新月異，會計業務不斷推陳出新，我國的會計制度，會計準則也不斷發生著改變。但會計專業教材往往嚴重滯后，形成學校教學與會計實際工作內容嚴重脫節。增大了學生就業時對實際工作的不適應，給用人單位也造成了困惑。

　　（四）課程考核方式單一，缺乏激勵

　　中專學校教學考核沿用的是卷面考試方式，考試時間只有中期考試和期末考試。單一考核的方式抑制了學生個性能力的發揮，不利于學生創新能力的培養。呆板的考試時間安排又在一定程度上影響了學生學習的積極性，老套的成績評定方法難以對學生進行客觀評價。

　　二、中專會計專業學生分流、教學分層模式改革思考

　　（一）實行“0.5+1.5+1”培養模式

　　現在中專生源發生了質的變化，文化基礎差，學習習慣差，生活習慣差是共性。加上在專業選擇上的盲從，改變對中專會計專業學生培養模式，實行“0.5+1.5+1”分專業、分層分班組織教學很有必要。

　　所謂“0.5”，即中專生進校第一學期，學生以學習文化基礎課為主，開設一門專業基礎課（列為必選課）。文化基礎課開設目的，是培養學生有理想、有道德、有文化、有紀律，大力開展養成教育。強調對學生意志品質，職業意識，職業道德，參與意識和協作精神等方面培養。

　　開設一門專業基礎為選修課中必選課的目的在于，學生通過學習這門專業基礎課，培養并確立自己對所選專業的認識和喜好。如果學期初選擇的專業并非自己有興趣的，那么在第一學期中期可以調整選擇其他專業的專業基礎課。也就是說，中專生專業選擇確定不一定在進校第一學期初，也可以在進校第一學期中。這樣做的好處在于，讓學生在專業選擇上有一個緩沖期。中專學校的管理類專業如會計專業招生量要大大壓縮，培養技工的工科專業及服務類專業招生量要擴大。學校可以組織經驗豐富，威信高的教師，引導學習會計專業有難度的學生選擇適合自身特點的其他專業。這樣，使學生在專業選擇上更理智，學習目的更明確。也更能夠使學生個性特色與社會需求很好結合。

　　所謂“1.5”，即從學生進校第二學期到第二學年，除必要的文化基礎、品德培養、體能訓練課程外，學生以專業學習為主，以能力本位為指導，夯實專業基礎，強化技能培養。圍繞職業技能開設專業課程，比如中專會計專業，開設財務會計實務，成本會計實務，會計電算化，財稅法規，計算機基礎，辦公自動化，珠算等。一切從財會工作第一線出發，圍繞“算賬、做賬”，因材施教。教學中側重對學生專業動手能力培養。

　　所謂“1”，即中專會計專業學生在完成在校兩年學制基礎上，頂崗實習一年。合格的就由學校推薦，經用人單位考核走上工作崗位，不合格的則返校實行重修制。采取缺什么修什么的原則，保證中專學校向社會輸出的學生均是合格品。

　　（二）中專會計專業教學分層

　　學生在第一學期結束選定專業后，仍然存在學習基礎參差不齊的`情況，分層教學是中專會計教學改革的切入點。

　　1、創新實踐，制定科學、合理的分層教學實施方案

　　對學生進行科學合理的分層是搞好分層教學的前提和基礎。第一學期結束后必須經過分層考試，分層考試必須教考分離。通過考試選拔優秀的，篩選基礎差的。相同專業，按專業基礎考試成績，分層編教學班，使每個專業教學班內學生專業基礎水平比較接近，為以后因材施教，開展針對性的教學打下基礎。

　　2、創新教改，確定中專生綜合教學目標及會計專業分層教學目標

　　中專生的綜合培養目標，是把中專生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、肯吃苦、能創新的為社會一線服務的知識型勞動人才。所以，在對學生教育教學中要以提高學生綜合素質為前提。針對中專學生認知能力和意志力不強的特點，將學生非智力因素培養納入教學目標。注重文化、專業知識與非智力因素培養并重，培養學生法律觀念，塑造學生誠信品質，樹立學生敬業精神，增強學生服務意識，鍛煉學生合作能力，增強學生身體素質。 中專生的會計專業分層教學目標，則是根據中專各會計專業班專業基礎及學生特點，確定不同的專業教學目標要求。A類會計專業班學生的專業培養目標是企業會計員方向，要求學生專業基礎要比較扎實、專業知識要比較系統，會計業務處理要比較熟練，要有一定的業務協調能力。在教學中，課程安排的廣度，各學科的深度上都區別于B類會計班。B類會計專業班，專業基礎及文化水平，處于較低水平，專業培養目標可以勝任會計工作某崗位要求為目的。要求學生重點在專業基礎訓練上下功夫，比如以出納員崗位為目標，在教學中，調整課程結構，重“會計原理”基礎學習，重操作能力培養及崗位素質鍛煉。增設點鈔技能訓練課，舉辦真假人民幣識別講座并加強訓練，開設珠算技能課等。專業課緊緊圍繞分層教學目標展開。盡管這類學生基礎不好，但通過針對性學習后，他們在會計工作某一崗位上的技能熟練，仍能滿足社會需求，實現這部分學生的專業夢想。同時，由于有扎實的會計原理基礎，走向社會后仍然可以在會計專業上繼續學習，再謀發展。

　　3、創新課改，組織專業課分層教學校本教材

　　創新課改，從實際出發，以能力本位為指導，從專業分層教改出發，科學組織校本教材。

　　通過專業課校本教材開發，解決專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效的弊端。大膽摒棄以往專業課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難的痼疾，刪繁就簡。在教材組織上，以專業分層教學為前提，貫徹一切從實際工作出發的原則，力求做到專業課校本教材的政策依據是最新的，教材體系緊貼實際業務程序，業務學習以模擬實際操作為主。將專業課分層教學最終落到實處。

　　4、創新方法，運用現代教學手段，實施教學

　　當今，信息技術日新月異，多媒體、通訊、網絡技術等已滲透到教育的各個方面。計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，它使得教學內容生動、直觀。會計專業教學中的會計憑證、賬簿、報表內容、填制方法，都可以通過制作多媒體課件方法，展示給學生。學生身臨其景，對教學質量，效果的提升大有益處。老師舉例演示一遍，比站在講臺上，用粉筆、嘴巴講十遍都管用。所以，會計教師要學習，并熟練掌握運用現代化教學手段，改進教學方法，做到事半功倍。

　　5、創新管理，建立適應分層教學的學生成績評價體系

　　分層的會計專業班，專業教學目標不同，專業考試目標也應不同，考試內容圍繞教學目標確定。

　　考試方法靈活，筆試不是唯一。按專業分層的目標要求，建立相應的兩個試題庫，一是專業階段考試試題庫，二是專業綜合檢測試題庫。“平時成績”、“專業階段檢測成績”、“專業綜合檢測成績”按3：3：4比例計入專業學科總成績。案例解題、課堂解題、以小組為單位開展實踐教學，完成一階段考核一階段、作業等計入“平時成績”。

　　取消中考，保留期末考試。突出“專業階段檢測”和“專業綜合檢測”。專業階段檢測按教學進度要求進行，由教務處每學期統一安排三至四次。這樣，階段測試多一點，每次內容少一點，學生學一點會一點，對提高學生專業學習的積極性，提高學生學習自信心大有好處。專業學科學習結束，以學生申請為前提，學生參加由教務處組織的專業綜合檢測，一次不合格，可以申請再考。專業綜合檢測題庫的內容、題型、難易度，以國家相應職業資格考試標準為依據建立。

