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高職藥學專業藥劑學的課堂教學論文
高職藥學專業藥劑學的課堂教學論文
[摘要] 本文重點闡述藥劑學是藥學類專業的核心課程，對于本專業的學生學好這門課至關重要。
為適應培養高素質、高技能型藥學人才的需要，增強學生分析問題、解決問題的能力，在教授這門課的過程中根據學生和課程的特點，合理運用教學方法，培養學生的學習興趣，從而掌握藥劑學基礎知識和相關專業技能，以取得良好的課堂教學效果。
[關鍵詞] 藥劑學;課堂教學;實驗教學
藥劑學是藥學專業教學中規定設置的藥學專業的核心課程，是整個藥學學科中的重要組成部分，是藥學專業學生的必修專業課。
隨著我國藥學事業的飛速發展，藥劑學課程顯得愈加重要。
另外高職教育作為目前我國高等教育體系中的一個重要組成部分，其人才培養目標是塑造社會需要的實踐能力較強的應用型和實用性人才[1]。
藥劑學是藥學高職院校藥劑專業學生的必修課，其基本理論、基本知識和基本技能在醫院制劑、藥品生產、藥品檢驗等方面都非常重要，是應用性很強的課程，是藥學從業人員必備的知識。
藥劑學與生產實際聯系密切，牽涉面廣、專業性強，無疑給學生的學習和教師的教學帶來相當大的壓力，這就要求教師在教學方法上不斷創新，培養學生的學習興趣與熱情，以取得良好的教學效果。
現將筆者一些初淺教學想法和教學體會總結如下：
1 課前準備
1.1 掌握授課對象的特點
課前準備是我們大家所熟知的備課，其實備課很關鍵的一個方面是除了熟練掌握所教授的內容，更要仔細地分析學生的特點，針對學生的層次及實際的專業情況，確定教學內容的深度、廣度和容量，因材施教。
高職教育作為高等教育的一種類型，它以就業為導向，面向產業第一線，培養具有一定理論知識和較強動手能力的高級技能型人才。
滿足市場需求是專業人才培養的立足點，在專業建設與課程建設的過程中，要不斷考慮我們的課程教學，尤其是實踐課程教學能否滿足就業崗位對學生專業知識、專業技能的高標準要求，這就需要在人才培養過程中要加強校企合作和工學結合，突出基本知識的掌握和職業能力的訓練。
藥劑學作為藥學類專業的核心課程，它主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學，作為綜合應用性技術科學，則更需要在學生掌握基本理論的前提下來培養學生分析和解決問題的能力以及綜合實踐能力。
為培養更能服務社會和產業的需要，伴隨著各專業的建設和發展，提高藥劑學教學質量[2]。
在課前的教學設計中，可適當增加自學內容，比如在講授藥物高分子材料內容時，本人認為完全可以學生利用課后時間自學，然后在課堂上讓學生自己上講臺來講所學的內容，通過這一方法不僅可以讓學生掌握所學內容，還可以培養學生的自信心。
鼓勵學生通過課外自學培養學生的學習興趣，比如對相關藥物劑型通過查文獻了解更深刻、書寫讀書報告等;同時，將遇到的問題記錄下來，帶著問題聽課，將取得較好的學習效果。
總之，針對高職類藥學專業的學生的特點，絕不能只掌握書本的內容死記硬背，要活學活用。
1.2 熟諳教材內容
在教學準備工作中，首先要根據教學大綱對教材內容進行梳理，確定教學目標和重點，對教材內容重新組織或作合理增刪;同時，閱讀相關專業文獻，把藥劑學領域的國內外最新進展和動態介紹給學生，豐富課堂內容。
比如在講授片劑這一章片劑分類的時候，教材上只是介紹了比較傳統的普通片、咀嚼片、包衣片、緩控釋片等，對于目前比較新穎獨特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此筆者在實際講授過程中恰當地引入這一劑型，并針對其特點展開了簡單的介紹，對學生在今后的工作中有一定的幫助。
1.3 精心撰寫教案
