經濟法論文【常用15篇】

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的經濟法論文，歡迎大家分享。

經濟法論文1

　　內容提要：NPL在法律上意味著貸款人在貸款合同項下的權利義務，但其交易則主要采用權利轉讓方式；這種權利交易在價格確定、交易對象轉移時間方面具有自己的特點，這些特點，已經映照出主要參考國際貨物買賣公約的我國現行《合同法》的不足；而作為一種權利買賣，NPL交易的實務及其總結抽象將對我國及世界金融衍生產品的交易發展具有參考價值、示范作用，并能產生互動效果。

　　關鍵字： 不良貸款 交易

　　一、NPL概念

　　NPL 為Non－performing Loan之縮寫，意為不動貸款，我國業界的流行表達為不良貸款。20xx年12月中國人民銀行發布《貸款風險分類指導原則》（下稱“指導原則”）以前，不良貸款的口徑在《貸款通則》（中國人民銀行發布）第34條中作了界定。該條將呆賬貸款、呆滯貸款、逾期貸款（業界所謂“一逾二呆”）均列為不良貸款范疇。對于上述三種不良貸款，《貸款通則》第34條第2、3、4款分別作了界定。其中，除了逾期貸款指（按）借款合同約定（已）到期（但）未歸還的貸款外，呆滯貸款為按財政部有關規定，逾期超過規定年限以上仍未歸還的貸款，或雖未逾期或逾期不滿規定年限但生產經營已終止、項目已停建的貸款，呆賬貸款則為按財政部有關規定列為呆賬的貸款�？梢姡�上述界定除了逾期貸款的界定是明確的外，其余兩種貸款的界定都不是自足的，它們都需不同程度地依賴所謂“財政部有關規定”。其中，呆滯貸款的界定部分不自足，呆賬貸款的界定則完全不自足。

　　與上述不良貸款種類及其界定形成對照，《指導原則》采用國際通行分法，將貸款根據風險狀況與程度分為正常、關注、次級、可疑和損失五類，其中，后三類為不良貸款。根據《指導原則》第4條第1款第3、 4、5項，損失類貸款為在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然無法收回或只有極少部分能被收回的貸款，可疑類貸款與次級類貸款則分別為 “借款人無法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也肯定要造成較大損失”的貸款和“借款人的還款能力出現明顯問題，完全依靠其正常營業收入無法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也可能會造成一定損失”的貸款。上述界定中，損失類貸款界定采用的是一種客觀標準，其余兩類貸款的界定則采用了相對主觀的標準。對于次級類貸款而言，需要判斷的是何種或哪些情形構成“借款人的還款能力出現明顯問題”？對于可疑類貸款，需要判斷的則是何種或哪些情形算“借款人無法足額償還貸款本息”。①深一層說，“借款人無法足額償還貸款本息”與“借款人的還款能力”是否存在互相說明的關系？特別是，前者是否需由后者來說明？如何說明？ 依照《指導原則》第5條第2款，“借款人的還款能力”作為一個綜合概念，包括借款人的現金流量、財務狀況、影響還款能力的非財務因素等（因素），因此，判斷借款人的還款能力，需在分別分析上述各因素的基礎上綜合分析結果作出。而借款人是否無法足額償還貸款本息，更為明確的說法應是借款人是否有能力足額償還貸款本息，沒有能力為不能，為無法。因此，在上述問題的回答中，還款能力是一個有用的概念。 至于次級類貸款中借款人的還款能力出現明顯問題的判斷中，是否應由“完全依靠其正常營業收入無法足額償還貸款本息”來說明，依照上述借款人還款能力概念說明，正常營業收入屬現金流量范疇，因此，僅為判斷借款人的還款能力是否出現明顯問題需考慮的因素之一。

　　二、NPL概念引起的法律問題

　　由NPL 概念本身引起的法律問題主要有兩個，一個是法律（廣義）對NPL不同界定的協調解決，另一個則是NPL的法律性質。 如上所述，對于NPL，《指導原則》與《貸款通則》作了不同的界定，這就引起了法律上應以哪一個界定為準的問題。通過比較，可以發現《指導原則》對NPL的界定側重于借款人的還款能力，而《貸款通則》的界定則側重于貸款本身的清償狀況。這種界定的不一致引起的法律問題是：對于中資商業銀行而言，界定和統計 NPL時，是依照《貸款通則》的相關標準，還是依照《指導原則》的相關標準？換言之，中資商業銀行是否可以繼續采用《貸款通則》的相關標準來界定和統計其 NPL？ 對此，現行《立法法》第83條提供了否定的答案。換言之，《貸款通則》中的NPL判斷標準已經被《指導原則》的相關標準取代了。 另一方面，NPL作為一種貸款，商業上體現為一種交易，法律上屬于法律行為之一種，記載這種行為與交易內容的法律載體則為合同。作為由貸款人發動的合同，實為NPL在法律上的最直接說明。由此，買賣NPL的交易在法律上首先表現為一種合同交易。而作為有償的合同交易，則屬現行《合同法》中的合同轉讓。 可見，合同是對NPL進行法學轉換得到的初步結果。對于貸款人而言，合同的意義在于貸款人自身在合同中的地位，亦即他在合同項下的具體權利義務。這些具體的權利義務，既是貸款人最關心的，也是NPL在法律上的最終說明或最終狀態。在這個意義上，NPL的法律性質為貸款人在借貸合同中的地位，雖然這個地位在法律上是可以被再分解的。

　　三、NPL交易的主要法律問題

　　（一）NPL交易的不同模式

　　上已述及，NPL交易屬于現行《合同法》中的合同轉讓。這是就NPL本身②而言的。作為權利義務的組合，NPL不僅可以被整體出售，而且可以被部分出售。

　　1.整體出售

　　嚴格地說，上述“合同轉讓”并不是也不可能是合同本身的轉讓，而是指合同項下權利義務的概括轉讓。而且，由于合同至少是由兩方締結的，合同項下權利義務分屬于不同的締約方，轉讓的實際情形只能是具體締約方分別轉讓其在某一合同項下的權利義務。因此，所謂的整體出售，應是借貸合同中貸款人有償出讓其在借貸合同項下的權利義務。

　　由于法律對義務轉讓與權利轉讓的不同規定。NPL的整體出售理應由貸款人分別履行法定的使義務轉讓生效的通知義務和使權利轉讓生效的取得同意義務，由于這兩項義務履行的相對方都是借貸合同項下的債務人，這種生效要件要求未免不便交易。為了提升效率，法律對這兩種義務互相間關系處理的技術和結果分別是認為取得同意包含了通知、要求出讓方履行取得同意義務以使自己在合同項下權利義務之概括出讓發出效力。我國現行《合同法》對此有相應肯認，具體條文為第88條。在該條中，值得推敲的`問題是，須被出讓方征得同意的“對方”是否包括向出讓方提供保證擔保的保證人？就NPL而言，貸款人出讓其在借貸合同項下的權利義務是否需征得提供本息清償保證的保證人同意？

　　一方面，“關于適用《中華人民共和國擔保法》若干問題的解釋”（下稱“解釋”）第22條第2款規定“主合同中雖然沒有保證條款，但是，保證人在主合同上以保證人的身份簽字或者蓋章的，保證合同成立”，由此，保證人與借款人同為借貸合同中貸款人的（相）對方，這至少在表面上能成立。另一方面，雖然保證合同與借貸合同之間存在從主關系，但這一關系并不能使貸款人出讓其在借貸合同項下權利義務的行為產生其在保證合同項下的權利義務一并出讓的法律效果，因為“解釋”僅在其第28 條明確了除非有相反的約定或法律規定，否則，貸款人在保證期間內為上述出讓行為產生其在保證合同項下權利同時出讓的效果，而對貸款人在保證合同項下義務是否也一同出讓，并沒有相關法條明確。這種不明確在法律上的狀況是，義務轉讓應取得對應權利人即保證人的同意方為有效。 可見，上述問題的答案取決于另一個問題的處理，即保證合同是否可被借貸合同吸收，或者，保證合同項下義務是否可被借貸合同項下義務吸收，特別是在保證人僅在借貸合同中以保證人身份完成保證意思表示這種情形下。 顯然，保證合同作為另一種合同，其獨立性不可能因其從屬性受到影響，也不可能因其沒有獨立的書面合同受到影響。保證合同項下義務因此不是借貸合同項下義務。貸款人出讓其在借貸合同項下權利義務因此無須取得保證人的同意。

　　2.部分出售

　　邏輯上，部分出售有三種情形：部分權利義務出售、權利出售、義務出售。事實上，義務出售不可想像，部分權利義務出售的問題已在上面討論過，因此，本部分討論的是權利出售。 就NPL的貸款人而言，其在借貸合同項下的權利主要是本金、利息、違約金等金錢債權的受清償權。對于這種權利的出售，需注意的要點有：

　　（1）除非其專屬于出讓人（貸款人），否則從權利如擔保權益隨上列權利之出讓而一并出讓，換言之，受讓人在取得上列權利的同時也取得從權利，除非該等從權利專屬于出讓人。

　　（2）欲使NPL買賣對借貸合同項下債務人產生約束力，出讓人應當就該買賣對借貸合同項下債務人為通知義務。應該說，出讓人的這一通知義務也是NPL買方的利益所在，因而，該等義務應成為NPL買賣合同項下賣方的義務。

　�。�3）債務人的抗辯。債務人一經接到發自NPL出讓人的轉讓通知，除產生上述向受讓人清償NPL項下義務的效力以外，還有權向受讓人主張原來可以向出讓人的抗辯。這種抗辯不僅來自NPL合同，還可以來自于債務人與NPL出讓人之間在NPL合同外產生的對NPL出讓人的債權，只要該債權的行使時間不遲于被出讓的 NPL債權行使時間，債務人可以就其對NPL出讓人享有的該等債權向NPL受讓人抵銷抗辯。

　　可見，上述可能的抗辯，構成NPL受讓人為受讓交易的風險之一。

　�。�4） NPL出讓人的無瑕疵擔保義務。與NPL受讓人的上述風險相對應，NPL出讓人在出讓其權利時，應向受讓人完整披露其對NPL項下債務人所負有的所有義務及其履行情況，以使受讓人判斷債務人可能提出的抗辯以及由此產生的風險或潛在損失有充分的信息依賴，不但如此，基于此充分披露義務，NPL出讓人對于其出讓的權利性標的對受讓人負有無瑕疵擔保義務，即除了已披露給NPL受讓人的義務外再無別的義務之義務。 由于我國現行《合同法》主要參照的是“國際貨物買賣公約”，對無形權利的交易未予充分關注，這樣，該法雖在總則中對合同（項下）權利的轉讓作了原則規定，但未涉及上述無瑕疵擔保義務。因此，NPL交易中的受讓人應將出讓人的上述義務嵌入NPL買賣合同中，以便在出讓人違反該義務時，受讓人能得到應有的救濟。

　　3.以上兩種不同交易模式的比較 上述兩種不同交易模式除了轉讓標的、生效條件、抗辯空間及無瑕疵擔保義務不同外，尚有定價機制的明顯不同。這種定價機制的不同表現為如果采用不同的交易方式，同一NPL如果作權利轉讓比作權利義務一起轉讓，其轉讓價格為高。

　�。ǘ�）影響NPL交易價格的合同條款

　　NPL交易價格的確定一直是金融市場中的難題。盡管如此，作為權利義務的集合體，NPL得以藏身的借貸合同，其內容及其構成應為影響NPL交易價格的因素，具體來說，能影響NPL交易價格的合同條款通常有以下條款：

　　1.擔保條款。③

　　借貸實務中，主要的擔保方式有抵押、保證、質押三種。無論設定了上述方式中的哪一種，或者哪幾種，有擔保的NPL，其價格高于無擔保的NPL.

　　2.知情權條款

　　該條款指債權人有權知道債務人的業務情況與財務狀況。這一權利同時意味著債務人有告知義務，不僅如此，當債權人要求查閱有關資料時，債務人有配合義務。可見，債權人的知情權包括被告知權和查閱權兩項內容。 反觀我國銀行從業機構的放貸實務，借貸合同中少有知情權條款，直接造成債權實現過程中之障礙，使得債權人在明處、債務人狀況在暗處，助長無信用的趨勢。可見，知情權的設定有如燈光的安裝，其行使的結果將使債務人無法或很難躲在暗處，正因如此，設定了貸款人知情權條款的NPL，其交易價格將高于無知情權設定的NPL. 對于貸款人的知情權，我國法律上尚有兩個問題應予研究。一是如何確定《貸款通則》第22條第1款第3項④的法律效果；二是在保證貸款情形下貸款人的知情權是否及于保證人？ 對于第一個問題，回答的實質是要解決該項規定是否生成了債權人一項法定的權利？對此，一要確定《貸款通則》的性質；二要確定《合同法》施行前的貸款交易是否適用《合同法》，因為該法第202條設定了借款人的一項義務，即“借款人應當按照約定向貸款人定期提供有關財務會計報表等資料”。

　　顯然，由中國人民銀行發布的《貸款通則》性質上是一個行政規章，行政規章是否有權設定實行準入制行業從業主體在具體交易中的權利，或者它是否有權設定它準入的企業的交易對方的義務，是大可挑戰的。理由很簡單，這樣做缺乏法律依據。試想，如果每一個行使準入權的政府部門都有權設定與它準入企業做交易的對方的義務，結果勢必造成政府部門與立法機關沒有差別，造成行政規章與法律沒有差別，政府作為執法機關的權力將無限擴大而沒有約束。至于《合同法》是否能適用其施行時間前發生的貸款交易，由于“最高人民法院關于適用《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋（一）”第1條規定了“當時沒有法律規定的，可以適用合同法的有關規定”，⑤實際上會導致《合同法》施行前發生的貸款交易在發生糾紛并且糾紛被訴諸法院或仲裁機構情形下諸如《合同法》第202條被運用的可能。因為對于貸款人的知情權，雖然《貸款通則》第22條有規定，但作為一個行政規章，《貸款通則》顯然不是立法法意義上的法律。 可見，依照《合同法》，貸款人有對借款人有關財務會計報表等資料的知情權。⑥ 第二個問題的關鍵在于保證人是否有可能取得貸款人的地位。顯然，無論采用何種形式，保證中的保證人與借款人之間并無交易關系，即便保證人向貸款人清償了借款人的債務，他只依法取得了向借款人的追索權，而不能取得貸款人的地位。

　　3.接管權條款

　　接管權指在債務人未依約履行清償義務的情形下，債權人有接管債務人的權利。 接管權的實質內容或法律效果是被接管人的意思表示權行使主體自被接管時點起歸債權人，債務人的原意思表示機關均停止意思表示。 可見，接管權條款的設定及其運用能起到實際控制債務人的作用。這是關聯企業生成的另一種具體方式。當然，這一條款在操作層面的問題是它與企業法人治理結構特別是上市公司的法人治理結構如何融合。 4.管轄法院約定條款 由于司法獨立程度等原因造成的地方保護習慣與沖動，NPL項下對管轄法院的約定條款也成了潛在買家決定買與不買、以什么價格買時考慮的重要因素。因為，管轄法院的選擇不僅影響審理作業，也影響保全作業，更影響執行作業，從而，最終影響債權實現作業。 5.借款人和/或保證人不得拒簽貸款人權利要求條款 鑒于實踐中借款人和/或擔保人拒絕簽收債權人的催收（償）通知從而造成債權人中斷訴訟時效目的落空的手法頻繁被使用，設定借款人和/或擔保人不得拒簽債權人的催收（償）通知這一義務并以高額違約成本阻擋這一義務被違反是有用的。 6.借款人和/或保證人放棄對支付令提出異議權利條款 本條款的目的是同時節約時間成本和金錢成本，使事實清楚的借貸交易繞開繁瑣的訴訟程序，直接進入執行作業，從而提高債權實現的效率。當然，以高額違約成本阻擋借款人和/或擔保人違反本義務同樣是必要的。

　�。ㄈ�）NPL交易合同生效與債權轉移 對于采用不同交易模式的NPL交易，其合同生效的不同情形前已述及。除非交易合同中有特別約定，作為合同生效的結果，債權應從貸款人轉移至受讓人。然而，如果合同本身沒有約定，NPL交易項下債權何時、如何轉移至受讓人，是需要澄清的。

　　1.債權轉移時間

　　（1）是否適用《合同法》第62條第1款第4項？⑦ 第4項為履行期限“約定不明確”情形下明確履行時間之方式，由于《合同法》區分“約定不明確”與“沒有約定”（見第61條），該項不應用來確定沒有約定情形下的履行時間。

　�。�2）合同生效時間即為債權轉移時間 合同生效意味著合同項下權利義務產生，因此，義務人應立即履行其義務，相應地，若權利人要求義務人履行義務，義務人不得拒絕。不僅如此，如果因為義務人未履行義務而遭權利人要求，權利人由此要求產生的費用，應由義務人承擔。

　�。�3）是否適用《合同法》第133條？⑧ 雖然《合同法》中買賣合同章實際上是針對貨物買賣合同的，但這一立法背景卻不能在制定法上找到明確的支持。結合NPL交易，如要將債權排除在“標的物”范疇外，并沒有制定法上的依據。 另一方面，如果NPL交易債權轉移適用該條，引起的問題則是債權如何交付呢？正是因為債權交付是不可想像的，所以，NPL交易中債權轉移應不適用該條。