　　總之，中專會計專業學生分流、教學分層模式是一種創新實踐，它做到了面向全體學生。它以承認學生差異為前提，營造一種適合學生個性學習的發展環境，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳的發展，應該在實踐中積極探索，教育主管部門也應該給予一定的政策支持，從而推動中專會計教學改革不斷前進。

　　參考文獻：

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　　（3）王正軍，高職院校分層教學的思考與實踐[J]，常州輕工職業學院簡報。20xx年第一期。

財務會計專業論文9

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》指出：大力發展職業教育．“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。經過二十多年的發展，我國職業教育實踐教學的理論研究和實踐探索已經取得了很大成效．實踐教學作為高職教育的主體教學地位已經確立．從事高職實踐教學的工作者們正積極探索建立有自己特色的實踐教學模式，已取得的很多成果和經驗值得我們借鑒。本文結合我們研究的課題，聯系我校實際情況，探討高職會計專業實踐教學模式的構建與完善問題．

　　一、高職會計專業實踐教學模式的基本框架

　　高職會計專業實踐教學模式是校內實踐教學和校外實踐教學緊密結合的模式。校內實踐教學包括利用校內模擬實驗室及課堂進行的實踐教學活動：校外實踐教學指利用校外實習基地、實際工作場所等進行的實踐教學。

　　（一）校內實踐教學

　　1．課堂實踐教學。主要是以所學課程為基礎的課堂實訓．包括基本技能訓練和專業單項技能訓練。會計專業由于工作對象及內容涉及各個單位的財務活動．其保密性和謹慎性在很大程度上阻礙了會計專業的學生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學承擔了主要的實習任務。課堂實踐是對所學課程每個章節某種方法的總結練習，有單元訓練到本課程綜合實訓，這一實踐活動應貫穿到整個教學過程之中。例如，基礎會計課程是學生學習會計專業課的入門課．其教學效果的高低直接影響學生學習后續專業會計課程的學習質量，、初學會計的學生往往感到會計內容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎課程與單項實訓結合起來，采用教師講課與學生練習同步，隨時發現問題隨時解決。基礎會計理論課程全部結束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓。通過實訓使學生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。

　　2．校內模擬實驗室實踐教學。主要包括階段性分崗模擬實習和綜合模擬實習兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學，是在學生學習了各會計專業課程的基礎上（根據單項專業課程開設情況，安排兩周左右的時間作為實習周），按照實際工作中會計崗位的設置需要和專業單項技能訓練的要求，在會計模擬實驗室讓學生進行分崗實習，以提高學生對崗位劃分以及不同崗位工作內容和職責要求的認知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習資料可以選取企業發生的實際經濟業務，會計工作崗位根據企業會計業務需要設置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內部控制制度要求．并且要求學生輪崗實習。通過實習，可以使學生及時鞏固所學理論知識．培養提高崗位協作和溝通能力，為下一步綜合實習做好準備。

　　會計綜合模擬實踐教學，是在會計專業課程全部結束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習。綜合模擬實習是以企業發生的實際業務為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應的教學條件和實驗設施，讓學生進行從事模擬會計業務實際的活動。在這種模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手處理會計業務，仿佛置身于實際工作單位。使學生在較短的時間內對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統的了解．既能培養學生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內在聯系的認識，也是對學生學習會計專業課程的全面總結。

　　綜合模擬實習，要選擇某企業完整的會計期間的經濟業務．應基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習內容的確定上，可適當設計一些較為復雜的非正常業務．培養學生分析、解決問題的能力，提高學生綜合處理實際業務的能力。綜合模擬實習過程，一般是先指導學生手工處理會計業務，再利用同一會計資料．運用財務軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習使學生掌握會計電算化核算系統的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區別與聯系，加深對會計電算化意義的理解。

　　（二）校外會計實踐教學

　　1．實習基地實踐。選擇會計核算規范和財務制度健全的企業，與之建立比較穩定的聯系，作為會計實踐教學基地．開展校外實習。學校應有計劃地組織教師定期到企業的財會部門及其他業務部門實習．請企業會計人員講解企業發生的經濟業務，為教學準備實踐案例。學生應分批分期到會計實習基地參觀學習．了解企業的生產流程以及企業會計核算的全過程。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業實習基地．一則可以與企業合作，研究經濟管理領域的課題：二則可以為企業財會人員后續教育進行培訓．提高企業財會人員的素質；三則可以為企業提供預備會計人員，使學校和企業達到雙贏效果。

　　2．頂崗實習。結合畢業實習，在校外企業實習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學生對會計工作有一個全面的認識。頂崗實習能將學生所學的理論知識運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現教學與實踐零過渡。

　　二、離職會計專業實踐教學模式的保障體系

　　（一）重構高職會計專業實踐教學課程體系

　　高職會計實踐教學課程體系應以職業素質為核心．以能力培養為目標優化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業特色的職業能力。課程結構應實行整體優化．認真處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例，實踐教學課程體系和理論教學課程體系要相對獨立設置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養目標。理論教學課程要結合高職學生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應用，圍繞培養能力，配合實踐教學。實踐課程教學大綱、教學計劃的制定，要根據該課程需要學生獲得的相關專業技能、知識技能、職業判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學課時比例．實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應包括：基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合應用技能訓練、校企合作的企業在崗實習構成，形成多層次的實踐教學體系，改變目前高職院校會計實踐教學項目單一的現狀。

　　（二）加強高職會計專業實踐教材建設

　　教材是核心的教育載體，高質量的實踐教材是實踐教學質量的基礎和保障。目前職業院校所使用的教材．版本很多、質量良莠不齊，往往照搬普通院校本專科教材，很不適應，直接影響實踐教學效果。因此．在實踐教材建設上，應盡可能貼近企業實際發生經濟業務來設計實訓內容，要包括相當數量的、有代表性的、能與理論相結合的現實案例，并圍繞案例設計問題。每個實踐環節的目的應明確，實習資料“仿真”應盡可能反映企業經濟業務活動的全貌：實習資料的份量、難易程度要符和學生的認識和發展規律．并隨著會計理論、會計實務的發展不斷更新、完善實習內容，將企業最新、最完整的業務引入實習教材中。建議在選編實踐教材時，應采用項目導向、任務驅動的'體例編寫，即模擬企業的工作環境、崗位設置和工作流程，使學生身臨其境，感受企業實際會計工作，并將會計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。

　　（三）研究高職會計專業實踐教學方式和方法

　　1．案例教學法。案例教學是在教學過程中圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例的設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。在教學過程中通過對案例的分析．讓學生成為教學活動中的主體，改變學生被動、消極地接受知識的狀況，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激發學生學習的積極性和創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

　　2．演示模擬教學法。這種教學法一般是在講授完基礎理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程，然后組織學生進行模仿。這種教學法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調動學生對專業知識學習的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生的綜合素質，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業知識的學習。

　　3．項目教學法。項目教學法，是一種以項目為主體、職業行業為引導的教學方式，并通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的教學方法。由于會計工作環節清晰，工作崗位職業能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業務內容或崗位工作內容設計項目．組織項目組，分工協作完成項目，從而實現理論與實踐的真正結合，讓學生在實踐的同時掌握知識與技能。

　　（四）加強高職會計專業實踐教學基地的建設

　　一是加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產經營過程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：

　　1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責、教學實訓資料、多媒體教學設施等組成。學生在實訓室中分崗共同完成填制憑證、( )登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務處理，學生在“仿真”業務中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。

　　2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等組成。學生可以利用實訓資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結果進行財務分析。