好的教案對上好一堂課至關重要，撰寫教案不能照抄書本，它應該是教師積極思維、精心設計、精心組織的產物。
在把教材內容轉化為課堂講授內容的過程中，教師要善于對教材內容進行提煉、加工、轉化，而不是簡單的量的濃縮或擴充。
如教材中關于劑型制備的描寫往往與機器設備及原理相結合，如果照本宣科，很難引起學生的學習興趣;在備課時，可設計一些動畫及流程圖，并充分利用網絡收集各種劑型的圖片融入其中，通過多媒體輔助教學，將平面、抽象的文字性描述變為具體的、形象的圖像，既促進了教學內容和方法的更新，也實現了學習的多元化、主體化和立體化，有利于學生對知識的獲取和保持，提高了教學效果。
比如在講解散劑制備工藝流程時，其中介紹粉碎設備，球磨機的工作原理，通過動畫的形式清楚地解釋了只有在適當轉速的情況下，球磨機的粉碎效果是最佳的，達到了通俗易懂的教學效果。
在講授片劑的壓片過程，筆者也是運用動畫形式演示了壓片的全過程。
此外，在教案中對每一節課都要有詳細規劃，包括如何承前啟后、引題開篇，如何突出重點、易化難點，如何設計板書和多媒體課件的配合布局;并構思一些新的教學方法。
2 課堂教學
2.1 導入新課
導入新課是課堂教學的首要環節。
做到啟發式課堂教學，以“學為主體、教為主導、發展智能”為原則，在教師指導下，充分調動學生學習的主動性，激發學生的興趣，師生互動教學，訓練學生獨立思考、解決問題的能力。
如在對藥劑質量要求的講解過程中，抓住“安全、有效、穩定”的原則，啟發學生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實現以上目標?對生產環節如何控制?對生產環境有哪些要求?需要哪些質量控制指標?使學生在能夠帶著問題聽課，積極思考，提高了學習效率[3]。
2.2 互動式的課堂教學
在教學中應調動學生的積極性，鼓勵學生課堂提問，同時針對教學內容適當提出一些問題，以啟發學生思考。
例如，講解壓片時可能發生的問題與解決方法，可以給學生展示松片實物，使學生對松片有感性認識，啟發學生從生產工藝、制備過程考慮松片的原因。
改變“滿堂灌”的傳統教學方法，采用“講-練-講”結合的方式進行課堂教學，即教師講解后，出一些靈活性高且能體現課堂重點知識點的習題由學生自己練習后，教師再總結，這樣可以起到事半功倍的效果。
如在栓劑這一章關于置換價公式的推導講解后，讓學生自己動手通過，給定置換價后，計算得出制備某種含藥栓的基質重量。
此后教師再對此計算過程和置換價的意義進行總結，加深學生對該知識點的理解。
2.3 采用先進的教學手段
多媒體教學是我國高校普遍采用的一種現代化教學手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優點，本課程教學過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學教學素材包括文本、圖像、視屏、動畫等，并在使用過程不斷完善和補充，直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點單一的板書教學方法已不能滿足現代的教學，在教學過程中多采用多媒體技術，適當運用動畫攝影等方式[4]。
如筆者在教學過程中，每一章節都是板書與幻燈相結合的方式進行教學，兩者相輔相成，在散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑等劑型的制備過程還運用了錄像的形式將枯燥的制備工藝流程形象地展示給學生，使教學內容變得更加形象逼真。
3 實驗教學
藥劑學實踐教學是藥劑學課程教學的重要組成都分，作為綜合應用性技術科學的藥劑學實踐，是培養學生動手能力、分析和解決問題能力以及綜合實踐能力的主要方式和重要環節。
3.1 選擇實用的實驗教學內容