　�。�4）關于《金融資產管理公司條例》第13條 《金融資產管理公司條例》（下稱“條例”）第13條規定了“金融資產管理公司收購不良貸款后，即取得原債權人對債務人的各項權利”，據此，金融資產管理公司作為受讓人，其是否取得了原債權人對債務人的權利，取決于其是否已完成“收購”，取決于“收購”的界定，而條例又沒有對“收購”作出界定。況且，條例作為一個行政法規，如果與法律規定不一致，其條款又不能被運用。不僅如此，條例僅僅適用金融資產管理公司，如果受讓人為金融資產管理公司以外的人，也不能適用條例。

　　2.債權轉移的法律效果 由于債權從貸款人轉移到了受讓人，相應的債權憑證及相關資料也應同時或隨后移交給受讓人。這一“移交”是有形的，出讓人應將借貸合同、借貸合同的補充合同、借貸合同的從合同、義務履行憑證、權利行使憑證等資料毫無保留地移交給受讓人，否則，受讓人不僅可以提出相對履行抗辯，還可以向出讓人要求違約賠償。這種“抗辯”和“賠償要求”，并不以NPL轉讓合同中有關于移交的約定為條件。

　　注釋：

　�、� 對貸款人本息作“償還”表達，反映了作為中央銀行的中國人民銀行遠未認識到貨幣交易的本質，這一問題因與本文主題不契合，不在本文論述范圍。

　�、� 對于貸款人而言，貸款既不純粹是義務，也不純粹是權利，既不純粹是負債，也不純粹是資產。

　�、� 包括另定的擔保合同。由于擔保本身構成另一種交易，其是采用從合同還是采用主合同中條款，僅是形式差別。

　　④ 該項規定，貸款人的權利之一為“了解借款人的生產經營活動和財務活動”。

　�、� 該規定本身是否違反法律，是否應被作為裁判依據，不在本文研究之列。

　�、� 這一結論的作出是基于這樣一種解釋：上述第202條中的“按照約定”，約定的應是如何定期，而不是是否提供。這種解釋的理由很簡單，如果約定的不是如何定期，而是是否提供，則意味著如果沒有約定，借款人就沒有提供義務，相應地，貸款人就沒有被提供的權利或知情權。而如果是這樣，是純粹的約定主義，第202條的規定便沒有任何意義，其在《合同法》中出現也沒有任何理由。因此，除非承認立法失敗，否則，只能接受本文的解釋。

　�、� 該項規定：“履行期限不明確的，債務人可以隨時履行，債權人也可以隨時要求履行，但應當給對方必要的準備時間�！�

　　⑧該條為買賣合同名下內容。該條規定：“標的物的所有權自標的物交付時轉移，但法律另有規定或者當事人另有約定的除外。”

經濟法論文2

　　摘 要：法學的應然價值主要體現為解釋法律、發展法律、整合法律以及為立法作準備等四個方面，中國經濟法學的應然價值也可以從這四個方面展開。中國經濟法學較好地釋放了自身的應然價值，無論是在解釋法律、發展法律、整合法律還是為立法作準備等方面

　　關鍵詞：經濟法學論文

　　法學的應然價值主要體現為解釋法律、發展法律、整合法律以及為立法作準備等四個方面，中國經濟法學的應然價值也可以從這四個方面展開。中國經濟法學較好地釋放了自身的應然價值，無論是在解釋法律、發展法律、整合法律還是為立法作準備等方面，學者們在30年的時間里提交了一份可觀的成績單。經濟法在中國有著30年左右的開展歷史，經濟法的開展來源于當代中國社會內部存在著的處于變化中的經濟和政治條件，以及社會主義市場經濟和民主政治建立構成的強大合力。

　　自政革外放以來，中國的法治進程隨著國度工作的重心轉移和對外開放而步入最初階段，直到1986年4月《中華人民共和國民法通則》的出臺。這一階段中國經濟法學說存在著幾種有影響、有代表性的經濟法學說，雖然這幾種學說本源于傳統體制下固有的觀念和觀念，有這樣那樣的缺陷，卻依然有意無意地傳承著歷史上經濟法固有傳統，斷斷續續地堅持著經濟法的實質屬性，因此它們列中國經濟法的開展起過奠基性的作用。

　　從變革開放到《中華人民共和國民法通則》出臺前，中國經濟法學說有綜合經濟法學說、縱橫經濟法學說、經濟行政法學說、縱向經濟法學說、學科經濟法學說五種。

　　綜合經濟法學說以為經濟法作為綜合的法律部門所占領的位置是重要的，但它不是一個獨立的法律部門，由于它沒有本人特定的調整對象和共同的調整辦法。綜合經濟法學說把經濟法看作是由調整對等的社會經濟關系、行政管理性的社會經濟關系和勞動的社會經濟關系的法律綜合構成的，這樣就把經濟法變成了調整一切經濟關系的法律，這是不恰當的對等的禮會經濟關系、行政管理性的經濟關系和勞動的社會經濟關系這三種詳細的社會經濟關系已分別由民法、行政法和勞動法加以調整，這在理論上已達成共識，在理論上已成為常規。假如綜合起因由經濟法調整，勢必擾亂現有的法律體系。綜合經濟法學說，是當時中國在既沒有民法，也沒有行政法和勞動法，更沒有經濟法的特殊背景下提出的一種經濟法學說，是難能可貴的，它構建了未來中國經濟法律體系的大致輪廓和根本框架。它還對過去籠統的經濟關系進一步加以剖析，詳細分為對等的社會經濟關系、行政管理性的社會經濟關系和勞動的社會經濟關系，并指出這三種詳細的社會經濟關系采用不同的法律辦法加以調整。這種學說沒能在上述詳細剖析的根底上進一步科學地、明白地指出其中調整行政管理性的社會經濟關系的法律可能就是經濟法，但指明了調整經濟關系的法律除了調整對等的社會經濟關系的民法和調整勞動的社會經濟關系的勞動法以外，還有一利調整行政管理性的社會經濟關系的法律。在當時，這種認識是富有創見的。

　　縱橫經濟法學說是從前蘇聯引進的，并在中國有所改良和開展�？v橫經濟法學說把經濟關系分為縱向經濟關系和橫向經濟關系，但是過火夸張和強調兩者存在的聯絡以致于要使兩者到達統一，并且是把橫向經濟關系統一到縱向經濟關系之中并最終消解于縱向經濟關系之中。縱橫經濟法學說的本質就是：把縱向經濟關系凌駕于橫向經濟關系之上并使之混淆；把國度管理經濟的行政辦法凌駕于其他一切辦法之上并使之混淆。這種觀念是過去高度集權的方案體制的反映和產物，與我國的經濟體制變革，與社會主義市場經濟體制是不相順應的。我國經濟體制變革的過程是開展商品經濟而不能否定商品經濟，是使企業獨立自主于政府而不是從屬服從于政府，是減少行政管理，擴展市場調理。我們社會主義經濟關系的實質是市場取向而不是方案取向。因而，橫向經濟關系必將不時地別離、獨立于縱向經濟關系�？v橫經濟法學說看到了不同經濟關系特別是縱橫經濟關系的聯絡，但過火強調了這種聯絡以致于舍本逐末地看待縱橫經濟學說。

　　經濟行政法學說以為行政權利在經濟范疇的活動集中表現為經濟行政，經濟行政法的調整對象，就是國民經濟行政管理中所發作的各種關系，即國度行政機關在對國民經濟實行方案、組織、管理、監視、調理和干預中所構成的各種聯絡。這種學說把國度干預同等于行政干預，視行政干預為經濟法的中心，并進而把經濟法歸屬于行政法，最終否認了經濟法是一個獨立的法律部門。經濟行政法學說過火強調政府干預，與市場經濟的性質和請求不盡相合。但相對其他學說來講，經濟行政法學說比其他各種經濟法學說更深入、更系統。經濟行政法學說抓住了經濟法最中心的內容，就是把經濟法與政府干預分離起來，以為經濟法的實質在于運用行政法律手腕處理經濟問題，經過行政權利活動調整經濟管理關系，這是具有里程碑意義的。獨一需求處理的就是對政府干預經濟的科學了解的問題。

　　縱向經濟法學說以為經濟法只調整縱向經濟關系，或者說只調整國度在管理經濟活動中所產生的經濟關系。它一直堅持經濟法只調整縱向經濟關系，這與調整橫向經濟體系的民法區別開來。它沒有把縱向經濟關系了解為行政權利管理經濟關系，又有認識地試圖防止同行政法的糾葛。堅持經濟法只調整縱向經濟關系這一點來說，縱向經濟法學說比任何其他經濟法學說更地道、更徹底。堅持經濟法只調整縱向經濟關系是正確的，問題是如何科學天文解和系統地論述和開展這種縱向經濟關系。

　　學科經濟法學說以為經濟法有兩種含義，一是指國度制定和公布的經濟法標準，二是指在理論上構成的.經濟法學科。從法律標準上看，經濟法不能構成獨立的法律部門，但是從學科上看，經濟法是一門必要的學科。學科經濟法學說是從歷史上的經濟法提煉總結出來的。學科經濟法學說對經濟法的了解深受歷史上統制經濟法的影響并囿于統制經濟法之內。歷史上存在的統制經濟法是經濟法的一種“病態現象”，井不是真正的經濟法。在市場經濟的壟斷階段，在市場經濟自在競爭根底上構成的具有自覺無序性和壟斷、不合理競爭等限制競爭性質的社會關系，提出了對社會經濟停止宏觀調控和維護競爭的普遍請求，要滿足這種普遍請求，僅靠過去那種暫時性的、個別性的、行政性的管理是遠遠不夠的，必需停止經常性的、普遍性的法律的調整，在這種狀況下，一個新的法律部門從行政法中別離出來，這個法律部門就是經濟法。學科經濟法學說以為，學科經濟法的任務就是研討經濟法規運用各個根本法手腕和準繩對經濟關系停止綜合調整的規律。國民經濟關系的確是一個范圍普遍的范疇，但是在這些范疇中的經濟關系的復雜性、多樣性，使法律的綜合調整作用顯得特別重要。而完成對某一些范疇綜合調整的任務不是一個部門法所能承當的。經濟法不是行政法、民法和勞動法這些“根本法”的詳細化，而是一個獨立的法律部門，它只調整國民經濟的某一個方面的經濟關系，所以經濟法不可能是對行政法、民法和勞動法這些根本法的“兼收并用”，經濟法調整也不可能發揮行政法、民法和勞動法等各個部門法的綜合調整作用。

　　總結五種經濟法學說，能夠發現它們的趨同，這種趨同就是綜合經濟法學中的“行政管理性的經濟關系”、縱橫經濟法學說中的“縱向經濟關系”、經濟行政法學說中的“經濟行政管理關系”、縱向經濟法學說中的“縱向經濟關系”，以及學科經濟法學說所以為的經濟法是“應用國度強有力的行政權利對經濟實行干預的法規總稱”。這種趨同成為經濟法學界共同的關注焦點，后來的《民法通則》的公布更有力地促成了這種共識。五種經濟法學說在變革開放初期給經濟法學界提供了最初經濟法建立的思想根底，對中國經濟法開展的奠基作用是無須置疑的。

經濟法論文3

　　《經濟法》是高職院校經濟專業的必修課，實踐教學是經濟法人才培養的基本途徑和有機組成部分， 經濟法的實踐性特點決定其注重經濟法實踐教學，通過實踐塑造學生經濟法職業思維并強化職業倫理修養，有效培養學生的經濟法能力和技能�！陡叩嚷殬I教育創新發展行動計劃(xx-xx年)》提出“要涵蓋職業道德培養和職業素質養成，注重培養熟練技術和堅守職業道德的人才。”因此，通過構建經濟法實踐教學體系，訓練他們真正學會使用律師思維思考問題，同時加強人際溝通技能訓練，使學生最終能夠習得運用經濟法解決現實問題的真正職業能力。

　　1、高職經濟法課程設計的理念與思路

　　1.課程設計理念

　　高職經濟法課程設計的理念是指課程設計的原則和標準應圍繞高職經濟法職業本位的課程觀和教學觀。高職經濟專業旨在培養企業市場營銷、財務會計、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內容需覆蓋企業市場營銷、人力資源管理、行政管理等崗位職責所需要的法律知識以及相關的能力技能，教學時要有根據有選擇性地進行訓練，這就是所謂的職業本位的課程觀。

　　2.課程設計思路

　　順應設計理念，高職經濟法的課程設計的目標也要緊緊圍繞著企業管理專業人才進行，以法律理論為基礎，以法律應用為目的。具體而言就是課程學習的知識目標、能力目標和素養目標依據市場營銷管理、企業財務會計和人力資源管理等各個崗位所需的經濟法律法規知識、能力，選擇對應相關的課程教學內容，設計各方面的能力訓練情境，同時也要設計好課程考核評價方案，逐步實現能力培養目標。

　　2、經濟法課程實踐教學體系

　　1.實踐性的課堂教學

　　啟發式教學。教師要圍繞理論結合案例進行有目的、有針對性和有技巧地創設問題情境，啟發學生參與課堂，并積極發言討論，從而習得知識。整個課堂看上去就是在運用相關知識點不斷地回答和提問的過程。啟發式教學必須要注意以下兩個問題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動性，具有可思考的價值。二是教師創設問題時要具有層次遞進性，引導學生層層深入思考，同時也可以鼓勵學生用多種角度、不同思維方式思考并解答問題，這樣討論與合作的學習方式，有助于提高學生學習的主動性。案例教學。不管是啟發法或是其他方法，在進行課堂教學時，多采用不同案例進行教學。教師在選擇案例時從兩個方面進行考量，一是選擇當前社會影響力大的大案要案;二是貼切大學生生活實際的案例，如大學生個人在成長過程中常見的案例。實施案例教學時，教師要留給學生充分的討論時間，也可以在課堂結尾時留給學生呈現案例，利用課后時間進行思考討論，在第二次課時，學生呈現討論結果，教師綜合討論并進行總結。重點是要給學生留有足夠的想象空間，有助于培養學生利用創造性思維分析問題和解決問題的能力。

　　社會化教學。相比較教師課堂教學積極設計的啟發式或者案例教學，另外一種有效的課堂教學方式就是讓學生接觸到真實的社會情境，這就是社會化教學。教師可組織學生旁聽法院庭審的現場，或新選擇簡單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學生對各類訴訟有一個直觀的認識。學校還可以多途徑地開展社會化教學，如聘請知名法學家、律師或者法官等定期到校進行講學，增強學生對辦案經驗和技能的直接感官經驗。

　　2.實踐性的專業實習

　　在校的任何課堂教學或是各種社會情境的模擬最終都要落實到實際的崗位上，學生最終都要進行必要時間段的專業實習。在實訓期間，學生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業人員各個環節的工作，實際感受司法職業人員在司法環境下的實踐活動。同時還可以了解并熟悉職業人員從業的資格要求以及職業素養，觀察職業人員與當事人在整個執業過程中的關系處理，此外還要了解相關法定權利義務以及相關的法律責任，熟悉單位法律顧問應堅持的工作職責和業務范圍以及工作原則。

　　3、基于職業本位的經濟法課程考核評價設計

　　經濟法的課程考核與評價設計內容堅持與職業崗位工作要求相結合，同時也要結合學習成果與職業過程，兼顧知識理論和職業操作能力相結合，在時間上的考核包括平時考查和期末考試。進一步細化考核評價體系，比如采取“1+1+1”的方式，即課程的總評成績包括平時學習過程形成的考查成績、情境訓練成果的考查成績和期末總結性考核成績的.分數累加。平時學習過程形成性的成績主要考查學生的上課出勤率、上課回答問題的積極性、課堂提問和發言思路以及正確率等;而情境訓練成果主要考查學生完成的企業法律事務訓練情境實務操作課業的程度，或者學生對企業管理相關法律事務的動手處理能力;期末總結性考核方式為通過閉卷筆試考核學生對經濟法律理論知識和一定實務操作能力的掌握程度。這三個方面的成績可酌情參考1∶4∶5 比率分配，或根據不同課程進行調整。

　　4、結語

　　從目前的高職院校經濟法課程的實踐教學環節來看，確實存在很多難以解決的實際問題，在經濟法的教學過程中，教師要重點促進學生綜合素質和創新能力的培養，必須努力構建一種綜合性與實操性很強的實踐教學模式，這樣才能有效推動高職院校經濟法課程的實踐教學研究朝著實證研究以及可操作性研究的方向發展。

經濟法論文4

　　票據抗辯是票據債務人可以對票據權利人的權利主張提出對抗，從而拒絕履行票據債務的情形。如本票的受款人向發票人請求付款時，發票人主張付款日未到而拒絕其請求的行為就是一種票據抗辯。票據債務人用以對抗票據權利主張的事由，被稱為抗辯原因；其依法提出抗辯，阻止票據權利人行使票據權利的權利，則被稱為票據抗辯權。根據我國《票據法》第13條第3款的規定，對于票據抗辯可以做如下的理解： 首先，票據抗辯是票據債務人拒絕履行債務的行為。票據法意義上的對抗是票據債務人對抗票據債權人的履行請求并說明理由。單從票據關系而言，票據權利人向票據債務人行使請求承兌或請求付款權利時，票據債務人因負有票據債務，所以，一般情況下票據債務人應當不折不扣地履行債務。但有時當票據本身不具備合法形式，或發現持票人不法取得票據時，仍要債務人履行票據上記載的債務，就會損害正當權利人的利益，也使票據債務人處于不利的地位。