　　3.ERP沙盤模擬實驗室，、ERP沙盤模擬實驗室主要由沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施等組成。在企業ERP模擬試驗室，以沙盤的形式模擬一個真實的企業．把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃．由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營．使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，團結協作，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。二是拓寬建立校外實踐基地．把財會管理有創新、有成果的企業聯合起來．采用與企業簽訂合同的形式，建立長期的聯系機制．走產學結合、校企合作辦學的道路，完成學生在崗實習。在實訓基地，學生可以對所在單位的實際情況進行全面了解，

　　根據需要讓學生頂崗實習．了解會計工作流程，提高學生處理會計工作的能力，亦可解決學生校外實習困難和就業難的問題。同時，通過實習基地的實踐，教師可以調查和收集資料，使實踐教學盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。

　　（五）完善高職會計專業實踐教學的評價體系

　　高職院校畢業生不僅要獲得畢業證書．而且應獲得與所學專業相對應的職業技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學生的綜合素質和能力，激發學生的學習動力，提高學生就業競爭力。為此．院校一方面應制定出與職業技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準．另一方面應制定合理的職業技能訓練培養方案．以能力目標作為對學生進行質量評價的尺度．把學生的實踐技能作為考核的重要內容。實踐教學的考評決不能照搬理論課程那種常規的卷面考試方法．要運用科學的方式方法，一般應從出勤紀律、平時成績、實訓成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓過程可以層層量化．制定不同的評分標準。

　　（六）加強師資隊伍的建設

　　提高教師的專業實踐應用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業實踐教學質量的保證。會計教師是實踐教學的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務處理、稅務處理等常規的會計工作流程，具有財務管理能力。近年來，由于高職院校專業教師大多是從校門到校門．一畢業就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經驗。因此學校要形成制度，分批讓青年教師到企事業單位、會計事務所掛職培訓鍛煉．提高他們的實際操作能力和應用能力。在實踐教學中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。

財務會計專業論文10

　　摘要：高職學校注重技能型人才培養，會計專業注重實務性訓練，與學術寫作的聯系較少，不宜于從事學術性的畢業論文寫作。高職學校應從學生的條件和興趣出發，以技能型人才培養為主，鼓勵學術型人才的求學，不必強求所有學生都寫畢業論文。

　　關鍵詞：高職院校;會計;畢業論文

　　近年來大學生的科研能力非但沒有培養起來，造假之風卻日漸盛行，以至于人們不得不應用“查重軟件”來過濾學生的論文。反思目前關于本科、專科畢業論文存廢之爭、改革之辯的討論，筆者認為畢業論文的問題只不過是我國教育制度問題的冰山一角，如何改變畢業論文現在尷尬的狀況，是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問題。

　　一、畢業論文的內涵

　　自1981年實施的《中華人民共和國學位條例》中規定，凡申請學位者須提交學位論文，凡申請碩士、博士學位者還需要論文答辯合格[1]。嚴格來講，學位論文不能和畢業論文等同，學位論文是用來申請學士、碩士或博士學位的論文，畢業論文則不僅包括用來申請學位的學位論文，還包括高等教育中的專科、高職的畢業論文。期刊網20xx年有一篇名為《小學生畢業論文引出的思考》，則可見畢業論文并不單指高等教育階段的畢業論文和學位論文，它可以包括各階段的畢業論文。畢業論文的概念外延更寬泛，這一點從期刊網中可以得到證實：分別以“學位論文”和“畢業論文”為篇名來檢索，以“畢業論文”為篇名的文獻數量較以“學位論文”為篇名的文獻數量更多。

　　本文中，畢業論文指高等教育階段的所有畢業論文，包括專科和高職。既然中國學位條例中并沒有規定專科和高職提交論文和參加答辯，這二者畢業后也不能獲得學位，專科、高職可以不必寫學位論文[2]。現在的專科和高職雖然學制上短于大學本科，但基本上是本科的翻版，把專科、高職不必寫的學位論文改成畢業論文，就避開了國家學位條例的規定，使專科、高職寫畢業論文正式進入所在學校的教學計劃中。就會計專業來說，高職會計專業所有課程包括畢業論文都是本科的翻版，只不過要求低些而已，高職注重實踐性操作的特定要求沒有體現出來。

　　二、高職會計專業畢業論文現狀與原因分析

　　高職會計專業不排除有認真寫作的學生，但總體來講論文質量低、拼湊，水分大、水貨過多，有時文理不通，標點符號不對，錯別字較多[4]。高職會計專業畢業論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經流行成風。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業資格，這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響，也浪費了大量資源。高職會計專業畢業論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點。

　　(一)學生：缺少寫作培訓

　　1.學生未接受過專業論文的寫作培訓，缺乏寫作能力。高職學生在大學里沒有接受過專業論文的寫作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫作資料，更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等。他們至多寫過學期小論文，抄抄改改即可過關，寫作要求并不嚴格。而要讓學生寫畢業論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時，學生沒有能力和經驗。

　　2.學生不重視畢業論文，缺乏認真寫論文的態度。學生在畢業季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試;找到工作的忙于應付工作，無暇顧及畢業論文。及至輔導教師索要論文時，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見等，并不認真對待，怎么發過去的修改意見，文章怎么發回來，一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。

　　(二)環境的影響缺少論文檢測機制

　　在浩如煙海的網絡資源中，湊一篇論文輕而易舉。普通高職院校沒有安裝和應用檢測論文的軟件，輔導教師也不可能瀏覽過所有的網絡文章，對學生拼湊、造假的文章不可能憑肉眼全部鑒別出來。加之，人有惰性，能應付差事絕不認真對待，學生即使沒有找工作的'壓力，也一樣去拼湊造假，這從學生平時的學期小論文可以看出。

　　(三)教師：指導不力

　　由于畢業學生多，每個教師分配的指導學生有10個左右。所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作。在論文指導過程中，教師忙于教學或者科研，對所指導學生指導不夠、督促不力;在以后的交叉評審和答辯過程中，對學生的論文成績有打人情分的情況;教師個人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求。

　　(四)會計專業特點：重應用，輕理論

　　高職教育是高等職業教育的簡稱，其培養目標是培養高技能型人才，注重學生實踐能力的培養[5]。會計是重實務的學科，高職會計專業注重會計職業技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業論文屬于學術性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業論文，無異于趕鴨子上架，學生勉為其難。

　　(五)教學管理：過于寬松

　　為了學校的聲譽和生源，也鑒于學生找工作不容易，學校方面一般不遺留學生，所有學生幾乎都可以畢業。這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理，并不懼怕學校的教學管理。學生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見，疏于回復修改;教師忙于教學，論文指導往往只能通過電子郵件，更難以管理學生。

　　三、改進高職會計專業畢業論文的對策

　　高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學生了，連本科學生都很費勁地“憋論文”[6]，更何談高職生?筆者認為可以培養高職生的學術興趣，但不宜以此為主，畢竟高職的培養目標不是學術型而是技能型的學生[7]。俗話說得好：適合的就是好的。筆者認為，讓有學術研究興趣的學生作研究培養研究能力，讓沒有學術研究興趣的學生增強實踐經驗和操作能力，做適合他們各自能力的事情，才能實現教育的初衷：教育有助于提高人口素質培養優秀的人。

　　(一)致力于學術研究的學生：培養其學術研究能力

　　1.安排學生進行專門的學術研究培訓。應該從學生剛一入學就安排學術研究的培訓，可以當成一門課程教授給學生，把做論文要用到的一些軟件如WORD，EXCEL和一些統計軟件等的應用都教給學生并訓練學生，教給學生如何確定關鍵詞、如何搜集學術信息、如何搭建論文框架、寫開題報告、怎樣搜集數據和分析數據直至寫出論文等全過程，使學生得到對學術研究的初步認識和訓練，從而為以后專業論文的寫作打下基礎。