目前的實驗課課堂所進行的是驗證實驗，書本上怎么寫，課堂上就怎么做，教學方法單一，當然，這些實驗內容是必不可少的，因為它們是基礎，但是光靠這些是遠遠不夠的，時代在變化，市場在發展，僅靠這些學生是無法適應市場的需求的。
比如固體制劑中的片劑、散劑、顆粒劑的制備，都需要經歷粉碎、過篩、混合等重復性的操作內容，在實驗內容設計上我們應該統籌設計。
同時，我們在選擇實驗內容時盡量地考慮貼近生活的實驗處方，增強學生的學習興趣，有意識地使學生了解藥劑學這門課與生活的密切性。
比如液體制劑的實驗內容，我們可以制備生活中常用的洗滌劑、洗發水等;散劑的制備處方選擇痱子粉的制備;軟膏劑的制備處方選用雪花膏的制備。
通過這樣的實驗教學，大大地提高了學生的學習興趣，使每個同學都爭先恐后地完成實驗，再也不是單純地為了做實驗而做實驗，取得了較好的教學效果。
3.2 預備實驗教師要認真完成
以前我們都認為，教師預備實驗只是把學生要做的實驗做一遍，熟悉過程而進行講解的一個過程。
在這個過程中也有新的發現，但肯定是有局限性的，因為這些內容和技術都是非常成熟的。
這樣，不但學生的實驗內容枯燥無味，而且教師的創造力就受到了約束，無法激發教師創新的靈感，阻滯了實驗教學內容的創新。
正所謂理論源于實踐，要想提高教師的理論水平和教學質量光靠查閱資料、閱讀文獻肯定是不夠的。
針對這些不足，教師除了做學生實驗以外還應該補充新的更加豐富的內容。
只有不斷地模仿新內容，才能夠在過程中發現問題，從而有了自己的創新點，有了創新點才能有進一步的科學研究。
除此以外，教師根據自己在新內容的指導下，可以改變學生的實驗內容，使之更具有實用性[5]。
比如上面所提及的實驗內容在書本上有的是找不到的。
所以這就要求我們教師本身不僅在教授的同時，其實也是自己不斷學習和提高的過程，從而改善教學效果和提高教學質量。
4 學生反饋
無論是哪一門課程的教學，學生是教師教學的主體，所以虛心聽取學生的意見和建議是非常必要的，不僅可以提高教師的教學水平，使教師在教學過程能夠有的放矢，當然最終受益的還是學生。
4.1 課后反饋
每一章節結束前都會利用一些時間給學生總結重點內容的同時，還有一項必不可少的內容，就是讓每個同學寫出這一章節不懂的內容，更重要的是寫出教學過程中存在哪些不足，學生希望怎樣講解這一章節的內容，有什么更好的建議。
通過這一方法，可了解到學生們的心聲，真正地做到“教”和“學”相結合，有效地提高教學質量，增強教師對學生的親和力。
4.2 實習后反饋
在教學過程，學生做課后反饋的時候，他們還沒有真正地進入實習階段，而在實習過程中，則使學生的學習狀態更加接近于實際工作狀態，與在學校學習的理論知識相結合，所遇到的問題以及哪些問題更應該在教學過程中加以強調和解釋，通過這樣的實習后反饋，教師得以了解，可以在今后的教學過程注意這一環節，縮短理論和實踐的距離。
總之，在實際的教學過程中，不斷地會有問題出現，這就要求我們教師要做生活中的“有心人”，將教學的點點滴滴記錄下來，總結出來，有可能就是一套很好的教學方法。
[參考文獻]
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[2]周光姣,劉超祥,馮學花.高職藥劑學的教學模式改革初探[J].現代企業教育,2010,(10):32-33.
[3]高健.高職化學制藥技術專業《藥劑學》課程教學探討[J].時珍國醫國藥,2008,19(5):1092-1093.
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[5]李威,張勇鋼,劉冬琳,等.高職高專藥劑學實驗教學現狀和發展方向[J].商情:科學教育家,2007,(4):97-98.
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