　　因此，為了維護票據流通的安全，票據法賦予票據債務人抗辯權，規定抗辯事由，允許票據債務人遇有法定抗辯事由時，可以據此對抗持票人，不履行票據上記載的債務。

　　其次，票據抗辯的目的和效力是不履行票據債務。票據法規定抗辯制度的目的是由票據債務人依法定事由對抗持票人的請求，拒不履行票據債務以保護正當權利人。票據債務人行使抗辯權時，只能以此為目的。票據法規定的票據抗辯的效力是票據債務人不履行票據債務，以阻止不法票據持票人和不法取得票據者取得票據利益。票據債務人是依法抗辯的，在法律上當然地發生這一效力。

　　第三，票據抗辯須以法律事由的存在為要件。因為票據抗辯有拒絕履行票據債務的效力，所以如果票據債務人任意或濫用抗辯，必然會影響票據的安全性、簡便性和信用性，最終阻礙票據在流通領域內的流通。

　　為避免這種后果的發生，我國票據法明確規定，票據的抗辯必須有“抗辯事由”，對于濫用抗辯的，要承擔相應的法律責任。如《票據法》第62條規定，承兌人或者付款人拒絕承兌或拒絕付款不出具拒絕證明或退票理由書的，應當承擔由此產生的民事責任。 這里需要重點指出的是，在認識和掌握票據抗辯理論時，首先要弄清楚民法上的抗辯和票據上抗辯的關系。票據上的抗辯是以民法上的抗辯為基礎，但票據法上的抗辯和民法上的抗辯又存在著明顯的不同。票據法的抗辯屬于絕對抗辯權，即從根本上否定票據權利存在的抗辯權；而民法上規定的抗辯權一般只是對抗請求權的抗辯，它不能從根本上否定權利的存在。例如民法上規定的時效就是一種典型的法定抗辯的原因。當法律規定的時效期限已經屆滿時，權利相對人就可以依此抗辯原因而拒絕履行義務，但不能，也無需否認權利人之權利的存在。而在票據 法上，一旦法律規定的原因出現，如票據記載事項不完整或已被持票人故意涂銷等，票據付款人都可以從根本上否認票據本身的效力。另外，在普通債權債務關系中，債權人和債務人發生變動時，即有債權債務的轉讓時，民法側重于保護債務人，所以它規定：在債權讓與時，債權人必須將讓與的事實通知債務人，讓與才對債務人發生法律效力；債務人所有能對讓與人行使的抗辯，都有對受讓人行使。因此，每當債權讓與一次，債務人對前債權人（讓與人）所能行使的抗辯都能向新債權人（受讓人）行使。而在票據關系中，票據的轉讓較之普通債權的讓與要頻繁得多，如果仍然適用以上民法的規定，就會阻礙票據的流通。例如甲發出匯票交給受款人乙，經過付款人丙承兌后，丙即成為主債務人，乙為債權人。乙如將匯票轉讓給丁，丁又轉讓給戊。票據的轉讓如依民法關于債權讓與的規定，當戊持票向丙行使權利時，丙所有對甲、對乙、對丁能行使的抗辯也都能對戊行使。戊這時將處于極其不利的地位。這勢必造成任何人不愿受讓票據，票據的流通將不可能。所以出于對票據流通性的考慮，各國票據法都無一例外地規定，凡善意取得票據的持票人，可獲得完整的票據權利。除票據法上的抗辯原因外，一切票據義務人都無權適用民法上的規定來對抗正當持票人。 在票據流通領域，債務人對票據上存在的抗辯原因很多，根據這種抗辯原因的不同以及抗辯效力的不同，理論上通常將票據抗辯分為兩種：

　　（一）物的抗辯。

　　物的抗辯是基于票據本身的內容發生的事由而為的抗辯。這種抗辯由于是來自于票據本身，所以不論持票人為誰，也不論債務人是誰，都能成立。這種抗辯又稱為絕對抗辯。主要包括兩類：

　　1.任何被請求人均可對持票人主張的抗辯。這種抗辯系基于票據本身的某些缺陷而得由包括債務人在內的所有被請求人主張的抗辯。例如

　�。�1）欠缺票據上應記載事項而主張的抗辯。凡票據欠缺法定記載事項的，除法律另有規定的外，票據本身不產生法律效力。這種因為欠缺法定的記載事項而造成票據的無效是絕對的。當持票人以這種票據主張票據權利時，被請求人都可以行使抗辯權；

　�。�2）記載了票據上不得記載的事項的抗辯。根據我國《票據法》的規定，票據金額以中文大寫和數碼同時記載，二者必須一致，二者不一致的票據無效。對此票據債務人可以行使抗辯權。

　　（3）依票據上的記載不能提出請求的抗辯；

　　（4）票據債權因依法付款而消滅的抗辯；

　　（5）票據債權因提存而消滅的抗辯。任何票據債務人，凡已依法提存票款的'，均視為已經履行債務，其向持票人支付票據金額的義務就此結束。

　　（6）票據尚未到付款期而主張的抗辯。這是有匯票和本票的債務人行使的、有時間性的抗辯權。只能對持票人要求其付款時主張暫不付款。

　　2.特定票據債務人可對一切票據債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）欠缺票據行為能力的抗辯。無票據行為能力或限制票據行為能力的人，在未獲其法定代理人許可的前進下而實施的票據行為當屬無效票據行為�？梢砸源藢�抗所有持票人。

　�。�2）票據偽造、變造的抗辯。票據偽造是假冒他人簽章而非真正的票據行為人，所以被假冒人無須承擔任何票據責任。票據變造時，在變造前票據上簽章的人只對變造前的記載事項承擔票據責任，對變造后的記載事項不承擔票據責任。

　�。�3）無權代理的抗辯。無權代理及超越代理而實施的票據行為，因未經受權，所以不具有法律上的代理效力。作為票據債務人的本人可以此對抗所有持票人。

　　（4）票據債權因時效而消滅的抗辯。票據法上的權利，對于不同的義務人有不同的時效期間、票據債務人可根據法律的具體規定，對持票人行使抗辯。

　�。�5）承兌撤銷的抗辯等。

　　（二）人的抗辯。

　　人的抗辯是指可用以對抗特定持票人的抗辯。我國《票據法》第13條、第12條等是對人的抗辯的法律依據。當票據的持票人發生變更后，票據債務人的這種抗辯將受到影響。對人的抗辯是以特定的法律關系而產生和存在的，所以對人的抗辯又稱為相對抗辯。主要包括兩類：

　　1.票據上的一切債務人可以對特定的債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）持票人破產或其債權經法院扣押禁止付款時，即失去受領能力；

　�。�2）持票人欠缺形式上、實質上的受領資格的抗辯。當持票人所持的票據為記名票據時，持票人必須以背書的連續性來證明其票據權利的存在。如果持票人所持的票據背書欠缺連續性的，付款人有權拒絕付款。

　　2. 只有特定票據債務人可以向特定的票據債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）欠缺對價的抗辯。在直接相對的當事人之間，如果票據權利的轉讓是以支付約定對價為條件時，在持票人沒有向票據出讓人支付約定對價的情況下，出讓人有權拒絕向持票人付款。

　�。�2）票據行為無效的抗辯。票據行為是由依法記載和交付兩個行為組成，所以當票據已記載但尚未交付而遺失或被盜竊時，票據債務人可以對拾得者和盜竊者行使抗辯權拒絕向其付款。

　�。�3）原因關系欠缺或已消滅的抗辯等。

　　為了確保票據的流通和安全，各國票據法都對票據抗辯規定了不同程度的限制。從立法角度而言，票據抗辯和票據抗辯的限制是同一問題的兩個方面。所謂票據抗辯的限制是票據法規定的票據債務人對特定持票人不得抗辯的限制。我國《票據法》第13條第1款規定：“票據債務人不得以自己與持票人或者持票人的前手之間的抗辯事由，對抗持票人。但是，持票人明知存在抗辯事由而取得票據的除外。”票據抗辯限制的基本原理，就是將抗辯事由限定在票據債務人與其直接相對人之間，善意受讓票據的持票人，不受票據債務人與其相對人之間抗辯事由的影響。所以，從票據抗辯的內容上來看，票據抗辯權的限制只發生在票據流通中與人的抗辯有聯系的場合。就以上票據法規定票據債務人不得以自己與發票人之間可能存在的抗辯事由對抗持票人來說，如票據債務人是承兌人時，匯票的承兌人之所以對匯票進行承兌，而以予付款就在于他從發票人那里獲得了補償的資金。其補償內容可能是發票人曾供給資金；也可能是承兌人對發票人負有債務，而以承兌匯票，作為償還債務的一種方法；還可能是發票人與承兌人之間有信用合同等。上述資金的補償如有欠缺，承兌人就可對發票人進行抗辯，但如持票人為發票人以外的人時，承兌人就不能以發票人沒有供給資金為由，而向持票人進行抗辯。再如甲向乙出售貨物，為收取貨款，以乙為付款人發出匯票交給受款人丙，匯票經乙承兌后，而甲并沒有交貨，丙持票請求乙付款，乙不得以甲沒有交貨為由作為抗辯事由對抗丙而拒不付款。在此例中，甲與乙因基礎關系發生直接當事人之間的抗辯事由，這一抗辯事由，被法律切斷而僅在甲乙之間有效，持票人丙不繼受甲的抗辯事由，乙的抗辯權受到限制。 另外，從票據法規定的票據債務人不得以自己與持票人的前手之間存在的抗辯事由對抗善意持票人而言，仍以票據債務人為承兌人來說，無論是承兌在先轉讓在后，還是轉讓在先承兌在后，承兌人均不得以前手的抗辯事由對抗持善意票人。例如發票人甲因向乙購貨，簽發本票給乙，約定1個月后交貨。但到時乙不能交貨，反而持甲簽發的本票向甲請求付款，甲可以向乙行使票據抗辯權。然而如果乙已將甲簽發的本票通過背書的形式轉讓給善意持票人丙，丙于本票到期日向甲請求付款時，甲不得以乙未交貨這一事由，對抗丙的請求權。以上說明把債務人與發票人之間存在的人抗辯只限制在他們之間。把債務人與債權人之間存在的人的抗辯也限制在他們之間，不許把這些抗辯擴大到其他人。也就是說，票據一經轉讓，債務人對讓與人的抗辯就不能隨債權而轉移到受讓人身上去。 由于票據在流通中的多樣性和復雜性，所以票據法對票據抗辯權的限制也做了例外的規定。《票據法》第13條第1款，一方面規定債務人不得以自己與出票人或持票人的前手之間的抗辯事由對抗持票人，同時又規定持票人明知有抗辯事由而接受票據的除外。所謂“除外”應理解為，票據債務人仍可以自己與發票人或持票人的前手間存在的抗辯事由對抗持票人。 《票據法》第11條規定的無代價取得票據者，不能享有優于前手的權利，也即取得票據的人即使是善意，如果沒有付代價或沒有付相當的代價，只能享有與其前手相同的票據權利。如甲發出票據給乙，丙竊得票據后將票據贈送給善意的丁，或以不相當的代價讓與給丁。丙不能取得票據權利，丁也不能取得票據權利。這種也屬于票據抗辯權的除外情況。

　　由此可見，票據抗辯權不受限制的情況有兩種：

　　一是持票人明知票據債務人與出票人或與自己的前手之間有抗辯事由，仍接受票據的。票據債務人可以拒絕其請求而不履行票據債務；

　　二是持票人無對價取得票據的，票據債務人與該持票人前手之間的抗辯事由，不但未被“切斷”，反而轉移至持票人，所以當持票人請求付款時，債務人得以無對價取得為由行使抗辯權，而拒絕付款。以上兩點是關于票據抗辯的特殊規定，它是票據法為了促進票據流通所特設的，所以如果票據不處于流通領域時，這些規定也就不適用。對不是依票據法規定的轉讓方法（背書或交付）而取得票據的持票人，如由于稅收、繼承、公司合并、法院拍賣等而取得票據的，這些規定也不適用。

經濟法論文5

　　[摘要]國際經濟法課程綜合性、實用性強，國際經濟法課程在高職院校開設和教學過程中依然存在很多不足和面臨很大困境。在分析其原因的同時，通過轉變觀念，加強教師隊伍建設，引入案例實訓教學方法提高高職院校國際經濟法教學質量。

　　[關鍵詞]高職院校；國際經濟法；教學；實訓

　　[中圖分類號]D996-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-9438（20xx）06-0109-04

　　一、國際經濟法課程概述

　　國際經濟法是調整自然人、法人、國家、國際組織相互之間國際（跨國）經濟關系的各種法律規范的總稱，是國內法和國際法的邊緣性綜合體，是法學的重要分支。目前，我國各大法學院校都普遍將國際經濟法作為法學專業領域課程中的必修課來開設。國際經濟法作為一個獨立的綜合性的法律類別，與其他部門法相比，具有以下特點。

　　（一）國際經濟法是一門交叉或綜合學科

　　它的研究對象十分廣泛，包括跨國際公法、國際私法、經濟法等相鄰學科，既涉及國際法、又涉及國內法。它的學科體系包括國際貿易法學、國際投資法學、國際貨幣金融法學、國際稅收法學、國際海商法學、國際經濟組織法學等相對獨立的分支學科。而且，國際經濟法包含多種法律規范，包括調整私人國際經濟交往的民商法規范、國家的政府管理對外經濟交往的規范、調整國家間經濟關系的國際法規范。

　�。ǘ�）國際經濟法具有典型的涉外性

　　國際經濟法以國際經濟關系，即個人、法人、國家與國際組織由于從事跨越國境的經濟活動所產生的各種關系為調整對象。國際經濟法的淵源不僅包括經濟方面的國際條約和國際慣例，還包括國際民間商務慣例和各國國內的涉外經濟法規。因此，國際經濟法無論是其主體、調整對象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。

　　（三）國際經濟法是一門實踐性較強的應用學科

　　因為國際經濟關系錯綜復雜，因此對國際經濟法的研究和學習必須把法律和經濟密切結合起來，立足于本國的實際和國際經濟發展的需要。作為一門交叉學科，學好國際經濟法須以了解和掌握國際經濟貿易基本實務操作為前提。以國際經濟法的重要內容———國際貿易法律制度為例，要學習這部分知識就必須學習國際貿易實務，包括合同的洽商和訂立、國際貿易術語、國際貨物運輸及保險、國際貨款的收付等。只有熟悉這些實務環節，才能更好地從法律角度分析和解決問題。基于以上特點、較之于其他部門法的授課，我們若想在國際經濟法課程的教學上獲得良好效果就必須對教師、高校教學管理者和學生提出更高的要求。

　　第一，要求國際經濟法的授課老師必須要具備扎實的法學理論功底，不僅熟悉我國的國內法，還要對國際經貿等方面的國際條約、國際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國際經貿實務；有廣闊的國際視野、對國際政治、經濟形勢的發展有敏銳的洞察力；具備良好的外語能力。

　　第二，在高校課程設置方面，基于國際經濟法綜合性和交叉性的特點，要求高校要有針對性地、科學合理地安排授課課時以及開課時間。

　　第三，在學生方面，學好這門課除了要求學生具備法科學生的基本素質外，還要先學好國內法，在積累一定國內法基礎知識的同時還要具備較好的外語基礎。

　　二、高職院校國際經濟法教學的不足和困境

　　目前中國高校不少專業普遍處于就業率低、專業對口率低、就業質量不高的生存窘境。要解決這種就業結構性矛盾，今后國家將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。和本科院校相比,我國的高職院校長期以來一直以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才為己任。高職院校的法學類人才的培養也應服務于這一目標。高職院校國際經濟法課程設置的核心目標應在于培養學生較高的處理國際經濟糾紛的素質，重點關注提高學生的國際經濟法學理論水平和解決國際經濟法律問題的實踐能力；在理論教學的同時更注重加強職業技能的訓練，以適應社會發展的需求。在經濟交往全球化的今天，國際經濟法作為教育部指定的十四門法學專業核心課程之一，高職院校開設這一課程對于完善法學專業學生的學科知識體系、提高學生國際法學的職業能力以及培養復合型法律人才有著十分重要的作用。但是在長期的教學實踐中，高職院校在國際經濟法授課方面還主要存在以下問題。

　　第一，授課普遍采用講授式、以理論教學為主、方法單一。俗稱的“填鴨式”教學較為常見。即便現在很多高校已經逐步完善和更新了教學設備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過PPT等教學工具的推廣和使用并不能從根本上解決問題。

　　第二，學生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國內部門法，學生對國際經濟法課程的重視度不夠，缺乏正確認識。特別是由于國際經濟法案例較復雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識點離日常生活較遠、難度較大，因此學生學習普遍缺乏興趣和主動性。

　　第三，由于老師的單向講授和學生的被動接受的教學模式長期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動，教學效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識且完全占據了課堂的主導地位，很多老師往往是講滿整堂課時間，很辛苦。而另一方面學生又很消極地去接受知識，沒有能主動思考、積極參與到整個教學過程中。這最終導致學生通常應付完考試就把所學知識忘記了，理論知識非但沒有真正掌握，實踐和操作能力的提高更無從談起。

　　結合廣西政法管理干部學院（下稱我院）國際經濟法教學的實踐經驗，導致出現上述問題的主要原因有以下幾點。

　　一是缺乏合適的教材。目前高職院校國際經濟法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對的教學對象是本科法學專業學生、人才培養目標和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識，案例和實務操作等內容在教材中則較少。