　　2.論文的寫作訓練安排在每門課程的學習中。在進行完了論文的寫作培訓之后，在以后的專業課學習過程中，任課教師就可以有意識地安排學生寫專業論文：安排學生的閱讀書目，對學生閱讀進展和收獲情況進行監控，指導學生有意識地做批判性思考并寫出專業論文。通過如此多次專業嚴格的訓練，學生就能夠掌握學術研究的方法，體會做研究的樂趣，為將來學生的進一步發展奠定基礎。

　　(二)致力于提高技能的學生：培養其動手操作技能

　　1.縮短理論教學時間，增加學生的動手操作時間。通常，高職的理論教學時間占三年教學實踐的六分之五，動手操作時間僅占六分之一。為了增加學生的動手操作時間，必須縮短理論教學時間，把適合學生需要的理論知識教給學生，不必面面俱到。因此，可以把高職學生的理論授課時間縮短為三分之二，以增加高職會計專業學生的認識實習時間和動手操作的時間，并且聘請企業在職人員擔任指導教師指導學生的實習實踐。

　　2.將做畢業論文的時間改為做會計綜合實驗和為會計服務公司記賬。筆者建議高職會計專業學生把畢業論文改為會計綜合實驗，可以讓學生在學校把學習過的各類會計知識、稅法知識等綜合運用，由教師帶領學生完整地做完實驗，以增強學生的就業實戰能力。之后讓學生承接會計服務公司的業務，完成從模擬到實踐的過渡，為學生將來能夠迅速適應職場工作做準備。

　　四、展望

　　就條件而言，高職把自己分內的事情(培養技能型人才)做好就可以了，至于培養學術人才，不必強求，讓學生人盡其才就好。希望將來我們不必再探討畢業論文是否要取消，而是要研究學校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學習需求，為學術型和技能型的各類人才順利步入社會提供條件。

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財務會計專業論文11

　　專業實習是本科教學中至關重要的一個環節。由于缺乏實習基地、實習經費緊張等種種原因，有的學校以手工模擬實驗代替實習，有的學校干脆取消專業實習，筆者認為這將對會計教育質量和學生素質的提高產生不良影響，本文擬結合筆者的教學實踐，對會計專業實習教學改革做一個探討，以期對以后的會計專業實習及專業教學有所裨益。

　　一、明確會計專業實習的目的和要求

　　(一)會計專業實習的目的。安排專業實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的、高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

　　1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設想;檢驗教學成果，就是通過綜合分析課堂教學與實際工作之間的差距，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

　　2、了解和熟悉企業運行。讓學生通過親身實踐，了解企業會計核算程序和監督方法，熟悉企業管理的基本環節，實際體會會計人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力和分析解決實際問題的能力。

　　3、預演和準備就業工作。通過實習，可以讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，以便在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

　　(二)會計專業實習的基本要求。實習學生具有學生和實習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學生提出以下要求：以正式工作人員的身份進行實習。要求學生態度端正，工作認真，盡快適應環境，遵守實習單位的紀律和一切規章制度，保守實習單位的商業秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業務，自覺地、切實地將所學理論知識與實際相聯系，收到實效;以旁觀者的.身份實習。要求學生自覺服從實習單位的安排，從企業工作的全局出發，以旁觀者的身份了解企業運行的基本規律、會計人員的基本心態、財務管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉會計，增強適應能力;以調研者的身份實習。要求學生在實習前確定一些調研課題，這樣實習起來才有針對性和可操作性。

　　二、對會計專業實習模式的探討

　　(一)創建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗。會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習相結合的產物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業的真實資料，按照會計核算工作程序設計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業會計核算的主要環節實際操作一遍，從而對企業會計核算工作有一個比較全面系統的了解。

　　要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應有真實感，以避免讓學生產生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。

　　從目前來看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應會計工作日益現代化的需要——會計電算化。會計電算化是運用計算機處理會計業務的通稱，隨著計算機技術的發展，特別是漢字系統和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進入了一個新的發展階段。因此，會計專業不但在理論教學中應開設計算機知識和電算化會計相關課程，在實踐教學中也要體現這一趨勢。

　　(二)組織校外現場實習，努力創建以目標管理為核心的分散式實踐教學體系。由于缺乏教學實習基地，許多學校只能通過學生自己聯系實習單位，造成學生的實習環境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。另外，由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學生從實習單位回來普遍反映實際接觸的會計業務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實習效果。

　　分散式校外現場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。

　　事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學生了解該公司的性質、所屬行業、組織形式、發展歷史、組織結構、規模大小、產品類型及產銷情況、關聯企業、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調查表的形式，擬定調查提綱，制定調查計劃，記錄調查結果;在上述基礎上，要求學生對企業的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理和管理會計的運用以及內部控制制度等有關情況進行全面了解;根據前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習;同時，發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法;要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。其中第三個環節是大綱的重點，也是學生實習的重點。這部分大綱可以以財務會計、財務管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設計，并細分為更多的小模塊，設計相應的思考題、調查表等。學生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實習重點，這樣實習起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。

　　現以財務管理模塊為例：要求學生運用所學知識，到一家上市公司的財務部門(或決策部門)進行實習，從實踐的角度了解該公司財務管理的基本方法，并總結實習收獲與體會。事前可對學生作出如下要求：了解實習公司的生產經營狀況;了解實習公司的財務管理體制(機構設置及職責、人員安排和分工等);了解實習公司財務管理的特點和基本要求;了解實習公司資金運動的特點及管理要求;參與實習公司一項具體的財務管理活動;分析實習公司財務管理存在的問題及其成因;根據掌握的第一手資料，從實習公司財務管理的一個內容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發，剖析其存在問題的原因，提出相應對策，完成一篇以《××公司財務管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問題、原因及對策》為題的實習報告。事中控制難度較大，可以要求實習單位協助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。實習結束后的考核和成績評定是重要的事后監督環節：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據;二是要求學生提交實習現場記錄即實習日記和實習報告各一份;三是進行實習答辯，答辯的過程其實也是經驗交流，暢談實習體會的過程，在答辯中師生共同探討實習中發現的問題、解決辦法;四是總結評定，確定成績，并進行實習總結。總結前可先擬定調查表，對學生的實習情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結論，以改進今后實習指導工作和理論教學工作。

　　通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現場實習，有利于學生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業通道。

　　(三)開辟校內會計實習基地，充分利用校內實習資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業的會計核算行為和財務管理工作已逐漸規范化，使得高校內的財會工作與校外企事業單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準則。二者只有規模大小、業務多少的差異，而不存在本質區別。高校內規范的財會工作和豐富的會計核算內容，為高校財會專業學生實習奠定了堅實可行的基礎。開辟校內會計實習基地，最大限度地利用高校自身的實習資源，這種集集中式和分散式于一體的實習模式無疑是使會計實習走出困境的有利舉措。

　　當然，高校內會計實習應在校財務處的統一安排下有序進行，因此爭得財務處的大力支持是保證實習順利進行的前提。此外，由于財會工作自身的特點，應避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實習效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。

　　三、結語

　　實踐證明，適應本專業特點的專業實習符合教學規律與學生心理預期。作為教學體系的一個重要環節，專業實習無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。會計專業實習的三種模式各有特色，由此構成了一個完整的實習教學體系。至于三者的先后順序，學校應結合自身實際，靈活安排。

財務會計專業論文12

　　摘要：本文從國家深化職業教育改革和信息技術發展的角度分析五年制高職財務會計與管理會計融合的必要性，然后在五年制高職會計專業財務會計與管理會計的課程設置現狀的基礎上，從理論基礎、課程設置的連貫性、教學內容的融合三個方面，具體分析財務會計與管理會計融合的可行性。