　　二是缺乏經驗豐富的教師隊伍�，F在高校的國際經濟法授課老師大多是來自國內外高校的國際法學專業畢業的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數是從大學畢業后就直接進入高校從事教學工作。“學校到學�！钡膶W習和工作經歷導致教師隊伍普遍缺乏實務經驗，教師對國際經貿實務操作缺乏了解。而且，在長期的教學工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動性；沒能及時更新知識體系和改變教學方法無法很好地因材施教。

　　三是學生的綜合素質不高。由于近年來我國高校不斷擴招，錄取到高職院校的學生分數普遍不高，和本科院校相比，高職院校學生的學習能力、學習基礎和學習自覺性均較差。這也給國際經濟法這門專業程度較高、難度較大的課程教學帶來了不小的難度。

　　四是課程設置不合理。高職院校在開設國際經濟法課程時，偶有出現開設時間過早的問題。有些高校會在低年級學生還沒學過國內訴訟法等相關法律的情況下開設國際經濟法課程，這給老師的講授帶來很大的困難。

　　此外，專門的'法學類高職院校中專業設置較細，但在針對不同的專業開設國際經濟法課程時往往缺乏對教學對象、人才培養目標、課時設置和授課模式等進行深入比較研究，未能有針對性地、有區別地進行課程設置。普遍存在不同法學專業在開設國際經濟法課程時，課時相同、教學模式相同、教學重點也相同等問題。

　　三、在創新和求“變”中走出高職院校國際經濟法的教學困境

　　要解決高職院校國際經濟法教學實踐中存在的以上問題和困惑，我們關鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創新和求“變”中尋求發展和突破。

　�。ㄒ唬┝私鈱W生，根據教學對象來確定教學目標、教學計劃和教學方式

　　在專門的法學高職院校，專業都劃分的很細。以我院為例，我們就設置有貿易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實務專業。這些專業都將國際經濟法列為必修課程。此外，司法警察專業、刑事執行等法律類專業，為了完善法學知識體系和實現培養復合型專業人才的目標，也有必要將國際經濟法列為必修或選修課程。但是針對不同的專業，由于教學目標和對象不同，我們必須在課時數的安排上加以區分。例如：貿易法律專業由于具有較強涉外性，因此需將國際經濟法課程設置為必修課，一般都開設80個以上課時。而司法警察專業培養目標不同，國際經濟法課程可開設為選修課、安排20或40個課時。而且司法警察專業不要求對國際經濟法有深入的研究和理解，再加之課時有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來進行講授。而做到這些則需要我們高校的教學管理部門對每個專業做細致深入的調研、收集教師意見、合理科學地制定教學計劃。

　�。ǘ�）明確課程在專業課程體系中的重要地位，培養學生的職業技能

　　要引導學生正確認識國際經濟法課程，改變學生認為國際經濟法不重要、不實用等錯誤心態。通過設置教學重點、選用教學方法等途徑將課程內容“化難為簡”、貼近生活，真正提升學生的學習興趣和自覺性。要實現這一目標，我們不能僅僅依賴口頭的表述，更要在教學內容上抓住國際經濟法課程和我們日常生活的連接點，讓學生感受到這門課程是和我們今后的就業密切相關的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國—東盟自貿區的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業生大多都會留在本地區就業。我們在備課時就應該有意識地把重點放在國際貿易法這一部分。尤其是廣西和東盟國家海陸相通、擁有天然優良港口，因此要尤其突出國際商貿合同談判簽訂、國際貿易支付、國際貨物運輸、國際貨運保險等章節的講授。將理論實踐緊密結合，通過有效的教學方法重點提升學生在這些領域的職業能力。此外，基于近些年中國對東南亞國家直接投資的增多，國際經濟法課程中的國際投資法部分也可作為授課的重點。而國際金融法等內容，由于教學對象、教學目標和課時等方面的限制，我們可以相對縮短這部分的課時、采用更靈活的授課方法。總而言之，國際經濟法課程要和地區經濟發展緊密結合、和學生的就業方向緊密結合、和用人單位需求緊密結合。在教學中做到重點層次分明，不同章節教學方法區分有別，只有這樣才能使這門課程真正成為一門實用的學科。

　�。ㄈ�）要重視教師隊伍建設

　　一方面，在高校領導層面首先要端正對國際經濟法課程的認識和態度。在高職院校，不少教師和領導依然存有“國際經濟法無用”的想法，這種態度會導致對這門學科教師隊伍建設的忽視。另一方面，從教師本身而言，應該積極主動地在教學實踐中提升自己的理論水平、尤其是實務操作能力；避免工作惰性，通過進修、學術會議、律師實務等途徑，及時更新學科知識、積極探索新的教學方法。另外，針對目前國際經濟法教材實踐性不足的問題，授課老師在教學過程中應避免照本宣科，在完成教學任務的前提下主動完善案例素材、及時總結教學經驗、深入了解學生需求、有效提高教學質量。

　　四、引入案例實訓教學方法，提高國際經濟法教學質量

　　以我院為例，目前我院各系都已基本建立實訓室，很多學科的實訓教學體系已經初步建成并積累了一定經驗。在法律類專業方面就專門開設有律師執業技能實訓課程、刑事法綜合實訓課程、行政執法與行政訴訟綜合實訓課程和司法警察警務訓練課程。其中學院專門為律師專業技能實訓課程設置了108個課時。這門課主要針對高職律師助理專業的學生。整個授課過程包含學生模擬操作環節、評價與總結環節以及“診所式”實訓環節。教師在授課過程中主要采用要領歸納法、課堂演示法和實戰觀摩法。模擬操作環節包括書面設計、單項模擬、綜合模擬等內容，由教師選定案例資料，學生按律師辦案要求設計、制作各類法律文件，并分別扮演各類角色，直接進行案件辦理的模擬操作。目的是通過本課程的學習，使學生初步具備律師的基本職業能力和律師的實際操作能力，為學生未來從事律師職業打下實戰基礎。經過多年的實踐，該實訓課已獲得較好的教學效果，也深受學生的喜愛。相對而言，國際經濟法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強的實踐性和操作性。因此，在傳統講授教學方法的基礎上，我們也可以將實訓教學方法借鑒到國際經濟法的教學過程中。但是，在備課時我們也應注意到這門課的特點，切勿照本宣科。

　　首先，專門針對國際經濟法開設一門單獨的實訓課程并不現實。畢竟受到高職院校三年學制、教學層次較低等方面因素的限制，我們只能將實訓環節融入到課程教學過程中。

　　其次，國際經濟法是由多個部門法組成的一門綜合性學科，學科構成較為復雜。其中國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等又相對獨立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學科，通過一兩個案件的實訓教學就能把課程所學的大部分內容串聯起來對學生進行學科綜合的職業能力培訓。

　　再次，國際經濟法中的部分內容具有較強的實踐性，但有些理論方面的內容也較為高深、操作性較弱，如國際金融法。因此，針對高職院校的學生，并不是所有的國際經濟法內容都適合作為實訓教學的素材。而且相較于國內法，國際經濟法適用于實訓教學的案例素材也較少。因此要對這門課開展實訓，需要教師對教學形式、教學內容、課程安排等方面做更深入的研究和計劃。

　　總而言之，為了更好地在高職院校開展國際經濟法的實訓教學，我們應該注意以下問題。

　　首先，國際經濟法課程的實訓依舊離不開案例教學。傳統教學中，我們主要是依靠老師在講授理論知識的同時穿插講解案例，或者通過布置課堂練習和課后作業來讓學生復習、鞏固所學知識。雖然這些教學方法的效果有限，但這些傳統方法依舊是我們國際經濟法實訓教學體系的重要組成部分。

　　其次，為彌補傳統案例教學法的不足（如學生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過程中引入情景教學、分組討論教學等形式（尤其是針對部分實踐性較強的章節）。以國際貿易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國際貿易法涉及的主要環節（貿易談判、合同簽訂、合同內容、合同履行、運輸與保險、國際貿易支付、貿易爭議解決等）都串聯起來，專門設置幾個課時來開展實訓。在實訓前先給學生設置情境，分配角色和任務，提前預習和準備。在實訓過程中，讓學生主導整個實訓環節。教師通過提問、評論或點評等方式來引導學生突出重點和回歸重點。

　　最后，要真正提高學生的學習主動性和積極性、提高教學質量，除了改變教學方法、引入實訓教學法之外，我們還要將實訓教學環節學生的表現、參與度實實在在反映和落實到學生的學科成績中。通常情況下，學生的學科成績是由平時成績和考試卷面成績兩部分構成。如果開設實訓環節，建議高職院校應當把實訓環節的成績納入為學科成績評定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實訓成績和平時成績、考試卷面成績獨立設置，三部分成績共同構成學生的學科最終成績。而且，要將實訓環節的成績評定和培養目標、要求等結合起來，成績評定標準要客觀、規范。這就需要我們在深入研究、設計實訓教學環節的同時，還要謹慎制定和落實科學、客觀的成績評定標準。只有將兩者相結合，才能更好地發揮實訓環節的作用，獲得更好的教學效果。

　　[參考文獻]

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　　[4]胡宏雁.芻議國際經濟法診所式法律教育模式[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，20xx（2）：141-142.

經濟法論文6

　　經濟法基礎對于中職學校財會專業的學生說來是必修內容，這門課課程的明顯特點是實踐性強，需要在知法懂法的基礎上會應用于對具體案例的處理，也即能夠理論聯系實際的分析和解決實踐中的問題。但在中職學校經濟法教學中，教師習性于采取傳統的注入式教學方法向學生傳遞知識，采用卷面考試的方法檢驗學生的學習效果，導致學生習慣于以死記硬背的學習方式來學習這門課程，其學習效果是會“紙面談兵”，卻不會“對號入座”，習得的知識僅僅能夠應付考試。且會認為這門課程理論性太強，枯燥乏味，厭學。根據自己的教學體會，中職學校承擔經濟法課程教學的教師應嘗試在四個環節上多動些腦筋，多想些辦法，這樣，才可增添教學魅力，提高教學質量。

　　一、以就業的目的性增強學生的學習興趣

　　中等職業教育其實質就是就業教育，所以中職院校的任何教育活動都必須圍繞就業展開，把就業放在首位，設法以就業的目的性增強學生的學習興趣。那么，意識教師要能夠將學習這門課程的意義和學生的就業需要聯系起來，找到二者的結合點，向學生做清楚的交代，引發學生學習的自覺性;二是作為涉經專業的共同專業基礎課，經濟法課程的教學思路要以學生就業需要為中心進行調整和優化，并且突破學科本位和教材限制，將經濟法律法規知識的系統傳授同學生的能力與素質培養結合起來;三是要結合我國具體國情，能夠有分析、有比較地把《票據法》、《公司法》、《破產法》、《證券法》、《保險法》的要點與難點講明、講透，使學生能夠理解經濟法對經濟活動有序進行和保障經濟活動安全的重要意義，明確經濟法在自己的職業生涯中必將伴隨其中的道理;四是將經濟法所內涵的公示主義、強制主義、外觀主義和嚴格主義鮮明而準確的講述給學生，讓學生知悉市場競爭懂得和利用經濟法律法規才能保護自身權益的重要性。

　　二、以邏輯思辨中的語言藝術添加授課妙趣

　　邏輯是經濟法教學的支柱，人的思維規律和認識規律是建立在嚴密的邏輯性之上的，而不是板塊式的機械知識拼湊，并且這種邏輯美的語言表達形式應當和諧、工整，不應成為經濟術語的簡單堆砌，而應當文辭通俗、順達。而語言不僅承載著教學內容，也是教師與學生之問傳授知識和溝通情感的重要橋梁�？梢哉f，語言魅力正是教學魅力的體現。經濟法課程的語言的最基本特征就是嚴謹規范，如果教師在課堂教學過程中，說話拖泥帶水、含糊不清，不僅會使語言喪失美感，而且會使學生產生厭倦感，無法對有價值的知識信息進行有效的接收，這樣的課堂教學，其教學效果顯然是無法保證的。教師在教授經濟法的過程中，不僅要講求語言的優美，避免說教與訓導，而且要運用學生樂于接受的語言，使課堂教學處于風趣、幽默的愉悅氛圍之中，以最大程度地調動學生的.學習興趣。比如，可以在經濟法課堂教學中運用廣告語、流行語、網絡用語及歌曲詞句等學生喜聞樂見的語言形式，這樣不僅能使深奧的教學內容變得簡潔明了，易于學生理解和接受，而且，能夠拉近師生問的心理距離，使學生在歡聲笑語中得到教育與啟發，增強課堂教學效果。

　　三、以案例教學方法增強教師和學生問的互動

　　中職院校的會計、管理、營銷等專業的學生沒有接受過系統的法學教育，而法律規范往往具有高度的概括性、原則性與抽象性，這使得學習知識及能力基礎較為薄弱的中職學生不易理解和接受。如果經濟法教師僅僅依靠一味地說教進行講解，不僅不利于學生理解、吸收，而且容易引起厭倦心理。而在經濟法課程的課堂教學過程中適當運用案例教學法，會使得教學內容豐富而生動，激發學生的學習積極性。案例教學就是在課堂教學過程中運用案例討論的教學方法，通過典型案例的分析，增強學生的感性認識，使學生加強對法律條文的理解和掌握，培養學生運用理論聯系實際、解決問題的能力。案例教學法是經濟教學的一大特色，所選取的案例大多數是為適應教學目標的需要，圍繞一個或多個問題，從周圍實際生活或書刊報道中選取，在課堂講授完理論部分之后，結合所講授的內容，以課堂討論或課后思考的形式進行案例分析，之后由教師進行總結講評，最后由學生撰寫案例分析報告。案例教學法是師生問雙向的教學方式，增強了師生問的交流互動，活躍了課堂氣氛，使學生思考問題的積極性和學習的主動性得到了增強，從而使學生的綜合素質得到了增強。

　　四、以電子課件賦予枯燥的法條內容以生動化

　　中職院校的經濟法教學應當充分運用現代化的教學手段，以多媒體教室為載體，通過電子課件教學，實現現代化教學技術與現代化教學設施的有機結合，并在教師的正確引導之下，使課堂教學更加直觀生動、形象有趣，增強學生的學習興趣，使經濟學知識變得易于學生的理解和掌握。經濟法教材中的每一章通常都有幾個需要分析的案例，由于案例的表述文字較多，進行板書教學會大量浪費課堂時問，而采用電子課件教學可大大節省黑板板書所浪費的時問，從而更有利于案例教學的開展。而且電子課件變幻的畫面富于動感，不僅可以豐富教學內容、增大教學信息量，而且可以滿足學生求新、求變的心理，給學生帶來新鮮的教學感受，極大激發學生的學習熱情，提高學生的課堂教學注意力。教師在此基礎之上可以因勢利導組織學生結合所學教學知識開展教學討論，幫助學生理清法律知識之問的層次與關系，從而開拓學生的視野、增加學生的知識積累。

　　參考文獻:

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　　[2 ]劉健淺談中職《經濟法》教學方法體會團教育學文摘20xx年9期

經濟法論文7

　　摘要：本文主要研究民族經濟法對推動民族地區經濟發展的作用有關問題。首先，對于民族經濟法的作用進行了分析，認為應當發揮規范民族地區市場經濟秩序、維護少數民族企業利益、保障民族地區經濟加快增長等作用，之后，分析了民族經濟法作用發揮存在的問題，包括民族經濟法律體系不夠完善、民族經濟法律更新滯后于市場發展、法律的有邊界與市場的無邊界存在矛盾、民族經濟法執行不到位等，最后，提出了相應的解決對策與建議，主要包括完善法律法規體系內容、建立法律更新調整機制、理清法律政策邊界、提高法律執行效果等。

　　關鍵詞：民族經濟法；民族地區；經濟發展

　　民族經濟法旨在保護少數民族群眾的利益，推動少數民族地區經濟又好又快發展。然而，在實踐中，民族經濟法對于民族地區經濟發展的作用并不明顯，沒有起到保護和推動效果，也在一定程度上影響了少數民族群眾的生活質量提升。在這種背景下，本文深入分析民族經濟法對民族地區經濟發展作用發揮問題，并提出相應的解決對策與建議，具有十分重要的意義。

　　一、民族經濟法對民族地區應當發揮的作用

　　民族經濟法是調節民族地區經濟關系的重要法律體系，在推動民族地區經濟發展方面應當發揮以下幾個方面的作用：1.規范民族地區市場經濟秩序。從法理上講，法律最主要的功能就是調節相應的社會關系，而經濟法主要是調節經濟關系，核心是維護市場經濟秩序。因此，民族經濟法存在的應有之義就是維持規范民族地區市場經濟秩序。例如，民族地區如何實現有效競爭，需要民族經濟法予以調節。如果出現不正當競爭、壟斷等問題，也需要民族經濟法予以調節。此外，對于民族地區違法市場秩序的現象，也需要依據民族經濟法進行處罰和問責。2.維護少數民族企業利益。一般來講，民族地區經濟發展滯后，企業管理運作不成熟，在市場競爭中往往處于劣勢地位，同時，許多民族地區的企業是由少數民族群眾興辦，管理經驗不豐富，從國家大的發展戰略來看，應當對于少數民族企業予以保護和扶持，特別是對于一些中小微企業，更應當加大扶持力度。3.保障民族地區經濟加快增長。在當前大環境下，精準扶貧成為國家戰略，也成為到20xx年全面建成小康社會的重大工程。從扶貧對象來看，大部分集中在中西部地區，特別是少數民族聚集區，需要付諸巨大的精力，而扶貧的最根本途徑，就是推動地區經濟加快增長，這樣可以吸納更多的勞動力，政府也將有更多的財力保障和改善民生。因此，需要以民族經濟法作為保障，建立促進民族地區經濟加快增長的長效機制，從而實現少數民族地區經濟健康長期可持續增長。

　　二、民族經濟法作用發揮中存在的突出問題

　　客觀來講，我國民族經濟法在推動民族地區經濟發展中的作用發揮不夠突出，主要存在以下幾個方面的問題：1.民族經濟法律體系不夠完善。從我國法制建設的實際情況來看，民族經濟法律體系還很不完善。例如，國家層面的'法律法規還不夠健全，沒有統一的專門的民族經濟法，相應的行政法規、部門規章也不夠完善；地方上也沒有建立完善的法律法規體系，普遍缺少地方條例、政策規定等，這使得一些地方推動民族地區經濟發展無法可依，影響了民族地區經濟加快發展。2.民族經濟法律更新滯后于市場發展。一般來講，法律的制定出臺往往滯后于具體實踐，這就意味著，民族經濟法律的出臺、更新，一般是要滯后于市場經濟發展的實際情況，顯然，法律法規在調節民族地區經濟關系方面，往往會表現出滯后性，這也是民族經濟法難以較好發揮作用的主要問題之一。3.法律的有邊界與市場的無邊界存在矛盾。法無禁止皆可為。這就意味著，法律一般是對于一些禁止性的問題作出界定，在民族經濟法領域，法律是有邊界的，這對于規范市場經濟秩序、打擊違法現象，法律發揮的作用更加突出。然而，在推動民族地區經濟發展方面，法律很難有清晰地界定，到底哪些行為可為、哪些行為不可為，目前還很不清晰，這需要進一步界定和明確，從而滿足民族市場經濟發展的需要。

　　三、促進民族經濟法發揮作用的對策與建議

　　在當前經濟新常態下，應對經濟下行壓力，推動包括民族地區經濟加快發展，是黨和國家義不容辭的責任。因此，應當從民族經濟法律體系入手，想方設法發揮民族經濟法的突出作用，維持少數民族地區經濟秩序，維護少數民族企業利益，保障民族地區經濟發展，最終實現全面建成小康社會的中國夢。主要的對策和建議如下：1.完善民族經濟法律法規體系。建議建立完善的民族經濟法律法規體系，首先，應當從國家立法層面考慮，由全國人大牽頭，研究制定全國性的民族經濟法律，以高位階、高權威的法律規范民族經濟事務。其次，國務院及相關部委應當結合民族地區經濟發展，出現具體的工作條例和實施辦法，從而保障民族地區經濟發展。再次，各地應當出臺地方性行政法規和部門規章，結合當地實際，制定促進民族地區經濟發展的具體辦法和措施。最后，基層政府和相關職能部門，也應當結合民族地區經濟發展需要，出臺相應的管理辦法或政策措施，從而形成國家、省、市、縣、鄉多層次完善的民族經濟法律體系。2.加快民族經濟法律法規更新。法律不能一成不變，而應當根據變化了的環境，適時作出調整、修改和完善。因此，建議建立民族經濟法律法規更新調整機制，定期對各個層次的民族經濟法律法規和相關規定進行分析研究，找出不適應當前經濟發展形勢和區域經濟發展特點的條款內容，有針對性地進行修改完善。同時，應當做好法律法規執行情況的評估分析，了解各項法律條款的執行情況，好的法律法規內容一定要執行下去，而對于惡的法律法規條款，要及時予以修改更正，從而確保法律法規內容符合民族地區實際，符合民族企業需求，符合少數民族群眾需要，從而最大限度地發揮法律法規的功效。3.制定民族經濟法律法規配套制度。由于法律法規有邊界，而經濟行為、市場行為范圍廣泛，因此，單純依靠法律法規難以調解民族地區經濟關系，必須依靠相應的配套制度，如政策、規定、制度等。這就要求各個民族地區結合實際，本著有利于促進民族地區經濟發展的原則，制定適合的市場經濟制度體系，從而為民族地區經濟發展創造良好的政策環境。同時，在法律層面上，也應當加強對地方政府授權，授予其推動民族地區經濟發展的職能和權限，并加強職責履行的監督管理。此外，要按照國家的要求，盡量實行簡政放權，權力做好應放盡放，一放到底，從而給市場、企業更多的發展空間。當然，這并不意味著政府可以撒手不管，而是在放權的基礎上，退回應有的位置，重點負責對市場行為的引導和監管，避免直接干預。4.注重民族經濟法律適用。針對民族經濟法律執行不到位的問題，應當進一步完善法律執行的流程和程序，規范法律適用的范圍和條件，從而提高法律執行的規范化、制度化、長效化水平。同時，應當加強法律的宣傳教育，提高民族地區法律意識和法制思維，從而為民族經濟法律的執行創造良好的社會環境。四、結語總之，民族經濟法對于規范民族地區市場經濟秩序、保護少數民族企業、促進民族地區經濟加快發展，具有十分重要而深遠的意義。針對當前存在的民族經濟法律法規體系不完善、更新調整滯后、法律內容不全面、執行不到位等問題，應當采取有效措施，完善法律法規體系內容，建立法律更新調整機制，理清法律政策邊界，提高法律執行效果，從而確保民族經濟法發揮更大功效，推動民族地區經濟更好更快發展。

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經濟法論文8

　　商標權利非法轉讓的法律救濟模式初探_經濟法論文(1)。

　　商標轉讓，是商標權人依法行使其對商標處分權的重要方式之一，也是受讓方繼受取得商標權利的方式之一。通過商標轉讓，原商標人不再享有商標權，該商標的一切權利義務均由受讓方以繼受取得方式承繼。較商標權的原始取得即申請取得而言，商標權繼受取得具有程序簡便、審批時限短、權利穩定等優勢。

　　然而，基于我國現行《商標法》第39條和《商標法實施條例》第25條“商標轉讓”的相關條款存在諸多立法瑕疵且商標確權機關的管理程式不透明亦多為業內人士詬病，為在更大限度內保護權利人的商標權益，筆者結合自身從業經驗，根據現行法律框架內尋求諸多法律救濟途徑，以求教于業內友人。

　　一、商標轉讓的申請和核準程序概述 依據現行商標法律規定及官方業務流程，轉讓人和受讓人應當在商標局制備的固定書式《轉讓申請/注冊商標申請書》加蓋公章或簽字，然后由受讓人以轉讓商標申請手續辦理人的身份一并向商標局提交受讓人的身份證明（包括營業執照、身份證等）、商標代理委托書等材料，同時繳納商標轉讓申請費。按照現行注冊商標轉讓程序的要求，辦理商標轉讓申請暫不需要提交轉讓人與受讓人共同簽署的商標轉讓合同，唯一能體現轉讓人意思表示的法律文件就是《轉讓申請/注冊商標申請書》上轉讓人的公章或簽字。

　　受理商標轉讓申請后，商標局根據相對性條款和絕對性條款主要針對“轉讓人的主體資格”、“商標權權利狀態”、“一并轉讓”、“不良影響”等要點進行審查。注冊商標轉讓符合法律規定的，商標局將依法予以核準，并通過官方定期刊物《商標公告》進行公告的同時向受讓人核發《核準轉讓注冊商標證明》。未確權的商標申請權轉讓的，符合法律規定的，商標局將在核準后直接對商標名義人進行變更。自商標局核準之日起，受讓人享有商標權。

　　此外，鑒于目前“盜賣他人商標現象愈演愈烈，商標局將從嚴審查商標轉讓”，為有效遏制非法轉讓他人商標的猖獗現象，國家工商總局商標局20xx年11月出臺新措施完善程序從嚴審核商標轉讓，將重點審查商標轉讓申請書及商標轉讓協議書上的印章和簽名，采取的措施具體包括：

　　一、將商標轉讓申請書上轉讓人使用的印章或簽字，與辦理商標注冊申請時使用的印章或簽字進行核對；

　　二、對印章明顯不符的，要求轉讓人必須說明印章變更情況，提供印章管理部門出具的證明，并提供轉讓人的經年檢有效的營業執照副本復印件（加蓋章戳）和轉讓雙方申請人簽訂的轉讓協議；

　　三、對簽字明顯不符的，要求轉讓人必須說明情況，并提供轉讓人的有效證件（簽字）和轉讓雙方申請人簽訂的`轉讓協議；四、對印章或簽字明顯不符的向申請人發出《轉讓申請補正通知書》，要求申請人必須在收到通知書之日起三十日內（不含往返郵程）按有關要求補正，未在規定期限內補正的，商標局將視為申請人放棄補正，駁回其轉讓申請。

　　二、商標權利非法轉讓的形態 自20xx年《商標法》第二次修改以來，基于種種原因，盜賣、非法轉讓他人商標現象愈演愈烈，層出不迭，令人瞠目，尤其以如下形態最為典型：

　　1、商標在法院已查封凍結的情況下被私下辦理許可使用，如“愛多”、“IDALL”等商標；

　　2、在企業破產清算前被原企業職員違反《破產法》私下轉讓給第三者；

　　3、違反雙方協議私下將商標轉讓給第三者，有的企業是“內鬼”作怪，股東私下將商標轉讓給自已另立的公司；

　　4、國有或集體企業破產注銷登記后，原企業負責人成立同名企業冒名頂替將商標轉讓給自己或第三者；

　　5、未經國有資產管理委員會同意，擅自將著名商標低價轉讓給第三者；

　　6、合資人將另一合資方的商標私下轉讓到自已或者關聯企業名下；

　　7、雙方簽訂了《商標使用許可合同》并在商標局備案后，被許可人私下又將商標轉讓到自己的名下；

　　8、經銷代理商私下將被代理人的商標轉讓到自己的公司名下；

　　9、出口代理商私下將被代理人的商標在國外搶注，并轉讓給外國的公司，禁止國內被代理人的產品再銷往外國，并引發涉外訴訟；

　　10、私下將他人在國外注冊的商標轉讓到自己國內公司名下，并禁止國內原商標權利人的產品再銷往該國。 三、可供選擇的法律救濟模式 商標轉讓是商標局基于商標轉讓人和出讓人的轉讓共同意思表示而依法作出核準商標轉讓申請的具體行政行為。而前述商標權利非法轉讓形態的性質可概括為商標局根據并非商標權利人真實意思表示而作出的錯誤具體行政行為。

　　因此，基于請求權基礎和案件性質的不同，相關商標轉讓糾紛案件的性質有可能是民事案件，也可能是行政案件（以及伴隨產生的國家賠償），甚至有可能是刑事案件。具體而言，商標權利人因其商標被非法轉讓而遭受侵害后可供選擇的法律救濟模式主要包括： 民事救濟模式——追究侵權人民事責任；申請和建議人民法院對侵權人予以民事制裁 法理探析： 《與貿易有關的知識產權協定（TRIPS協定）》前序明文規定并要求世界貿易組織成員“承認知識產權是私權”。

　　相關策略和技巧：

　　1、被告的確定和選擇 一般而言，商標權利非法轉讓案件的受讓人為侵權人較為普遍。而鑒于商標業務較為專業和復雜，當事人一般均委托商標代理組織參與商標代理程序，而非法參與轉讓他人商標的行為主體的主觀惡意違法性較為容易識別和判斷。根據《民法通則》第66條第3款和67條之規定，為便于案件事實的查明和充分保障權益，筆者建議當事人可將侵權人及其商標代理組織列為共同被告，要求其承擔共同侵權責任。

　　2、管轄法院的確定 鑒于商標非法轉讓的侵權行為實施地和結果發生地均在商標局所在地，為減少訴訟成本，有利于案件的審理和審判結果在后續程序的順利執行，根據《民事訴訟法》第29條和北京法院增設三個知識產權審判庭 等相關規定，筆者建議當事人可以優先選擇商標局所在地——北京市西城區人民法院作為受理商標權利非法轉讓案件的民事管轄法院。

　　3、訴訟程序——建議當事人積極申請訴前禁令或證據保全 鑒于人民法院的民事司法程序和商標局的商標核準轉讓行政程序是兩套并行且性質截然不同的程序，為避免當事人的訴累，防止和限制涉案商標在訴訟期間被轉讓、注銷、許可他人使用、被質押，筆者建議當事人可以根據《民事訴訟法》第92條和93條、《商標法》和《最高人民法院關于訴前責令停止侵犯注冊商標專用權行為和保全證據適用法律問題的解釋》的相關規定，向有管轄權的人民法院申請訴前禁令或證據保全，由人民法院向商標局先行向商標局送達《協助執行通知書》和《民事裁定書》，中止商標局的核準轉讓行政程序，一俟人民法院的相關裁判生效后再視情由商標局進行后續行政程序。

經濟法論文9

　　自20 世紀80 年代起，中國開始出現有關經濟法的概念，作為商品經濟高度發達的產物經濟法，對市場經濟長期健康的發展起到了強有力的保障，中國特色社會主義的市場經濟發展，其本質上就是社會跨越式發展的過渡，需要各項社會機制的不斷建立和完善，因此，想要更好地保障經濟發展和社會的進步就必須要更好更透徹地了解和研究中國經濟法的社會實施和私人實施。

　　1. 經濟法的社會實施

　　為提升整體的經濟水平，經濟法對整個市場各主體間的競爭關系起規范作用，實現了對社會調整的功效。經濟法社會實施的引入，可以調整某類或某行業的市場主體的集體行為，以實現立法目的。社會組織或是個人為了實現社會公眾利益而實施法律，常見的方式為集體公益訴訟，如為了維護社會公眾的權益，社會組織對造成污染的企業提起的訴訟為公益訴訟。

　　1.1 單獨訴訟與公益訴訟

　　單獨訴訟一般發生在私人實施經濟法的情況下，當滿足原告的個體民事權益受到侵害，被告的具有一定的針對性的損害行為的條件時，原告才有對被告發起單獨訴訟的條件。集體公益訴訟一般發生在社會實施范疇內，與單獨訴訟不同之處是被告者的行為對社會公眾權益的損害，即集體社會公益被被告者而損害，公眾權益必須是受到法律保護的一種權益。同時，原告的個人權益不一定受到侵害，但原告可以作為公眾集體權益維護者對被告者提出訴訟，實現法律對公眾權益的保護。公益訴訟可以保護受害者的.權益，挽回受害者的損失，同時也讓被告者為其行為受到應有的懲罰，嚴禁再犯。公益訴訟存在賠付金的問題，當原告勝訴時，原告的職業律師會獲得酬金，但是這也對社會公眾權益的維護起到了積極的推動作用，同時對公益訴訟中職業律師的勝訴酬金應該有一套詳細嚴格的規范。

　　1.2 公益訴訟的缺陷

　　目前對于公益訴訟的歸屬，屬于私人還是社會實施在學術界一直存在分歧。有的學者認為公益訴訟為經濟法的私人實施，因為集體公益訴訟是由社會組織或是個人發起的，而且在中國的法律程序上是民事訴訟法。但是，發起人的身份并不是只能由公與私來區分。發起訴訟的社會組織或是個人，不管其社會身份和社會功能，都是為了維護社會公眾權益按照一定的社會契約組織在一起，以維護者的身份來參與法律實施的。此外，之前在未頒布刑事訴訟時，行政案件的訴訟程序也是通過民事訴訟受理的。行政訴訟并不屬于民事訴訟的范疇，只是在刑事訴訟頒布之前暫時使用民事訴訟程序。而公益訴訟也只是暫時通過民事訴訟程序進行受理，因此并不能因為使用民事訴訟程序就把公益訴訟歸于經濟法的私人實施。在國外已有專門的集體公益訴訟程序法出臺，比如瑞典已頒布的集團訴訟程序法。

　　2. 關于私人實施經濟法

　　這里說的私人實施經濟法，指的是包括個人在內的社會組織，企業和個體為了維護好自己的相關民事權利并實現自己的利益最大化在經濟法律方面所做的參與執行法律監督、司法和執法的相關行為，其中仲裁和民事訴訟是我們常見的也是最典型的方式，除此之外，最為常見的還有消費者的集體抵制行為。

　　2.1 私人與經濟法

　　“經濟人”假設是經濟學研究的首要假設前提，這就是私人在經濟法中的角色，私人具有理性假設和絕對利己主義特性。不顧一切、努力將自己的私人利益最大化是經濟法中的私人不懈追求，與此同時還會為自己的利益毫無保留地捍衛，私人參與實施經濟法的最大動力就是捍衛自己的利益，這已經不僅僅是利己的特性使之然，同時也是私人在社會經濟活動中的天然屬性，私人會在經濟法實施前，會做充分的準備，權衡自己的利益得失，充分為自己考慮。由于社會環境加之個體的風險偏好，還有私人在知識結構方面的缺陷，私人并不能制定出來最優化最利己的決策，并且私人的利己特性和理性被蒙上了很大程度的主觀性。由此，在實施私人的經濟法的同時，一定要政府這只看得見的手進行大力的激勵和引導，并進行有效實施。