　　關鍵詞：五年制高職；財務會計；管理會計；融合；可行性分析

　　高職會計專業是向社會輸送會計人才的重要渠道，通過對五年制高職財務會計與管理會計的融合研究，使畢業生能適應市場需要，并快速轉變為企業需要的會計人才！

　　一、五年制高職財務會計與管理會計融合的必要性

　　(一)國家深化職業教育改革的要求

　　《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發﹝20xx﹞19號)要求，深化職業教育改革，全面提高人才質量。20xx年發布的會計改革與發展“十三五”規劃中，也要求加強會計教學教材研究與改革，推動管理會計的應用。可以說財務會計與管理會計的融合，是國家深化職業教育改革的要求。

　　(二)信息技術、經濟新常態發展的必要要求

　　進入二十一世紀以來，信息技術的發展，促使社會經濟發生了深刻變化，經濟發展進入新常態。大數據的普及，互聯網的發展，加劇了企業管理高層對信息系統的需要，使得管理會計越來越重要。但是無論經濟怎樣發展，管理會計都必須借助財務會計提供的財務信息。因此財務會計與管理會計的融合是信息與網絡技術、經濟新常態發展的必要要求。

　　二、五年制高職會計專業課程設置現狀

　　以我校會計專業課程設置為例，財務會計屬于會計專業的專業技能課程，屬于必修課,14學分，分兩學期學習；管理會計屬于專業拓展類任選課，4學分，一個學期學習。從課程設置看，五年制高職普遍存在重財務會計輕管理會計的現象。在國家越來越重視管理會計的環境背景下，高職教育應從實際情況出發，根據財務會計與管理會計課程的共性與個性，研究課程融合的的可行性。

　　三、五年制高職財務會計與管理會計融合的可行性分析

　　(一)理論基礎一致性

　　1.基礎相同

　　財務會計與管理會計都以傳統會計為基礎。傳統會計主要是以貨幣為主要計量單位，運用專門的記賬方法，對特定會計主體的經濟活動進行確認、計量、記錄，并定期編制財務會計報表。財務會計的主要目標是通過對企業的資金運動進行全面系統的核算與監督，向外部使用者提供企業財務狀況與盈利能力；隨著社會經濟的不斷發展，現代經營管理理論的研究深入，管理會計逐漸從傳統會計中分離出來，成為一門獨立的會計學科，主要是運用一定的分析方法和工具，分析財務會計中的信息，為管理當局的相關計劃、決策、控制等提供依據。

　　2.本質相同

　　會計的.本質是在經濟管理活動中形成的一種會計信息系統。財務會計提供的信息系統是基礎，管理會計則在財務會計信息系統的基礎上，根據企業經營管理上的要求，結合財務會計信息系統外取得的有關信息數據進行分析，從而形成管理層需要的管理會計信息。一般認為，財務會計是對外會計，而管理會計是對內會計，按照各自的方法和分析工具，進行雙重核算。無論經濟怎樣發展，管理會計都必須借助財務會計提供的財務信息。

　　(二)課程設置的連貫性

　　五年制高職會計專業的課程設置順序一般都是先學習會計基礎，學習會計基本理論與核算；然后是財務會計，學習具體的經濟業務的核算，并編制相關報表；在學完財務會計的基礎上，安排財務管理、成本會計、管理會計等其他專業課程。從課程設置看，五年制高職普遍存在重財務會計輕管理會計的現象。隨著國家職業教育改革的深化、會計從業資格證書的取消，企業需要的是高層次的管理會計人才，高職會計專業課程設置在以財務會計為核心課程的同時，應重視管理會計，將財務會計與管理會計在課程設置上進行融合，使學生不僅具備扎實的財務會計知識，而且具備一定的經營管理能力，快速成長為企業需要的高層次的會計人才。

　　(三)教學內容的融合

　　五年制高職財務會計的教學內容，大部分都是以生產的會計信息為主線，按會計要素設計學習內容，從財務會計內容認知，資產核算、負債核算、收入、費用和利潤核算、所有者權益核算，最后是財務報表編制。管理會計的教學，以管理會計能力體系為主線，管理會計的基本方法、分析工具、經營決策、投資決策、全面預算、成本控制、最后是責任會計。會計的本質是為企業管理活動服務的一種會計信息處理系統，在這個會計信息系統中，有兩個環節，即信息儲存和信息輸出，信息系統又可分為三個階段，即信息確認、核算和信息應用，財務會計著重的是信息確認和核算，而管理會計重點是信息應用。因此，在教學過程中，不管是財務會計還是管理會計，都離不開會計信息這條主線，它們是相互融合的主體。

　　四、結語

　　隨著國家職業教育改革的深化，會計理論、信息與網絡技術、經濟的發展，財務會計與管理會計的融合是必然的發展趨勢。五年制高職會計專業是向社會輸送會計人才的重要渠道，研究高職財務會計與管理會計的融合，是國家深化職業教育改革的要求，也是市場對會計人才需求的必然結果。

　　參考文獻：

　　[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定.(國發﹝20xx﹞19號)

　　[2]王雍欣,何秀賢,姚光憲,主編.管理會計.經濟科學出版社,20xx.

　　[3]劉魯忠.基于新形勢下管理會計及財務會計可行性探究[J].管理觀察,20xx(28).

　　[4]徐光華,沈弋,鄧德強.環境嬗變下的管理會計變革與創新[J].會計研究,20xx(12).

　　[5]沈藝峰,郭曉梅,林濤.CIMA《全球管理會計原則》背景、內容及影響[J].會計研究,20xx(10).

財務會計專業論文13

　　【摘要】

　　本文從會計監督的內容、在企事業單位建立建全會計監督的必要性、以及其基本內容與本質特征、監督分類等幾方面對會計監督職能進行了全面的論述。對會計核算和監督職能的關系以及會計監督發展的條件進行一些有意義的研究和探討

　　【關鍵字】

　　監督職能核算職能必要性內容關系

　　一、會計監督的必要性。

　　會計監督的定義：

　　在會計工作中，通過記錄、計算、分析和檢查，對企業、機關、事業單位和其他經濟組織等生產經營活動或預算執行情況進行監察和督促的一項管理活動。會計監督是會計的基本職能之一，在日常生產經營服務中起著非常重要的作用，同時又是經濟監督體系的重要組成部分。會計監督可以分為單位內部監督、國家監督和社會監督。有效發揮會計監督職能，不僅可以維護財經紀律和社會經濟秩序，對健全會計基礎工作、建立規范的會計工作秩序，也起到重要作用。《規范》第四章在明確會計機構、會計人員履行《會計法》賦予的監督職權的基礎上，提出會計機構、會計人員應當對單位內部的其他經濟活動進行監督和控制，以更好地為單位內部管理服務;同時，對國家監督、社會監督問題也提出了相應要求。

　　實行會計監督的必要性有：

　　維護國家財經法規要求強化會計監督。財經法規是一切經濟單位從事經濟活動必須遵循的基本準繩和依據。會計監督正是依據國家財經法規，對各單位經濟活動的真實性、合法性、可行性等進行檢查，從而促進各單位嚴格遵守國家財經法規。會計工作是財政經濟工作的基礎。因此，有效地發揮會計監督職能，對于防范和制止違犯財經法規的行為，保護國家和集體財產的安全完整具有非常重要的意義。

　　有利于強化單位內部的經營管理。會計監督是經濟管理的一種手段，其最終目的是促進各單位改善經營管理，提高經濟效益。通過對單位經濟活動的真實性、合法性、合理性等方面的監督，保證各單位的經濟活動在遵守國家財經法紀的同時，符合本單位的計劃、定期、預算和經營管理要求，以便提高經濟效益，或避免不必要的經濟損失。