　　2.2 實施的必要性

　所有關于違反經濟法的行為均屬于公共利益的侵害，但是這些利益的最終都是個體承擔，個體這些利益的最終歸屬和落腳點。經濟法不僅僅是政府從管理者的角度對于參與市場經濟的私人即市場所在主體的行為規范和準則，同時也是監督監管平等的市場主體之間的相互競爭關系。由于私人需要維護自身的利益，所以私人會參與經濟法的實施與執行，但也能維護社會的公共利益。例如，在消費過程中，私人投訴和訴訟生產者和銷售方，這種行為一方面警示了市場主體在做類似行為時的顧慮，另一方面還捍衛了個人作為個體的利益，同時防止類似違法違規行為的發生。此外，很多缺陷存在于法律實施的各個階段，這也在法律實施過程中為私人提供了行為空間。政府也是經濟法社會實施過程中的重要角色，在參與經濟活動時，“經濟人”的一些特性是任何市場主體都難以避免的。此外，私人在實施經濟法的同時還可以彌補它的不足，還可以監督執行，尤其是那些具有專業知識的社會個人和組織可以向制定部門提出很多寶貴的意見。總之，私人參與經濟法的實施可以不僅對法律本身具有宣傳的效果，而且能為未來的社會發展打下堅實的基礎。

　　3.結語

　　社會實施和私人實施經濟法兩者在本質上有明顯區別，他們在程序上需要完善，對消費者的利益需求有更深的了解，才能滿足各種不同個體的需求，從而促進社會主義經濟體制的完善。

經濟法論文10

　　一、經濟法角度下的排污權交易理解

　　(一)排污權交易制度的理解

　　1.排污權交易制度的概念

　　排污權交易簡單理解就是將排污權作為商品進行買賣，以此來進行污染控制。通常我們認為，排污權是由政府所制定的，并且政府可以選擇不同的方式來分配權利，例如定價出售，招標拍賣，以及無償分配等，并通過交易市場，進行排污權的買賣。

　　2.排污權交易與排污收費的區別

　　排污收費制度是根據污染所造成的損失對排污者進行收費，它是先確定一個價格，然后由污染者根據既定價格而對環境的破壞買單，而排污權交易制度與其則正好相反，即首先就確定出排污的總量，然后再將由市場對其成本差價進行定價，在實際中，我們可以簡單理解為，排污者僅能在其己享有的排污范圍內進行排污，而其事先計算出的排污總量即為其臨界值。從經濟學的角度而言，市場在制定自身價格的過程中就己經在自動現實帕累托最優配置模式。

　　(二)經濟法角度下的排污權交易

　　改革開放以來，由于受我國基本國情的影響，很多方面發展都受到限制，我國面臨的環境形勢相當嚴峻，傳統的治污手段顯現諸多弊端，己經嚴重影響到了我國經濟社會的可持續發展。先進的排污權交易正迎合了可持續發展的理念，通過買賣交易排污權的方式，實現資源的合理有效配置，從而實現可持續發展的目標。經濟法學中的可持續發展法律制度正是可持續發展的理論表現形式，它以憲法為基礎，以環境法、自然資源法等輔之以形成。排污權交易理論正是基于可持續發展法律制度在我國的實行，而被引入和利用的。而經濟法的不斷發展也為排污權交易的規范提供了良好的市場環境。

　　二、經濟法角度下排污權交易中存在問題

　　(一)市場機制建立還不健全

　　由于“經紀人”、“理性人”總是追求利益最大化，追求最高的效率，排污企業自然會在各種選擇中尋求到交易成本最低的方式，排污權交易的優勢就在此情況下得以顯現。然而，我國市場機制建立不健全，市場資源以及污染責任的優化配置也受到制約，其主要體現在兩個方面:首先是市場條件的局限。目前我國執行的某些排污許可證制度尚未充分發揮真正的功能。其次，實際排污費用高于企業既得收益，企業缺乏減排經濟效益，交易價格不能充分彌補治理成本，企業就會得不償失，就沒有主動減污治污的積極性，這也是與排污權制度建立目的相悖的。

　　(二)排污權本身制度建立的不健全

　　我國目前的排污權交易制度處于起步試點階段，制度建立尚不成熟，主要體現的方面有:

　　1.排污權交易相關立法不健全，目前我國還沒有統一的排污權交易制度相關的立法，僅僅是根據各個地方，實行區域管理，這本身使得排污權交易制度缺乏了統一性和確定性。

　　2.排污權交易過程監測準確度不夠，程序公信力不強。排污權交易不是無限或者隨意制定的，其交易的上限就是環境可承載破壞總量。因此排污權交易首先要對環境資源承載量進行科學的評估，但是在目前的科技水平下，這是一種技術要求高、計算和操作相當復雜的問題。

　　而在現行的.行政體制和地方考核制度下，地方官員為謀求短期政績，往往不惜犧牲環境質量發展經濟，或者對排污許可證的管理和監督等流于形式，總量控制也就根本無法“控制”。再加上個別要權人員的素質全面度不夠，也使得公平監測目前處于監測技術水平較低、執法不公平的情況。

　　三、如何從經濟法的角度完善排污權交易

　　(一)相關市場準入制度的完善

　　作為排污權交易進行的市場，在市場準入上，也同樣應受政府的規劃管制。排污權的初始分配既是政府管理排污權交易市場的起點，也是一系列后續交易管理以及監控的基礎。排污權交易制度在特殊市場準入制度方面，首先要重視排污權初始分配的問題。按照“污染者付費”原則，排污權應該通過有償手段。但也不能忽略企業的商業本質，避免企業唯利是圖心理，因此現實中應鼓勵采取根據一定的條件無償分配的方式發放排污許可證，這樣就能使得企業能有更多的資金投入到環保設施建立和污染治理環節上，實現企業的社會責任。當然，政府在無償分配排污權這一方式，相關的市場準入制度要求應該更加嚴格，對排污權獲取后，應有一個相對合理的考察時間段，對要求的治污與環保系統建立情況進行考察評價，對排污權交易的許可更是要避免“一許終身制”，一旦超出初始制定的標準，就應變更(收回無償條件)或者撤銷，這也就避免了排污權作為壟斷交易牟取暴力的手段。

　　(二)政府部門的有效管理

　　通過市場準入的嚴加把控，同時也規范了排污權交易的前提—就是沒有排污權就不能合法排污。如果政府無法確定現有的排污權分石狀況，或者說，即使能確定(有準確的數據)，但無法制無權無證排污，那么排污權交易制度根本就不能切實開展起來。因此，對于無證排污現象，我們應該嚴懲重罰，更要加強管轄領域的排污管理，落實責任歸屬。同樣，我們也應該注意到，對于政府的有效管理，應著重在市場準入的環節。排污權可以進行買賣，從某種程度上是賦予了政府部門有關工作人員很大的權利，為了避免權力“尋租”等負面影響，我們應當對這些工作人員進行有效的監督，從而實現政府部門的有效管理。

　　(三)媒體、社會群眾組織監督的完善和提高

　　過去，媒體和社會組織的監督大多都停留在表面現狀的曝光與現實披露上，對于個人群眾監督，更是少見或缺乏有效性。隨著新民事訴訟法的修改與頒布，對于公益訴訟也有了切實可行的途徑。群眾的監督就更應得到完善和提高�？梢越�立細分的專業監督團隊，從不同的分析角度來對環境進行監督管理。群眾組織更可以和政府部門合作，組織自愿監督團體，對政府要求整改和重點關注的企業進行監督，真正實現“明察”與“暗訪”相結合，避免政府監管時，被企業陽奉陰違的行為所蒙蔽。

經濟法論文11

　　隨著我國社會情況的不斷發展，經濟立法的發展也逐漸開始變的越來越完善，司法也逐漸開始廣泛的展開，這些經濟法的深入探討和探究準備了實證材料。但是經濟法理論研究過程中，經濟多年的積累，經濟法的基本理念也逐漸開始反思準備出了成熟的理論條件。

　　一、經濟法是社會經濟秩序的保護法

　　（一）經濟法所需要解決的主要問題

　　不管是哪一種法律作為一種制度都是應對社會的問題所出現的產物，并且這也是社會問題的主要解決方式，也正是社會問題的產生，能夠良好的解決法律的發展情況并且確定了自身的賦稅的主要任務，這樣引發的法律目標或者是任務是有所不同的情況。所以法律部門不同于其解決問題的主要類型，這樣也是最終引起目標或者任務的不同情況。

　　（二）經濟法保護的利益

　　經濟法產生和發展的社會經濟背景，決定了人們在利益結構中公共利益已經具有非常高的權重，因此在這樣的背景下，人們所能夠過去的分享的權益，還需要在其所處的社會經濟秩序以及公共物品中所分享的公共利益有著直接的關系。

　�。ㄈ�）經濟法的問題、利益以及經濟秩序

　　在19 世紀開始，世界各國間經濟的發展能表民，一個國家整體經濟發展的問題起關鍵的內容就是經濟是否能夠持續和穩定有效的發展，但是這一問題的主要解決方式還在于能否形成比較好的經濟秩序。

　　二、經濟法是規范經濟公害的行為法

　�。ㄒ唬┲髁饔^念和選擇

　　法律作為社會的規范，之所以能夠發揮其有效的作用，也主要是由人所具有的理性，以及其行為的主要意志支配的，也正因為如此，法律所規范的行為就是人的有意識的活動。但是人作為理性的存在，其根本的性質也決定了人的所有行為，但這些情況主要的原因都是利益的行為。

　　（二）行為分類和法律部門

　　（1）行為類型和特點。在行為損害利益的視角能把造成損害的行為分成私害行為及公害行為。其中私害行為指的是為損害個人利益產生人的私益。而公害行為指的是為損害的利益主要就是人的公益。這兩種行為的主要特點就是由其損害利益及受害的主體特性所決定的。（2）行為類型和法律規范的演化。在國家產生之后，人在社會活動的過程中不僅是其他人或公共機關兩類主體之間的相互統一，因此，對人的損害也無非分成兩種性質和主題，在現有的法律部門看民法、商法主要是私害行為的防范和控制，并且社會的主流觀念也是自由主義的個人觀念，所以近些年來，在對于利益的法律保護過程中，民法和行政法長期處于部門的主導地位。

　�。ㄈ�）經濟公害行為和經濟法

　�。�1）經濟公害行為的法律規范路徑。在19 世紀末到20 世紀初期的階段，隨著社會的不斷變化，有計劃程度不斷提高，人們的利益結構和行為發生了嚴重的變化，其中公共的利益占有的權重逐漸增加，同時對于社會的主觀影響也在不斷的加強，甚至公害行為所導致的'嚴重的甚至是災難性的損害后果也逐漸呈現出來，導致公益保護逐漸被法律所重視程度。

　　（2）經濟公害行為和經濟法規構造。在復雜的經濟體系中，很多行為不屬于經濟公害的行為，這一點不僅僅和行為者所處的經濟系統以及其行為在系統中的角色以及經濟實力有關系，這也和方式的社會主流以及經濟學觀念對于這一行為有深刻的認識。因此在經濟法中一般情況下沒有設置專門的執法機關，這一點也決定著規范市場主體行為的規則是否合理，這個也是能夠有效控制經濟公害的主要因素。

　　三、經濟法是事前規制的主導法律

　�。ㄒ唬�決定規則選擇的影響因素

　　在經濟法的領域中，很多損害的行為是損害小但是分布卻非常廣泛的情況，例如：市場規制中各種損害消費者行為的，甚至很多行為有害性甚至展現出非常長的時間，限制市場競爭行為，對于市場競爭產生嚴重的影響，對于產業結構產生的主要影響等，甚至有些行為和損害結果的關系并不明確。

　�。ǘ�）決定規則運行的損害性特征

　　對于法律法規中的事后真讓人規則，還需要有效發揮其主要的功能條件，并且需要在經濟公害中被完全的顛覆，事前規則的設置主要還需要設立的專門機構進行調研，這也是在意義上來說以事前預防為主，防治經濟公害的方式。

　　四、結論

　　根據以上內容能看出，經濟法的發展和產生，碎玉社會的經濟背景以及社會觀念，產生了決定性的作用，這也是保護整體經濟發展的重要問題，并不是個人如何自由利用自身要素更好生活的問題，參與協商民事行政訴訟且加以改造，這樣也能夠建立起最新的訴訟形式，建立起最新的公益訴訟制度。

經濟法論文12

　　隨著經濟的發展和生活水平的提高，人們對工業發展水平也有一定的客觀推動作用，特別是隨著產業不斷升級、結構不斷調整，伴隨商品的多樣性，人們對消費的需求越來越高，為了更好的發展我國工業，通過制度相關法律法規和經濟政策來更好的促進工業企業的發展。以下舉例說明我國的工業發展現狀。

　　農業內燃機冷卻系統的功能就是設法將各種熱量帶走，使內燃機處于正常的工作溫度，發揮正常功能并保證良好的經濟性。燃料在氣缸內燃燒時溫度可達到幾千度左右，所放出的熱量有百分之三十左右被氣缸、活塞、氣缸蓋、氣門等吸收，如若不把這些熱量散去，則內燃機將因溫度過分升高而引起進氣不足、功率下降、潤滑油變稀或燒死、潤滑不良、零件加速磨損、運動機件可能因過熱膨脹而咬死、零件因強度降低而損壞等不良后果。通常可以采用以下兩種方式進行冷卻，空氣冷卻和誰冷卻。

　　由于散熱需要足夠的表面積，所以氣缸內制有散熱材料，以保證足夠的散熱效果。同時為了加強冷卻效果，內燃機在選材上有非常嚴格的要求，氣缸體和氣缸蓋多采用導熱性良好的鋁合金鑄造，同時為了提高冷卻強度，設有加速氣流的流動以有效利用空氣流的流動作用。對于水冷卻的方式來散熱的冷卻系統也有自己的特點，水具有較大的熱容量，便于調節冷卻溫度，特別在冬天加熱水的情況下可以加速冷卻速度，同時水冷卻對溫度有一定的要求，水溫應保持在八十到九十度之間為宜。在加水方面要注意方法，不要在內燃機過熱時加冷水，以免冷熱不均導致缸體缸蓋、機體破裂。要保持內燃機的正常工作溫度，以免破壞內燃機的各零件。特別在冬季要注意內燃機的各部分的正常進行，保持水溫，以免凍裂散熱器，機體、缸蓋。同時要定期做好保養工作，清洗冷卻系統并清除水垢，檢查并消除漏洞。

　　同時保持潤滑功能，汽車拖拉機內燃機采用的是飛濺潤滑以及壓力潤滑相結合的綜合潤滑方式，連桿機構、配氣機構的主要零件表面采用壓力潤滑，氣缸、活塞等采用飛濺潤滑。潤滑系統將機油不斷的'供給各運動零件的摩擦表面，以減小零件的摩擦和磨損，系統的主要作用如下，(1)機油在零件表面形成油膜，以減小摩擦、減小磨損。要求潤滑油油適當的粘度以保持不造成過大阻力。(2)通過潤滑油帶走零件吸收的部分熱量，保持零件表面的溫度不至于過高。(3)利用循環潤滑油沖洗零件表面，帶走金屬表面的磨損物和其它雜質。(4)利用的潤滑油的粘性，粘附于運動零件表面，提高密封效果。(5)潤滑油附著于零件表面，防止零件表面于水、空氣及燃氣接觸發生銹蝕。潤滑方式主要有飛濺潤滑、混合油混凝固潤滑和壓力潤滑等。

　　從以上例中我們可以看到我國工業還存在技術相對落后的現象。在國際國內的影響下，我國的工業發展受到很大的影響，工業面臨著萎縮、資金缺乏、法律不健全的困難，應采取如下對策，(1)制定相應的法律、法規。(2)加大招商引資力度，完善經濟制度健全經濟法規。(3)加快工業結構調整，制定切實有效的經濟發展計劃。

　　1.完善產品責任保險法律制度的對策

　　法律制度的不完善、不合理是最為迫切需要解決的問題。因此，(1)制定完善的法律法規為基礎，如制定完善商標法、產品質量法、經濟法、民法等法，完善統一的體系。西方國家采取對產品責任單獨立法，系統地規定了產品責任的基本原則、基本概念與基本規則。我國的《產品質量法》側重于產品質量的行政監督。(2)科技成果是人類智力活動的產物，如書籍、機械制品、計算機軟件等，其可能因為內容錯誤給第三人造成損害，但很多國家并未將其列入產品責任范疇，因此我們應該在這方面制定和完善產品屬權和責任歸位的法律法規。(3)在危險明顯或生產商做出警示的情況下，應清楚不合理危險因素。同時應當弱化國家標準，強化行業標準，把不合理危險作為判斷依據，國家標準、行業標準等應當只作為參考依據。設計缺陷是指由于產品的方案、計劃等上的缺陷;原料不合格等生產中的原因造成的缺陷也應該得到完善。(4)認為，應當通過立法形式賦予第三人全面的直接請求權，同時通過制度設計防止第三人濫用請求權。應當增加保險人與被保險人的協助義務。在防止第三人權利濫用方面，可以在《保險法》中制定相應的法規加以完善。(5)建立產品責任制度由于我國產品責任相對混亂，應當建立強制產品責任保制度。但我國目前工業企業發展相對慢，因此不應盲目制定產品法。