　　市場經濟要求強化會計監督。市場經濟是法制化的經濟，要求各單位的經濟活動必須在法律、法規、制度規定的范圍內進行。搞違法活動，是任何一個成熟而健全的市場經濟國家所不允許的。會計監督作為我國經濟監督體系的重要組成部分，必須在維護社會主義市場經濟秩序、保障財政經濟法律、法規、規章貫徹執行中發揮重要作用。有人認為，在社會主義市場經濟條件下，各單位是獨立的利益主體，應當“遵循利益至上原則”，追求利益最大化是各單位的“經濟活動中心”，單位內部的會計

　　監督職能可以弱化，甚至放棄。這種認識顯然是不正確的，是與《會計法》、《規范》的要求相違背的。各單位追求其自身的經濟利益是應當的，但對經濟利益的追求必須置于合法這一大前提之下。合法的經濟活動是產生經濟利益的前提，在社會主義國家，也是微觀效益與宏觀效益及社會效益和諧統一的前提。法制的制定正是從既維護國家和社會公眾利益，又保護各單位經濟利益出發的;相反，違法的經濟活動如偷稅、漏稅等，雖然從眼前看來，單位可以得到一些“利益”，但對國家和社會發展則將造成損失。而且，這些違法活動最終必將受到法律的制裁，對單位的經濟利益帶來更大的損失，可以說是一種得不償失的行為。會計人員不僅作為普通公民，有遵守法律、法規、規章的責任和義務，更重要的，會計人員作為財政經濟法律、法規、規章的執行者，應當在單位領導的領導下，在參與本單位經營管理、維護本單位經濟利益的同時，承擔著保證單位經濟活動認真執行法律、法規、規章的重要責任。這是法律賦予會計人員的職責，也是會計人員從其專業角度為單位領導人把好這一“關口”、保證單位經濟活動在合法的前提下實現經濟效益最大化的客觀要求。會計人員進行會計監督，不僅是對法律負責，也是對單位的經濟效益負責，對單位領導人負責。因此，在社會主義市場經濟條件下，不但不能削弱會計監督，而且要加強包括單位內部監督、社會監督、國家監督在內的多種形式的會計監督。

　　會計監督必須以財政經濟法律、法規為依據。財政經濟法律、法規是進行經濟工作的規范，是經濟工作順利進行的重要保證。會計監督涉及到各種利益關系，會計人員在實行會計監督過程中，有責任也有義務以財政經濟法律、法規為依據，維護本單位和國家、社會公眾等各方面的利益。合法的經濟利益，會計人員在會計監督中必須予以維護。會計人員對經濟業務是否合法的界限，必須以財經法律、法規為依據作出判斷，并據此作出恰當的處理。當然，對根據財經法律、法規制定的內部管理制度以及計劃、預算等，會計人員有責任通過監督和控制，協助單位領導檢查執行情況，揭示存在的問題，糾正不符合規定的做法，提出改進意見，保證各項內部管理制度的實施。但是，任何不符合財經法律、法規的“指令”都不能成為會計監督的依據。在實際工作中，有些單位的會計人員片面理解廠長經理負責制，認為領導說怎么辦自己就怎么辦;有些單位領導人認為自己對單位的一切工作負責，會計監督也是“我怎么說，你們就怎么辦”，等等。這些認識在當前帶有一定的普遍性，是導致會計監督普遍弱化的重要原因。因此，要在廣泛宣傳《會計法》和《規范》關于會計監督規定的同時，對不認真履行會計監督職責，干擾、阻撓會計人員履行監督職責的行為，要依法予以追究，扭轉會計監督弱化的不正常現象。

　　單位領導人要保障會計監督的順利進行。單位領導人是單位的最高管理者，對本單位，包括會計工作在內的一切經營管理活動都負有責任。《會計法》和《規范》都規定，單位領導人要對會計資料的合法、真實、準確、完整負有責任。要保證會計資料的合法、真實、準確、完整，在很大程度上取決于會計監督工作能否按規定進行。只要會計監督真正起到把關守口的作用，財務收支中的任何違法違紀問題都會得到有效地制止和糾正。也就是說，只要會計人員的監督職責完全到位，單位領導人保證會計資料合法、真實、準確、完整的法律責任就能得到很好的履行。從這一意義上講，

　　單位領導人與會計人員在會計監督問題上的目標是一致的'，會計人員認真履行會計監督職責，完全是對單位領導人負責，避免單位領導人因不了解會計法規制度而觸犯法律。因此，加強會計監督，對于履行單位領導人對會計資料合法、真實、準確、完整的責任起到至關重要的作用。一方面，單位領導人要支持、保障會計人員依法進行監督，為會計人員撐腰，幫助解決會計人員在監督中遇到的實際困難和問題，在單位內部為會計人員進行有效地會計監督創造一個良好的環境;另一方面，單位領導人自己要以身作則，帶頭支持會計人員履行監督職責，尤其不應對會計人員依法履行監督職責進行干擾、阻撓。在現實工作中，有許多單位領導人認為會計人員對領導批辦的財務收支進行抵制是“與自己過不去”、“不支持領導工作”，甚至采取不法手段對在監督中堅持原則的會計人員進行打擊報復，等等。這些認識和做法顯然是不對的。單位領導人領導會計工作，不是說單位領導人可以橫加干預、阻撓會計人員依法行使職權。如果是這樣，單位領導人不是履行《會計法》、《規范》賦予其領導會計工作的職責，而是在踐踏法律賦予的職責，應當受到法律的制裁。

　　會計人員要認真履行會計監督職責。會計監督是《會計法》和《規范》賦予會計人員的重要責任，必須嚴格認真地履行。在社會主義市場經濟條件下，經濟活動更加復雜多樣，會計監督變得異常艱巨。會計人員要履行好會計監督職責，一方面要認真掌握財經法律、法規、制度，以便準確地判斷出各種經濟活動是否合法、合理的界限，不斷提高會計監督水平;另一方面，要轉變會計監督觀念和改進工作方法。很長一個時期以來，包括一些會計人員在內的很多人把會計監督單純理解為“照章辦事”，認為會計監督就是“挑毛病”、“找別人的錯”，造成許多人一提起會計監督就“反感”。這是對會計監督的誤解。會計監督包括對不合法的收支予以制止和糾正等職能，但更重要的是一種服務職能，通過有效的會計監督為單位的經濟活動服務，達到加強經濟管理、提高經濟效益的目的。因此，會計人員應轉變對會計監督的觀念，不斷改進會計監督的方式和方法，把會計監督寓于服務之中，改變單純的事后“制止和糾正”為事前、事中、事后的全過程控制，改變事無巨細的監督為參與重大經濟問題的管理和控制，更多地為提高經濟效益服務。這樣，會計監督就會得到包括單位領導人在內的大多數人的理解和支持，會計監督就能順利地進行。

　　二、會計監督的內容

　　首先說一下會計監督的主體：

　　會計監督的主體是指由誰來實行會計監督。《中華人民共和國會計法》第十六條規定：“各單位的會計機構、會計人員對本單位實行會計監督。”這一規定明確了會計人員是會計監督的主體。在我國，會計人員作為會計監督的認本，有其特殊性。一方面，會計人員是國家財經法規的維護者;另一方面，會計人員又是本單位的經濟管理人員，要維護本單位的經濟利益。會計人員的這種雙重身份決定了會計監督的復雜性和艱巨性。這主要表現在，當國家利益與單位利益不一致時，會計人員堅持原則、維護國家利益，往往會遇到來自各方面的阻力。這就要求會計人員有很強的政策性和原則性。