　　2.完善經濟發展的各項制度

　　我國經濟發展新常態下，要逐步轉變觀念，認識上跟的上，要深化理解，增強加快轉變經濟發展方式的自覺性和主動性。要堅持發展是第一位、主動適應、大膽去干是經濟發展變大更加主動和更加有活力。伴隨經濟的新常態，我們要加緊步伐逐步完善我們的發展思路適應新形勢下的發展需求。利用目前的國際和國內環境，同時結合我們自身條件，調整經濟發展方式和經濟結構。要發揮人民的消費積極性，充分了解市場，加快消費導向，調動人民群眾的積極性，同時也要注意消費的科學性和合理性，以客觀環境為基礎尊重客觀規律，不斷挖掘消費點。加快城鄉區域協調發展，以改善民生為根本，保持經濟增長符合客觀規律，堅持發展是硬道理，促進民營經濟市場發展;促進產業轉型升級;培育有品牌有實力的企業，發展民營企業的優勢，激發民營企業科學發展新活力。(1)加快結構調整，發展新興高科技產業，品牌產品發展。(2)注重生態文明建設，加快環境保護與經濟發展相協調。(3)從審批、民營經濟發展、企業減負、節能方面加快改善步伐，(4)簡政放權，不斷放活市場經濟，激發民營經濟發展發展。五、從調結構與穩增長的平衡點入手，優化產業結構提升經濟發展新高度，不斷實施新的經濟發展政策，通過一系列的法律法規更好的促進和引導經濟向新常態方向發展。

經濟法論文13

　　摘要：茶葉行業是我國國民經濟的重要組成部分，我國的市場經濟體制使茶葉企業獲得了更大的發展空間，然而，受到多個方面因素的影響，茶葉企業在經濟法律風險管理方面還存在著不少的問題，這些問題的存在，不僅影響了茶葉企業的整體發展，而且對我國國民經濟的發展也產生了不利的作用。為此，本文就從茶葉企業面臨的經濟法律風險管理問題入手，在此基礎上探討解決茶葉企業所面臨的經濟法律風險管理問題的對策，以供借鑒。

　　關鍵詞：茶葉企業；法律風險；知識產權；救濟措施

　　1前言

　　二十一世紀的現代社會已經進入到全面發展階段，受到經濟、科技等多個因素的影響，無論是人們的日常生活還是社會各個行業都得到不同程度的發展，茶葉企業作為我國市場經濟的一個重要構成部分，對推動社會經濟的發展、提高人民生活水平等方面具有積極的促進作用，但是在實際的發展過程中，茶葉企業所需要面臨的問題體現在多個方面，其中以經濟法律風險管理問題最為突出。茶葉企業所面臨的經濟法律風險管理問題，是由三個部分組成，分別是知識產權風險問題、合同風險問題、破產風險問題，要想得到更好的發展，茶葉企業就必須從這三個問題出發，采取相對應的措施予以解決，從而促進整體的發展。

　　2茶葉企業的經濟法律風險管理問題分析

　　茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題是由知識產權風險問題、合同風險問題、破產風險問題所組成，因此，在提出有效的解決對策之前，這一章節首先從知識產權風險問題、合同風險問題、破產風險問題作為切入點，通過明確這三個方面的問題，在此基礎上加深經濟法律風險管理問題的理解，從而為后續對策的提出奠定基礎。

　　2.1知識產權風險問題

　　茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之一就是知識產權風險問題，由于不管是哪種形式的企業都是擁有知識產權，這一權利的存在能夠促使企業更好的研發產品，從而促進自身得到發展。茶葉企業是以經營茶葉產品為主的企業，由于茶葉企業的特殊性，造成茶葉企業在知識產權方面有所缺失，具體表現在以下幾個方面：

　　第一，茶葉企業在經營活動開展中缺乏知識產權意識，并且未意識到加強知識產權管理是具有重要的作用，導致在知識產權管理中存在不少的風險；

　　第二，知識產權的管理需要專業的知識產權人才來參與，才能進行良好的管理，但是在茶葉企業的發展過程中，缺乏專業的知識產權人才，從而在一定程度上加劇知識產權管理的風險。

　　第三，正所謂沒有規矩不成方圓，知識產權管理的良好開展需要有完善的風險防范制度來予以保障，但是，在實際中，茶葉企業的知識產權風險防范制度是不完善的，從而影響了整體的發展。

　　2.2合同風險問題

　　茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之二就是合同風險問題，由于茶葉企業無論是在對內的經營活動還是在對外的貿易中，都會涉及到合同的管理，合同管理的目的在于降低企業要面臨的法律風險、維護企業的合法利益以及經濟利益，由此可見，茶葉企業開展良好的合同管理具有重要的作用。但是在實際的發展中，茶葉企業面臨著不少的合同風險問題，主要表現在以下幾個方面：第一，在合同的洽談和協商環節中，茶葉企業未注重將相關的溝通內容保存下來，增加了合同洽談與協商過程中的法律風險；第二，在合同的簽訂環節中，茶葉企業沒有從實際發展情況出發，將一些細節予以落實，從而增加了合同簽訂環節的風險；第三，在合同的履行環節中，茶葉企業還存在著不少的問題，比如說，未按照合同規定的時間完成任務，增加了合同履行過程中的法律風險。

　　2.3破產風險問題

　　茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之三就是破產風險問題，由于任何企業都是市場經濟的重要組成部分，基本上的活動都是以市場經濟變化為風向標，而存在于市場上的企業不會如常青樹一樣一直存在，當企業的資產不足或者是缺乏流動性資金，就會面臨破產風險，一旦企業遭遇到破產風險，對于企業自身而言，不僅會影響企業員工的工作積極性，加劇債權人的負擔，而且也會帶來一定的動蕩，影響企業得到整體發展。茶葉企業面臨破產風險的原因，主要表現在以下幾個方面：

　　第一，茶葉自身內部管理不到位，不僅存在工作人員能力不強、素質不高的問題，而且也存在制度不完善、機制不健全的問題，無法為茶葉企業的外部活動提供充足的保障作用，從而加劇茶葉企業的破產風險。

　　第二，二十一世紀的現代社會已經進入到信息化發展時代，但是在茶葉企業的發展過程中，信息投入力度低，科技使用率不高，不僅導致茶葉企業各個方面的工作效率不高，而且也在很大程度上加劇了茶葉企業的破產風險。

　　3解決茶葉企業經濟法律風險管理問題的措施研究

　　在各自明確茶葉企業存在的識產權風險問題、合同風險問題、破產風險問題之后，這一章節從這三個問題出發，提出相對應的解決措施，希望可以為實際茶葉企業的發展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發展。

　　3.1樹立知識產權保護意識，加強人才引進和制度的建設

　　解決茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之一的知識產權風險問題，所能采取的措施表現如下：

　　第一，意識影響行為，行為的.做出需要在意識的指導下才能進行，由此可見，要想做出正確的行為，首先必須要樹立正確的意識，因此，茶葉企業在解決知識產權風險問題中，內部人員要樹立知識產權保護意識，在意識的指導下開展有效的知識產權保護工作，從而促進整體發展。

　　第二，要想做好知識產權的保護工作，規避知識產權帶來的風險，具備專業的知識產權人才是關鍵，由于知識產權人才在各個方面的要求是較高的，因此，茶葉企業要重視這一方面人才的引進，使得企業內部具有一定數量的知識產權人才，從而促使知識產權工作得到良好的開展。

　　第三，完善與知識產權風險防范相關的制度，在制度的作用下，明確各個部門或者是工作人員的職責，從而在一定程度上降低知識產權風險。

　　3.2多方面入手，做好合同洽談、簽訂、履行工作

　　解決茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之二的合同風險問題，所能采取的措施可以表現在以下幾個方面：第一，在合同的洽談和協商環節中，由于要經過多次的溝通才能實現意見達成一致這一目標，合作雙方在溝通過程中會采用多種形式，比如說會使用郵件、信函等形式，茶葉企業要注重對雙方合作的信函、郵件等內容進行妥善的保存，并且茶葉企業要及時對雙方溝通的信息進行更新和研究，確保雙方合作洽談內容能夠達成一致，與此同時，在溝通中，茶葉企業要做到據實回答，切勿夸大，以此來增強實質性的合作。第二，在合同的簽訂環節中，茶葉企業要明確所簽訂合同的具體內容，以及要承擔的義務和具有的權利，以此來規避風險的產生。第三，在合同的履行環節中，茶葉企業要從合同出發，嚴格遵守合同內容和要求，認真履行，從而促進整體發展。

　　3.3提高人員工作能力，提升企業償債能力

　　解決茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題之三的破產風險問題，所能采取的措施可以表現在以下幾個方面：

　　第一，二十一世紀的競爭，歸根結底，是人才之間的競爭，再加上人才是工作的直接參與者，因此，工作質量的高低，在很大程度上是由人才決定的，由此可見，在茶葉企業的工作開展中，要想將這一項工作做好，就要從人員入手，一方面，茶葉企業要拓寬對外招聘渠道，提高人才準入門檻，從多個角度來考慮應聘的人才，爭取為工作有效開展奠定人員基礎；另一方面，茶葉企業要定期開展培訓活動，豐富工作人員的知識，提高工作人員的能力，從而促進整體的進步與發展。

　　第二，要想進一步加強破產風險管理這一目標，茶葉企業一定要將負債總額控制在自身可以承受的范圍之內，這就必須要提高茶葉企業的償債能力，首先茶葉企業要對多個方面進行綜合判斷，以此明確自身發展水平；其次提高茶葉企業的資信水平，降低破產風險；最后茶葉企業要注意借款后及時償還，提高信用程度。

　　4結束語

　　隨著社會的進步，茶葉企業也得到了更快的發展，本文從茶葉企業面對的經濟法律風險管理問題入手，從知識產權風險問題、合同風險問題、破產風險問題作為切入點，分別提出了相對應的解決對策，希望可以促進茶葉企業得到更好的進步與發展。

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經濟法論文14

　　1經濟法教學中“項目”的本質

　　這里的“項目”，從表面上看好像只是一項工作任務，然而在教學工作中，其實質卻是學習任務，而且不是單純的學習任務，是以工作任務為載體的學習任務[3]，是一種教學模式和教學方法，而在這種教學模式和教學方法中承載的卻是一系列教學目標（包括知識目標和能力目標）。法律類高職院校將人才培養目標定位于基層法律工作者，這一崗位群在日常的工作中往往會遭遇各種各樣的經濟法律關系，或者說“經濟法律項目”。而在經濟法教學過程中，教學項目基本上就來源于這些“經濟法律項目”，因為“職業教育項目教學中的項目往往來源于企業真實的工作任務，或者依據企業真實的工作任務需求自行設計和開發，但無論采用何種形式的項目，都脫離不了企業真實工作情境的影響”[3]。所以，經濟法課程中“項目”在本質上包涵了兩個層面。第一個層面是工作任務，是基層法律工作者在工作過程中遭遇的經濟法律關系所帶來的具體工作任務；第二個層面是學習任務，“教學項目”中的工作任務的實施和開展不是為了產生某種實質性或者實體性的工作成果，而是為了最終實現一定的教育教學效果，如培養學生的核心職業能力等；也就是說在一個教學項目中，不是為了讓學生單純的學會解決某個法律問題，而是要注重培養學生以后的職業生涯中所需要的崗位技能�？傊�，經濟法課程中的“項目”在本質上應該是一種學習任務，這個任務承載了相應的教學方法和教學模式。

　　2高職法學教學中“項目教學”實施的基本過程

　　2．1“項目教學”的典型流程

　　對項目教學的實施過程，理論和實踐中都沒有統一的定論。從基爾帕特里克的“目標、計劃、實施、檢查”基本框架出發，在弗瑞的模型中，項目教學法由“創意、目標、計劃、實施、檢查、總結”幾個階段組成[4]；在維曼的模型中則包括“創意、目標、計劃、決策、實施和評價”等六個階段[5]。將以上的觀點進行整合，項目教學的流程大致可分為下列階段：2．1．1項目選擇項目教學實施過程中，最重要的環節是選擇教學項目。選擇一個合適的項目，一方面可以包含教學任務中所要求掌握的技能要求，另一方面還能夠提高學生的職業素養，促進教學目的的實現。而如果項目不適當，則會使項目的實施和評價，以及反思的效果受到很大的負面影響，嚴重削弱教學效果。因此，在項目選擇上應注意：（1）明確項目的類型。比如，“教師需要根據專業和學科的性質確定選擇有結構的項目還是模板項目；然后根據實際的教學條件和教學需求選擇運用模擬項目抑或真實項目；同時還要根據教學對象的學習水平和能力確定將教學項目設計為單一性項目還是綜合性項目”[6]。（2）確定項目的實施順序。也就是要明確各個教學項目按照怎樣的內在邏輯進行開展。要求教師仔細分析每個教學項目與實際工作任務的銜接點和銜接方式，然后按照實際工作任務的解決過程來進行各個教學項目的排列組合。（3）注意相關知識點的鏈接。要求教師在教學過程中要進行詳細的分析研究，確定教學項目實施中的各個環節具體涉及到的知識點。教師對知識點進行分析時要注重將課程標準中要求掌握的知識點內化為教學項目所承載的內容，還要注意掌握好知識、能力與項目任務的對接，力求通過對實務問題的邏輯分析和有效設計最大程度地將三者糅合為有機整體。2．1．2項目規劃完成項目的確立后，教師著手準備實施項目教學的.前期工作，比如，依據項目的實施操作要求來制定合理的時間分配表；根據項目教學所實施的內容方式進行資源的有效配置，為教學活動的順利開展創造物質方面的條件；還要將整個教學進程作為一個整體作具體的計劃和詳細的安排，并在此基礎上將完善的教學活動規劃制定出來。2．1．3項目執行在項目的執行階段中，要對項目計劃進行具體的實施操作，也就是在實踐意義上對選定的教學項目進行具體執行。項目執行過程中可以組建項目團隊，項目團隊的組成可以是一個人，可以是幾個人組成的小組，也可以是整個教學對象全體。在項目執行過程還要注意對實施過程進行及時檢查，并依據實際情況對原計劃進行必要的修正。此階段，需要注意的問題是：①選擇合適的方式將項目呈現，引發教學對象的學習動機和求知欲，為進一步的學習做好鋪墊；②對教學項目進行深入剖析，使該教學項目的設計目的能夠為教學對象精準理解和把握，同時，該項目設計所要求完成的任務以及需要掌握的主要內容和擬達到的目標也要使教學對象明確；③通過選擇合適的教學組織形式，促進師生之間、生生之間建立有效的合作關系，并確定各人在項目執行過程中的地位和角色；④適時轉換教師在項目執行過程中扮演的角色，引導教學對象完成教學項目的實施，最終達到教學項目的預期目標。2．1．4項目結束項目作品的完成并不意味著項目的結束，還要求教學對象對其項目成果進行展示，教師要給他們提供展示機會。通過展示成果，教學對象能夠回顧和梳理自己完成該項目的整個過程，還能夠與其他教學對象進行一定的交流。在這個過程中，教師可以對教學對象在項目活動完成過程中的表現和能力進行充分的了解，并可以引導教學對象對項目的執行情況、最終成果及學習效果等方面進行綜合評價，促使教學對象正確認識其參與教學項目的過程和最終達到的結果，并進一步進行反思，在有效反思的基礎上予以提高。

　　2．2高職經濟法教學中的“項目教學”實施過程舉例———以《消費者權益保護法》為例

　　2．2．1項目選擇首先，教師要根據教學對象的實際情況，在對各個班級以及同一班級內部不同教學對象的水平深入了解的前提下，本著尊重個性的原則進行項目選擇。做出選擇時應注意：①選擇的項目應繁簡適度、大小適當、要求具體；②項目內部的各個分解任務之間要能夠形成循序漸進的階梯型的任務鏈，以便教學對象遵循這樣的規律去建構知識體系。符合這兩個條件的教學項目可以引導教學對象獲得清晰的思維路徑，尋求有效的解決問題的方法，構建完整的知識脈絡體系�；�于以上原則，本部分選擇的項目是“撰寫消費者維權手冊”。通過對消費者維權手冊的撰寫，學生在知識層面上能夠理解消費者的概念和范圍、掌握消費者的合法權益；在能力層面上能夠依法維護消費者合法權益、解決消費糾紛。2．2．2項目規劃在社會關系中，每個人都可能會成為消費者，作為消費者所享有的權益也都可能會受到不同形式的侵害。然而，很多人對于自己是否屬于消費者、享有哪些消費者權益卻知之甚少，導致在合法權益遭受侵害時不能正確維權。針對這種情況，該任務要求制定一份消費者權益保護手冊。要求手冊內容要符合相關法律法規的規定．并且具有實用性。為了使手冊的內容具有針對性，要求在撰寫之前先設計調查問卷，對消費者進行調查。調查問卷的內容應包括但不限于：“消費者合法權益遭受侵害的領域、概率、有無維權、維權的方式、消費者是否知曉自己的具體權益、是否知曉相關法律、是否知曉解決途徑有哪些等”[7]。問卷調查結束后要及時統計相關結果，然后根據掌握的相關數據來制定手冊。2．2．3項目執行在各個班級內部進行分組，每組可以有四至五人，組長一人，組長的職責主要是負責協調本組內各個成員具體分工協調，并在統籌編稿工作上整體負責。在調查問卷的制定上，由組長主持討論，全體組員共同參與完成調查問卷的編寫和修繕。然后在組長同意組織下，各組員共同進行問卷的發放、回收和統計工作。最后，組長統籌，各組員共同參與根據問卷調查編寫消費者維權手冊。該手冊的內容主要應包括：相關法律法規及其適用范圍；消費者權利；經營者義務；消費者維權的經典案例；侵犯消費者權益的責任主體、解決途徑及部門等。2．2．4項目結束這這個階段主要是進行項目評價。由教師主持，由各組長展示自己小組編制的手冊，其他小組注意觀察分析展示的守則并與自己編制的手冊進行對比，找出自己的不足并加以補正。同時展開答辯，即其他小組的成員對展示手冊中的相關問題進行提問，展示小組成員則負責答辯。最后教師進行總結，并根據各個小組編制的手冊的完整性、實用性和答辯情況進行打分，評選出優勝小組。