　　會計監督可以按不同的標準進行分類：

　　按監督實行的時間，可以分為事前監督、事中監督和事后監督。事前監督是對將要發生的經濟活動進行會計監督，事中監督是對正在發生的經濟活動進行會計監督，事后監督是對已經發生的經濟活動進行會計監督。事前監督與事中監督有利于及時發現問題、及時采取補救措施，防患于未然;事后監督便于全面、真實、準確地檢查經濟活動的全過程，提高會計監督的準確性。因此，應結合具體情況，靈活選擇監督的方法。

　　按監督的要求不同，可以分為政策性監督和技術性監督。政策性監督是檢查單位的經濟活動是否符合國家有關政策、法規，著眼于經濟活動的真實性和合法性。技術性監督是檢查單位的經濟活動是否符合財務會計的核算技術要求，著眼于經濟活動的準確性、完整性和全面性。會計監督的主要內容是根據《中華人民共和國會計法》和其他有關會計法規的規定的，會計人員進行會計監督的對象和內容是本單位的經濟活動。

　　會計監督的基本內容包括：

　　對會計憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料的進行監督，以保證會計資料的真實、準確、完整、合法;

　　對各種財產和資金進行監督，以保證財產、資金的安全完整與合理使用;

　　對財務收支進行監督，以保證財務收支符合財務制度的規定; 對經濟合同、經濟計劃及其他重要經營管理活動進行監督，以保證經濟管理活動的科學、合理;

　　對成本費用進行監督，以保證用盡可能少的投入，獲得盡可能多的產出;

　　對利潤的實現與分配進行監督，以保證按時上交稅金和進行利潤分配，等等。

　　三、會計兩大基本職能的關系

　　會計的兩大基本職能—核算和監督。

　　會計監督離不開會計信息的作用，而會計信息的生成及作用，顯然又離不開會計核算職能的作用。在會計發展歷史上，會計監督與會計核算是互為表里的。沒有會計核算，監督就成了“空中樓閣”;離開了會計監督，會計核算將陷于盲目性，而且其一系列創造性發展也將得不到合理的解釋，由此可得出以下結論：

　　1.會計監督職能依附于會計核算職能而存在，會計核算職能作用則以會計監督職能存在并作用且成為會計之靈魂為前提。

　　2.會計監督職能的主要含義是會計在工作中所具有的對經濟行為的引導力、制約力和對經濟管理的保證力、促進力。

　　3.現代會計主要借助于提供以下信息實現監督職能： 反映資產購存、流轉、流量的實況;

　　4.反映資產利用效率、效益的差異;

　　反映、制止和糾正本單位收支偏離規定、標準的內容及規模。

　　四、會計監督職能健康發展的條件

　　目前，人們普遍知道會計監督的重要性，有著更進一步的發展前景;然而，現實效果如何呢?筆者實難恭維。因此結合我自己的學習和在中小企業的工作體會，我認為，會計監督職能要想有健康的發展前景就必須做到：

　　會計人員必須守住自己的這片凈土。在實際工作中來自各方面，特別是企業內部的壓力，使得會計人員無法完全按照正常的程序進行會計監督，希望我們會計人員能頂住壓力，堅持原則。

　　單位負責人要重視和尊重會計人員，在經濟業務上依據國家的相關法律、制度辦事，不要把不合規定或不合法的業務強壓財務人員去辦理，不要出了問題以自己不懂財務為借口，把責任推給會計人員。

　　提高會計人員的地位和待遇。

　　在私有經濟這塊，會計監督職能要真正建立起來，使會計人員能真正行使監督的職權和發揮監督作用。

　　只有做到以上幾點，會計監督職能才能在實踐中得到健康有序的發展。

　　五、結束語

　　我的畢業論文終于完成了，寫到最后真有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。在此要感謝XX大學的老師們，是他們教給了我學以致用的知識。

　　在論文設計過程中，我通過查閱大量有關資料，學到了不少知識，經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個論文設計中，我充分體會到了在創造過程中探索的艱辛和成功時的喜悅，并培養了我獨立工作的能力，相信會對今后的學習工作生活有著非常重要的影響。

　　雖然這篇論文做的不太完美，但是在設計過程中所學到的東西則是我最大的收獲和財富。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計使我明白了自己的知識還比較欠缺，自己要學習的東西還太多。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己的知識和綜合素質。

　　最后得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值! 六、參考文獻

　　①《財務與會計》，1994年3期第9頁。

　　②《會計學》，葛家澍、余緒纓主編，四川人民出版社1995年6月出版，第16頁。

　　③[美]克勞德·小喬治《管理思想史》，商務印書館1985年出版，第564頁。

　　④[美]查爾斯·T·霍恩格倫《高級成本管理會計學》，中國財政經濟出版社1986年出版，第14頁。

財務會計專業論文14

　　以執業能力導向的高職會計專業課程，強調滿足社會或行業的需求，突出專業技能練習，重點培養學生的綜合應用能力和動手能力的職業化教育。本文從依據、目標和評價三個方面粗略論述了基于執業能力導向的高職會計專業課程改革。以行業人才需求為依據，確定人才培養方案。以執業能力培養為目標，組織課程實施。以執業能力為導向，評價高職會計專業課程成效。

　　中華人民共和國高等教育法第十六條(20xx年12月27日修訂)規定：“高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。”“專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。”因此，筆者認為高職會計專業課程改革應當以執業能力為邏輯核心，重構高職會計職業教育課程框架。

　　一、執業能力導向的高職會計專業課程的內涵

　　以執業能力導向的高職會計專業課程，非常強調滿足社會或行業的需求，大力突出專業技能練習，重點培養學生的綜合應用能力和動手能力的職業化教育。職業能力教育廣泛應用于美國、加拿大和英國等北美國家的職業教育中，是當今職教界一種較為先進的職業教育理念，也是高等職業教育改革的方向。實踐產生知識，實踐創造能力，實踐養成素質，因此，高職會計教育開展實踐教學活動，培養學生的執業能力尤其重要。執業能力導向的教育理念主張高職會計教育的主要任務就是提高受教育者的從業能力，而不單單是學科知識水平，在教育的手段上更強調企業的參與。

　　二、執業能力導向的高職會計專業課程實施

　　筆者基于執業能力導向，重點闡述了執業能力導向下的高職會計專業課程的實施策略。

　　1、以行業人才需求為依據，確定人才培養方案

　　高職會計教育作為培養基礎會計人才的主要力量，擔負著為廣大中小企業輸送合格應用型會計人才的重任。對于高職會計專業來說，學生面對的就業市場相當廣闊。從會計崗位對資格要求來看，除極個別企業未作明確，均要求從業人員具有會計從業資格證和相應的等級證書。因此，在制定人才培養方案的時候，要解決普通文化課程與專業課程的'課時比例問題和順序問題。筆者認為高職會計教育就是要在課程設時中充分體現職業性和實踐性，讓學生獲得工作所需要的知識和技能。因此，在普通性與專門性之間，高職會計教育應偏重專門性，充分發展學生的專門技術實踐能力，緊緊圍繞考證進行;而文化課程則應以作為當代社會的個體所應掌握的基本知識為宜。在文化課的設計中，遵循淺顯性、廣泛性和生活性原則。教學的知識不宜偏深、偏難。教學的知識只需要學生知其然，不需要知其所以然。教學的內容在重視語文、數學、外語、政治等文化課的同時，更加注重人際溝通、心理健康、職業生涯等內容。教學的方式應當密切聯系學生生活，把未來工作需要的內容納入到課程中，而不拘泥于傳統。在專業課的設計中，以工作任務為中心組織課程內容，包括組織技術理論知識和技術實踐知識。各項知識，不是按照學科類別，而是按照工作流程來組織。學生依據典型的工作項目任務，按照認知規律和能力遞進的原則，深入融合會計理論、實踐技能和職業環境，突出專業課程內容的針對性和適應性。