　　3高職法學教學中“項目教學”應注意的兩個問題

　　3．1“項目”的確定

　　如前所述法律類高職院校開設的經濟法課程中，“項目”實際上是一種學習任務，而且這種學習任務的載體和表象是以一定的經濟法律實務問題或者工作任務的形式表現出來的。因此，在對“項目”進行選擇和確定時應將以下原則納入考慮范圍：（1）在經濟法課程中，在選擇教學項目時一定要考慮基層法律工作者日常工作的真實情境，以他們的日常工作過程為基礎，將實踐中常見的經濟法律任務作為項目來源。這樣才能充分發揮項目教學的作用，培養教學對象所應具備的職業能力，完善與該項職業能力所匹配的經濟法律知識，同時還能幫助其培養和諧的社會人格和優秀的職業素養�！绊椖拷虒W法實施一種基于完整人格發展的學習方式，使學習者獲得職業工作所需職業行動能力，并使其在社會生活上成為成熟的社會成員”[8]。因此，為了能夠使學生培養完整的職業能力，實現項目教學的核心目標，必須以基層法律工作者在將來的工作實踐過程中可能遭遇的真實的經濟法律問題為出發點，以貼近并體現其工作過程中的真實情境為原則，來選擇教學項目。教學對象的所需具備的核心職業能力是要有知識和技能來支撐的，所以，選擇的項目要能夠盡可能多的承載這些知識和技能。（2）衡量項目好壞的標準是達成教學目標的容易與否。也就是說在選擇教學項目的時候要有一定的導向性，而這個導向就是經濟法課程教學的目標，具體包括知識目標和技能目標。好的項目要求能夠最大限度的承載教學目標，或者說判斷一個教學項目是否為好的項目，就是看它是否承載了更多的知識目標和能力目標。如，處理消費者維權案件，對于基層法律工作者來說，是在日常的工作過程中很常見的一項工作任務。如果以該工作任務為例設計為教學項目，則可以承載《消費者權益保護法》中關于消費者的權利、經營者的義務、糾紛解決方式等核心知識，并且還能夠承載簡易代理合同簽訂的技能。這一個項目就可以同時兼容法律職業能力形成所需要的多方面的專業知識和能力，如法律文書寫作和律師實務等。該項目并不只是對這些知識和技能的簡單承載，而且在項目執行過程中，教學對象要親自參與實施一系列的活動。首先，要成為當事人的代理人，就要簽代理合同；然后，要通過司法途徑維權，還要撰寫訴訟文書；在維權的過程中，還要與相關人員等進行溝通，與小組內的其他成員進行合作和交流等。通過參與整個的項目實施過程，教學對象的處理實務問題方面的職業能力將會在很大程度上得以培養和提升，在寫作、溝通和協調能力方面也會有提高，而且，通過實踐和操作，專業知識不再是僵硬死板的理論和法條，而是發生了有意義的重組和建構，內化為教學對象的實際操作能力。（3）確定教學項目時還要考慮教學對象的情況和授課的條件�！安捎萌蝿镇寗臃ń虒W過程中，為更好實現教學目標，應充分考慮學生的學習基礎和相關內容的掌握情況等學情，同時教學班級總人數，教學設施和設備等也在教學組織考慮之列”[9]。最終若能夠形成項目成果并展示出來，那么對教學對象的激勵效果將更加明顯。

　　3.2項目教學法實施中教師的地位問題

　　項目教學法從教學組織實施的具體情況來看，教師作用應該是設計、組織和引導。教學項目要得以實施，教師要做的各項準備工作是必不可少的。首先要備項目，根據教學目的對教學項目進行選取，并進行適當的改造。這一過程實際上就是根據需要的功能來確定承載它的教學項目；然后將這個項目進行分解成，產生具體任務，而且每個單獨的任務都要包涵相應的知識點和技能；最后，還要對項目實施所需材料進行統計。其次，要備教學對象。也就是要全面了解教學對象的學習能力、知識儲備、興趣愛好等，使項目與教學對象情況相符。另外還要將教學過程中可能會出現的狀況納入考慮范圍，引導各個項目小組互相學習、競爭和提高。如果確定的項目不合理，則可能會出現一系列的問題，如教學對象作為主體的地位被弱化，小組內部或者小組之間合作學習氛圍淡薄等。這些因素都可能會成為導致整堂課失敗的誘因。同時，由于項目教學法的開展是根據教學目的，以任務驅動方式進行的，而不是進行系統的理論教學，這樣極易導致知識的系統性缺失。因此，教師一定要在每項任務完成后作一個階段性的小結，通過這種方式來對理論知識進行歸納，使之系統化。因此，雖然項目教學法的一個最大的特點就是教學對象的主體地位得到了極大的突出，其潛能得到了有效的激發，但整個過程中教師的主導地位仍然不能動搖。

　　4小結

　　在高職法學教學中運用項目教學法，對學生能力的提高和職業崗位意識的強化具有積極作用，符合高職法學教育教育“重技能、重素養”的改革方向，在向學生傳授理論知識的同時，重視培養學生的職業素養。在教學過程中積極推進以工作過程為導向的項目教學，有利于提高我國高職法學教育的水平、創新高職法學教學的改革思路，對培養符合社會需求的基層法律服務工作者具有重要意義。

經濟法論文15

　　論文摘要：課程評價對課程建設具有導向作用。經管類專業《經濟法》課程評價存在的突出問題是在統一性的評價標準之外未能根據課程特點細化評價標準，從評價理念、課程目標、評價方法上都無法很好地反映該課程的能力本位目標，無法滿足評價的效度要求。

　　論文關鍵詞：課程評價；評價理念；評價方法；評價的有效性

　　一、課程評價對課程建設的導向作用

　　課程評價是課程研究的一個重要領域。由于研究者對課程概念認識的不同以及評價目的的不同，表現在課程評價對象上人們的觀點是不一樣的。本文討論的前提是基于“大課程觀”的課程評價，既包括對課程標準、課程方案、教科書等的評價，也包括對教師教學的評價、師生相互作用的評價。在國外，第一個提出把課程評價納入課程論研究的，是美國著名課程論專家拉爾夫·泰勒。泰勒認為，課程評價過程實質上是一個確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度的過程。繼其之后，斯塔弗爾比姆提出了背景、輸入、過程、結果評價模式（簡稱CIPP模式），強調了評價最重要的目的不是證明，而是改善。無論何種定義，課程評價作為衡量課程建設效果的價值判斷和方法是毋庸置疑的，其導向性也是顯而易見的，這是課程評價發展性功能和激勵性功能的體現。課程評價的內容與標準體現了課程開發和管理的指導思想。從課程目標來說，課程評價可以起到評估的作用,其應根據社會或學生的需要，以此作為課程開發的直接依據。從課程實施過程來說，課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，有利于改進課程管理與決策。從教學效果來說，也要靠課程評價來衡量與檢驗。課程評價也是激勵教師進行教學方法與手段創新的現實動力。

　　二、經管類專業《經濟法》課程評價中的不足

　　有效的課程評價，一定要立足于課程特點。由于近幾年高等教育領域對課程建設工作的普遍重視，從而形成了不同行政層次下的課程評價實踐活動，但其表現出高度的標準化和同一性，并沒有根據課程特點來進行個性化的評價，不利于教師和學生在教學與學習過程中的創新。

　　（一）評價理念過于重視知識標準而忽視了能力發展

　　評價理念體現了人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，行為都是受理念支配的，可以這樣說，有什么樣的評價理念就會產生什么樣的教學行為。

　　隨著高等教育的大眾化，同一化教學不可避免。這就帶來一個問題，高等教育有沒有必要、可不可以實現多樣化？社會與經濟發展的現實需要大量標準化的人才，但是創新性、特異化的人才也是必不可少且更為高端的。然而，本質主義教學觀主導下的現代同一化教學在培養具有多樣化知識背景與獨特競爭優勢的人才存在著天然的缺陷�，F代教學觀念的演化已體現出“強調以學習者為中心”、“強調對個體的注意”、“強調學習過程的創造性”的趨向。學生的主體性不再僅僅是進行自主學習的條件,更重要的是,學生主體性形成本身也成為教育的目標之一。而在中國，中學階段的應試教育并沒能承擔起培養學生主體性的責任。我國高校課程評價在理念上過分注重評價的獎懲功能，忽視了改進與激勵的功能；過分關注評價的結果，忽視了評價過程本身的意義；過分注重學生的學業成績，而忽視了學生綜合素質和全面發展的評價。

　　（二）課程目標較為籠統

　　一般而言，課程目標包括兩個方面的內容：一是課程知識應達到的深度和廣度，以及對能力培養和技術訓練的總體要求；二是確立課程預備知識和技能的基本要求，本門課程對滿足后續課程在知識與技能上的基本需要。課程目標確定之后，課程的內容體系、教學方法與手段的選擇便有了明確的依據。因此，正確制定課程的目標是課程發揮最佳功能的必要前提。然而，當前的課程評價實踐忽視了對經管類《經濟法》課程目標的準確定位，更沒有對其進行層次性的細化。比如，理論知識要達到何種深度和廣度，實踐能力要達到什么程度，這些問題都欠缺研究。經濟法是法學專業和經濟類、管理類專業的必修課，但在不同領域有著不同的內容。法學領域的經濟法，是和民商法、行政法并列的獨立的法律部門，主要由宏觀調控法律制度、市場秩序規制法律制度、市場運行監管法律制度等部分組成。經管類專業的經濟法，更多的指代與經濟有關的常用法律。其教學體系既包括合同法（傳統的屬于民商法范疇、公司法、票據法等，也有反壟斷、證券監管等經濟法范疇的內容。這從相關的執業資格考試和職稱考試也可以反映出來，例如注冊會計師考試、會計職稱考試。但這種專業背景和培養目標的差異在教學過程中并未得到足夠的重視，從教學理念、教材到教法都沒有做明確的區分，影響了教學的效果，不能很好地實現非法學專業學習法律課程的`意義。如果《經濟法》的課程定位目標不清晰、不細化，則會相應地導致教學內容、教學方法的不協調。是側重理論講授還是應用實踐能力開發，哪一方面應作為教學的側重，不同地區、不同專業的學生的特殊偏好是怎樣的，對這些問題目前還沒有較為系統的研究。

　�。ㄈ�）評價內容不夠全面

　　我國的課程評價在具體的操作過程中卻局限于對某些方面的評價，缺乏整體性。綜觀世界范圍內課程評價發展的實踐，評價的內容早已從單一的對課程方案實施結果的評價發展到對目標、過程和結果的全面評價。

　　雖然國家精品課程評審指標提出“在教學內容方面，要處理好經典與現代、理論與實踐的關系理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力�！笨墒抢碚摵蛯嵺`在經管類《經濟法》課程中的體現，是體現在理論課時和實踐課時上的劃分，還是教學方法上的，抑或是教學內容的設計？這個問題并沒有明確。對結果的評價標準模糊。是相關考試的通過率還是思維方法的改進，而這種思維方法的改進又該如何檢測？是否主要依據專家評教，學生評教在其中占多大分量？對課程評價者的評價對又該如何進行？

　�。ㄋ模┰u價方法過于突出量化功能，導致評價質量不高

　　目前的課程評價較多地注重教學材料的齊備性、學生出勤率、多媒體的應用和教學成果的規范性等因素，評價標準偏重對學科知識特別是書本知識掌握，而忽視了在課程學習中對學生學習方法、思維方式、創新精神的培養。并且，這些因素并不能很好的通過量化指標體現出來。雖然許多學者提出應采取“質性評價”的范式，但其不可計量性也確實帶來了操作上的困難。例如，經管類《經濟法》是非常適合采取案例教學的課程，但是當前的課程評價實踐只重視了教學方法的多樣化，而未關注這種多樣化的有效性和合理性，沒有關注案例教學與理論講授如何結合。

　�。ㄎ澹┰u價的有效性仍在驗證階段

　　根據評價主體的不同，課程評價可以分為學生評教、教師自評、專家評教以及社會評價。囿于學生個人的認識和短期功利目標的影響，學生評教的情況往往不能真實反映課程學習的實際情況。學生對要求嚴厲的老師可能會評分低，對于內容深奧的課程也往往評分不高。有的教師在學生評教的壓力下，較易產生功利的短期行為。部分教師為了贏高的評教分數，只講學生感興趣的內容；有的教師由于擔心學生的打分，只揀簡單的、學生能很快接受的知識點授予學生；甚至還有教師為迎合學生而放松要求、大給高分的情況。另一方面，以用人單位和行業團體為主體的社會評價的缺失導致當前的課程評價工作看上去還是在教育系統內循環，并沒有很好地解決與社會要求接軌的問題。這些現象的產生，降低了高校課程評價的效度。

　　三、改進經管類《經濟法》課程評價的建議

　　（一）在科學評價理念下合理定位課程目標

　　現代教學觀念的演化已體現出“強調以學習者為中心”、“強調對個體的注意”、“強調學習過程的創造性”的趨向。學生的主體性不再僅僅是進行自主學習的條件,更重要的是,學生主體性形成本身也成為教育的目標之一。經管類《經濟法》在課程評價的價值取向上，應立足于學生實踐能力和綜合素質的培養。在這一評價理念下，可以對課程目標進行具體分解。《經濟法》課程的淺層次目標是讓學生了解和熟悉《經濟法》的基本理論和主要規則，更進一個層次的目標是培養學生具備與執行業務相適應的實踐技能。實踐能力又分為正確確定案件性質和認定案件事實的能力，正確適用法律的能力以及掌握文件檢索、資料查詢的基本方法。這樣，可以針對分解后的目標根據一級指標、二級指標的模式逐項達標，有利于課程目標的實現。

　　（二）評價時要重視課程所承載的知識量

　　現實中的一個誤區就是用課程評價替代了“去評價課程”。很多人把“評價”看作是為課程改革配套的東西，課程在前，評價在后，是對既定的課程進行具有“促進功能”的評價。這導致對課程本身的研究不足，突出表現在對課程內容的設計并沒有很好的契合社會需求和學生特點。

　　高等教育大眾化的趨勢進一步強化了同一化教學的狀況。反映在課程內容的選取上，有的高校甚至要求教學大綱要與所選教材大致相同（不能有過多不講的章節），教學計劃要與教學大綱完全一致。從效率的角度來講，評價標準統一化有助于考核，但是從學科知識標準來講，同一化也是一種代價。學術自由中教師教學的自由和學生學習的自由實際上在很大程度上是缺失的。筆者認為，要重視探究性學習、研究性學習，教學內容的設計還應考慮能為學生可持續發展奠定良好基礎，即教學內容既有基礎學習領域、又有專業學習領域、還應有拓展學習領域的要求。在當前經管類專業《經濟法》課程的教學設計上，哪些內容略講、哪些內容詳講、哪些內容自學，往往不是根據實踐技能來設計的�；�于經濟法的易變性，教師一方面要不斷了解經濟法理論與立法的最新動態，不斷補充、更新教學內容，擴大學生的知識吸收量；另一方面要避免淪為不斷追趕最新發展情況的介紹者，而要從立法理念與背景、思維方式與邏輯上培養學生自學新法律法規的能力，不但要向學生介紹經濟法的基本理論和基本知識，還要使學生掌握經濟法文獻檢索、資料查詢的基本方法，能具體運用法律原理和具體規范來認識問題和處理問題。

　�。ㄈ�）課程評價的內容應包含對評價者的評價

　　課程評價者的知識水平、興趣及價值觀等直接關系到評價結果。因此，課程評價者的評教活動也應成為評價對象，其評教有效性也應歸屬于評價的內容。教師是對課程加以理解和設計的“專業特權者”，也是課程實踐即教學行為的承擔者，因此，教師也應成為評價主體。評價標準應強調認識對象的整體性、差異性和豐富性，強調真實情景中的主觀感受。目前的評價標準更多地體現了自上而下的行政化、統一化，把教師排除在外。應當根據授課的具體內容和授課對象來考察其教學方法，例如不是所有的內容采取案例教學都能效率最大化，更重要的是，高質量的案例教學不是例子加理論的簡單描述和說明，而是幫助學生形成知識網絡，指導其運用相關理論自主解決問題，并不是僅僅教給學生現成的答案，更不是提供唯一的答案。此外，現行的評價模式往往將任課教師排除在課程評價主體之外，這容易使教師在教育教學中淪為傳遞課程的教學機器或工具，使教學變為程序性的勞動，教學的過程成為機械地傳授他人材料的過程。當前教育理念的轉變中強調了以學生為主體，但以教師為主導的理念卻相對失落。如果規范化下帶來的是重復和雷同，這也是值得深思的。

　　總之，有效的課程評價，一定要立足于需要評價的課程特點。評價標準應該是能表現授課行為的豐富性、靈活性，并具有情景性的。課程既是靜態也是動態發展的，課程評價應體現開放性和個性化。

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