　　2、以執業能力培養為目標，組織課程實施

　　基于執業能力培養的高職會計課程，強調會計工作的整體性和工作流程的完整性。在教學實施中，指導老師要按照會計執業過程，從填制原始憑證、審核記賬憑證、登記軟件、生成會計報表、提供專項報告，由簡單到復雜、從易到難的順序開展計劃、決策、實施、檢查和評估這樣一個完整的賬務處理流程。教師可以采用執業導向的教學方式，引導學生學習，將教與學融入實際工作中，最終實現學生綜合能力的培養。專業課程的教學目標，最主要的是幫助學生系統掌握專業理論知識和專業技能，從而形成良好的職業能力。會計電算化專業學生要求具有扎實的核算能力、業務處理能力、基本的財務管理能力和財務分析能力。高職學生職業能力的培養，最終是為了造就應用型人才，在學生的能力與工作崗位之間實現順利銜接。努力實現學生畢業、上崗之后，只需經過1個月左右時間，就能適應企業和崗位流程，獨立的從事本職工作。執業能力的培訓，貫穿于整個實踐教學。根據會計專業課程的學習內容，將執行能力教學分為三個階段：入門階段，提高階段，精通階段。入門階段包括企業工作流程學習、基礎會計知識培訓、會計證考試，時間是第一學期和第二學期，主要通過ERP實訓、會計證考試通過，學生在這一階段主要知曉企業管理流程和取得會計從業資格證書。提高階段包括初級會計知識學習、財務管理培訓、會計電算化培訓，時間是第三學期，主要采用用友、金蝶等財務管理軟件教學，學生在這一階段主要是熟練使用財務電算化軟件，提升自己崗位適應能力。精通階段包括仿真實訓和頂崗實習，學生在這一階段主要是將所學知識在實際工作進行檢驗，精通財務管理。

　　三、以執業能力為導向，評價高職會計專業課程成效

　　執業能力導向的高職會計專業課程改革的最后一個環節是評價學生對課程內容的掌握情況。根據會計崗位的能力要求，課程的評價可以三個方面的內容。一是評價的樣本而不是學校教授的那些遙遠的替代品。

　　一是評價的標準由參與課程實施的教師和學生共同制定，考核項目全部選擇與就業崗位實踐中所需要的實際知識，。每年根據就業需要修訂項目考核評價表，考核堅持適度夠用原則，重點評價學生執業能力。二是引入用人單位對頂崗實習的學生執業能力的評價，參照德國職業教學的模式，從合作交流及任務完成情況，按照適合的權重計入學生成績。三是評價要求從多種情境中收集在一段時期內的多種證據，通過觀察整個課程實施過程，合理的評判教學效果和課程實施狀況，包括解決問題的能力、動手實踐能力、人際交流以及創新能力能等諸多方面。評價的目的是為學生認識自己的執業能力，改進學習與實踐預期成果，達到反饋與反思的目的，而不是作為判定學生成績的唯一依據。

　　總之，通過執業能力導向的高職會計專業課程改革，高職會計專業課程教學可以實現三個方面的轉變：一是從以課堂教學為中心向以實訓、實習相結合的一體化教學為中心轉變。二是以老師為中心，灌輸式教學，向以學生為中心，主動式學習的轉變。三是從嚴格按照學科知識體系為中心的理論教學，向注重學生必備的執業能力為中心的實踐教學的轉變。

財務會計專業論文15

　　1、現代財務管理方法的應用

　　（1）量本利分析在企業經營管理中的應用

　　（2）價值工程分析在產品開發中的應用

　　（3）質量成本對企業效益的影響分析

　　（4）影響盈虧平衡點的因素分析

　　（5）abc管理方法在庫存管理中的應用

　　（6）目標成本在生產管理中的應用

　　（7）投入產出法在生產計劃管理中的應用

　　（8）網絡技術在生產計劃管理中的應用

　　（9）計劃期財力管理的弊和利

　　（10）現代會計管理法在電子商務中的應用分析

　　論文選寫要求：

　　（1）說明該種現代化管理方法分析的基本原理。

　　（2）說明該種現代化管理方法的主要作用和應用領域。

　　（3）以企業實例應用該現代化管理方法進行綜合分析。

　　（4）對該方法的綜合分析結果和應用領域進行評價。

　　2、現代企業制度改革探討

　　（1）企業流動資金緊張的原因及對策

　　（2）論加強企業應收賬款的管理

　　（3）論企業籌資方式和籌資渠道的應用

　　（4）論企業籌資風險及對策

　　（5）企業籌集資金的方法及對策

　　（6）企業如何有效利用財務信息

　　（7）企業經營資金的應用現狀及管理對策

　　（8）國有資產流失狀況調查分析與對策

　　（9）企業廠長離任經濟責任審計探討

　　（10）論審計準則及其應用

　　（11）論經濟效益審計的特點及應用

　　（12）加強企業內部審計促進企業效益

　　（13）企業反腐倡廉的現狀及對策

　　（14）企業的財務與統計統一核算可行性研究

　　（15）企業的財務與統計統一核算方法研究

　　（16）市場經濟下的企業與銀行的關系

　　（17）企業無形資產的.評估和管理

　　（18）論企業固定資產的管理

　　（19）怎樣發揮財務會計在反腐倡廉中的作用

　　論文選寫要求；

　　（1）說明所選題目進行現代企業制度改革必要性和要達到的目標。

　　（2）針對所選題目進行分析目前不適應市場經濟的原因和存在的弊玻

　　（3）針對所選題目提出自己對進行現代企業制度改革方面的探討方案。

　　3、財務管理與分析

　　（1）財務分析內容與分析方法

　　（2）固定資產的財務管理方法

　　（3）xx公司財務狀況分析研究

　　（4）利潤的預控分析及計算研究

　　（5）企業成本管理制度內容的改革及應用

　　（6）企業納稅的計算方法和核算分析

　　（7）論企業風險及對策

　　（8）會計報表的種類、結構和編制分析

　　（9）外匯管理與外匯業務的探討

　　（10）股票與期貨的投資管理探討

　　（11）xx公司資產負債狀況與財務風險分析

　　（12）論股利政策及其應用

　　（13）論折舊政策及應用

　　（14）現金流量的分析及作用

　　（15）資金成本的分析及應用

　　（16）試述財務杠桿的意義

　　論文選寫要求：

　　（1）說明該種財務管理與分析主要內容和基本指導思想。

　　（2）說明該種財務管理與分析的作用和應用領域及關鍵參數的取值方法。

　　（3）應用該財務管理與分析進行實例綜合分析。

　　（4）對該方法的綜合分析結果和應用領域進行評價。

　　4、財務核算實踐

　　（1）成本概念（定額、標準、計劃、目標、產品、責任、質量、估計、實際）及應用

　　（2）試論穩健原則

　　（3）論會計假設及其應用

　　（4）論會計原則及其應用

　　（5）金融保險業的成本核算方法

　　（6）責任成本的控制

　　（7）存貨、存貨采購成本的內容與核算方法

　　（8）流動資產的管理內容與方法

　　（9）收入確認和配比原則在業務核算中的應用

　　（10）實際成本計價和謹慎性原則在業務核算中的應用

　　（11）負債、所有者權益的內容與核算應用

　　（12）合法避稅及反避稅探討

　　（13）計算機審計應用探討

　　（14）會計電算法應用探討

　　論文選寫要求：

　　（1）說明會計核算基本原則應用要素。

　　（2）針對所選題目說明會計核算中容易出錯的科目核算。

　　（3）針對所選題目論述該種核算體現哪些會計核算基本原則。

　　（4）畢業設計的經驗與教訓。

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